邹忌讽齐王纳谏的表演型设计.doc

邹忌讽齐王纳谏的表演型设计设计简说新课标要求语文“教学过程应突出学生的实践活动”，“提倡灵活多样的教学方式”。而“活动式教学”的基本理念正是在于教师有目的地指导学生通过多种多样的实践活动来自己体悟、协作探究。在活动中学，在学中活动，即所谓“教学活动化，活动教学化”。本课将采用学生表演活动来带动课文的自主学习与深入探究。本课原是高中语文篇目，今放在九年级下来学习，正是因为其言不甚深，故事性强。基于这一点，本设计把文言字词句的理解和翻译放在课外，课堂上只对一些重要的词句作些指导，重点学习文章的结构艺术，体悟邹忌的讽谏艺术。教学过程一、分组表演比赛实施步骤1.课前准备由语文课代表担任比赛主持人。全班分四个小组准备课堂表演比赛。各组推选一至二人担任编剧，对课文进行改编。（注：表演的成功与否取决于编剧对课文的处理，而编剧对课文的处理也代表着学生对课文的理解。）剧本编写完成，由全组选出演员参加表演。其他组员则负责准备道具，观摩表演并提出改进意见。（注：如此则全组无闲人，全班皆参与；既分工，又合作，自主去探究。）2.课堂表演由主持人（语文课代表）协调各组表演及评比事宜。各组轮流表演。（注：主持人应善于营造轻松和谐的气氛，使演员能正常发挥，并能给予及时的鼓励。）表演完毕，主持人组织全班同学分别给四个小组打分，并评出最佳演员。优者掌声表扬，余者掌声鼓励。（重在参与，重在精神，重在气氛，重在培养兴趣。）说明：以上活动的准备过程中，教师只作指导。指导学生理解重点词句；指导主持人在主持中应注意的事项，如语气神态、场面控制等；指导编剧对剧本的改编，演员的表演等。而在课堂表演进行中，教师只是一个身在学生当中的“鼓掌者”，不对学生活动作任何干预。二、师生共同学习说明：此部分学习由教师主持，师生共同完成。教师此时是一个主持者、引导者，一切均因学生之学情而导之。最后，教师要将课文学习引导到“文章的结构艺术”和“邹忌的讽谏艺术”这个学习目标上来。实施步骤（教师可按如下方式步步引导）1. 刚才四个小组都表演了自己改编的的课本剧，表演得都很好，也得到了同学们的充分肯定。下面请各组编剧谈谈自己的改编理由。说明：此问意在弄清各个编剧（代表着部分学生）对课文的认识和理解程度，并探寻其在改编过程的思维活动，对原故事的处理手法。由于认识理解不同，处理的手法也就不同，体现在各组的表演上也就有差别。2.请主要演员谈谈自己表演的得失。说明：此问意在了解学生对人物的理解与把握，演员与编剧的观点的异同，以及相互合作情况。此问鼓励学生发表自己的看法，即演员可能与编剧有不同看法，在导和演的过程中逐渐磨合（协作）成最后的课堂表演形式。同时，要于此引导学生赏析邹忌妻、妾、客三答的不同语气、心理。3.请全班其他同学谈谈，刚才为何选第组为优胜组，为何选同学为最佳演员。说明：此问意在引导同学们谈出自己对课文的理解，因此，既要让学生谈对各组、各位演员表演优点的理解，也要允许不同意见，即对表演中的不足谈看法。只要合情合理都应当鼓励。有预计才能有准备，有准备才能巧引导。以上活动，学生会谈到的内容预计有以下种种：编剧在谈改编时，也许会涉及a.两个场景：邹忌家中、朝堂上。也许还设有众人进谏、各国朝见齐威王的场景，也是合理的。但场景设计应有所侧重。b.五个人物：邹忌、妻、妾、客、威王（也许还有进谏者、来朝拜的使者。）人物表演应注意处理台词、语气、神态、动作、心理。演员在谈自己的表演时，也许会涉及a.如何处理照镜子的动作、问话的语气、进谏的语气，如何处理回答的动作、语气、神态，如何处理纳谏的语气、神态等。b.自己对人物的理解。如邹忌善于推己及人，善于进谏；齐威王能勇于纳谏等。其他同学在评价时，也许会对剧本改编或演员表演提出各种看法。或赞成，或反对，只要言之有理就应肯定。对言之无理者要妥加引导，最好是让别的同学来反驳（也可由编剧、演员自己反驳）。这样，方能在课堂上形成辩论的热烈气氛。教师千万不要对此横加干涉，妄加否定。除了注释有的词语句子之外，会涉及到的词句可能有-词语：孰与 自信 诚 地方 左右 莫句子：邹忌三问的语气不同，妻妾客三答的语气不同，邹忌进谏的语言技巧，威王简短有力的回答。这些句子要作品味，教师可作引导、指导。教师应在整个发言和讨论过程中相机而动、巧加引导，使学生的活动朝着“学习课文的结构艺术”、“体会邹忌的讽谏艺术”这个教学目标行进，最终完成课文的学习。教师也要及时板书，把课堂学习思路展示给同学们。三、迁移活动（预计5分钟）学习课文之后，你