2010年教学评估实施方案.doc

鹿泉市2010年义务教育阶段教学评估实 施 方 案为进一步加强教育教学管理，推进基础教育课程改革向纵深发展，增强学校实施和建设新课程的能力，提高教师专业发展水平，推进教育全面发展，深化素质教育。参照河北省义务教育阶段教学评估实施方案（试行），并结合我市义务教育阶段的教学实际，在认真反思以往教学评估工作的基础上，认真总结经验、汲取教训制定本实施方案。一、指导思想对于义务教育阶段的教学评估指导，我市以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，推进和深化课程改革为宗旨，以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中的现实问题为出发点，组织教研人员，深入学校，走进课堂，总结经验，发现问题与基层教学管理人员以及广大教师一起研究解决问题的对策，切实提高学校和教师实施新课程的能力。二、主要目标1、改变以“分数”和“升学率”作为评价教学水平唯一标准的做法，建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值、意义和操作技术，使教学评估指导成为各级教学管理部门和学校的自觉行为。2、能促进教师自主学习、自我反思，引导教师主动进行教学改革，不断提高教师师德水平、专业素质和教学能力。完善教师档案管理，建立教师开展教育教学和科研、能反映教师综合水平的业务档案。3、规范义务教育阶段学校的教育教学行为，鼓励学校进行教学管理、校本研修制度的建设和创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平和教学质量。4、加强教育行政部门对学校实施新课程、教师专业发展、教学研究的管理和指导的力度，促进学科之间、学校之间教学水平的均衡发展，不断提高义务教育阶段的教育质量。三、基本原则1、指导与评估相结合。义务教育阶段的教学评估，目的是促进教师的发展，实现学校的发展，以指导为主，评估为辅，重在过程。要把教学评估逐渐变为一种管理过程，做到培训后指导，指导后评估，评估中提高，不断总结经验，使学校评估工作成为一种规范，使义务教育阶段教学评估工作健康开展。2、自评与他评相结合。义务教育阶段的教学评估，采取统筹规划，分级实施，自评与他评相结合，以自评为主的评估机制，制定有利于学校、教师不断发展和便于运作的教学评估方法及程序，使教学评估工作规范化、常规化、制度化。3、定时与平时相结合。义务教育阶段的教学评估，有的环节可以按规定的时间集中进行，有的环节还可以根据学校的工作需要，结合平时的管理工作和教学工作分散进行或调整到适当的时期进行。4、放开与调控相结合。考虑到不同的学校对教师教学评估标准、学校教学评估标准在理解上有所差异，导致在教学评估标准宽严上把握不一致，可能会出现有的学校在等级评定上明显偏高或偏低。为使评估结果能够较为准确地反映教师或学校的教学实际，上一级评估部门，可以针对下一级评估部门的不同情况，在各评估等级的比例确定上，既要敢于放开，又要予以必要的调控、指导。5、规范与创新相结合。用先进的教学理念、科学的方法构建符合教育发展规律，符合我市义务教育阶段教育教学实际的教学评估指标体系，规范义务教育阶段的教育教学管理和教学行为。同时，引导广大教育工作者，转变教育观念，改变教育行为，自觉进行教学改革和创新实践活动。6、等级与定量相结合。义务教育阶段的教学评估，采取等级评估、定量评定的评价方法，通过不同等级标准的具体内容，实现同一指标下评估结果的真实性和差异性，不搞一刀切。通过定量评价，体现教学评估结果的科学性和发展的水平。四、标准内容义务教育阶段的教学评估指标体系包括：教师教学评估标准、学校教学评估标准。1、教师教学评估标准，包括职业道德、专业水平、专业发展、课堂教学等4个一级指标和20个二级指标。每个二级指标具体分为A、B、C三个等级标准。详细内容参照河北省义务教育阶段教师教学评估标准。2、学校教学评估标准，包括教学管理、课程管理、教学条件、校本研修和评价研究5个一级指标和22个二级指标。每个二级指标都划分为A、B两个等级标准。详细内容参照河北省义务教育阶段学校教学评估标准。五、阶段和方法1、学习动员阶段（9月11日20日）。组织有关教育管理干部认真学习河北省义务教育阶段教学评估实施方案（试行），以便对教学评估的指导思想、主要目标、基本原则、标准内容、方法程序等有一个更加全面地认识。2、安排部署阶段（9月21日30日）。印发鹿泉市2010年义务教育阶段教学评估实施方案，并要求以乡（镇、区）或直属学校为单位，组织全体领导、教师重点做好三件事：一是认真学习、深刻领会实施方案；二是对去年的教学评估工作进行认真反思，总结经验、汲取教训；三是加强研究，对2010年的教学评估工作做出周密的安排部署。最终要将评估标准落实到教师的教学工作中，力争实现在学习中改进，在改进中落实，在落实中提高。3、教师评估阶段（10月份）。10月10日20日，由每一位教师根据评估标准进行自我评估,填写一式两份的“教师教学评估工作纸”并交学校评估小组；10月21日30日，学校评估小组根据课堂观察、查阅资料、教师互评情况、家长及学生评价意见，对教师作出校级评价，并填写一式两份的“教师教学评估工作纸”。两份“教师教学评估工作纸”，一份由学校存入教师当年业绩考核档案，一份反馈给教师本人，以便教师制定改进和提高的措施。4、学校评估阶段（11月份）。11月1日10日，由每一所学校根据评估标准进行自我评估，填写一式三份的“学校教学评估工作纸”和一式三份的“学校教学评估报告书”并交鹿泉市评估工作办公室；11月11日30日，鹿泉市评估工作办公室在听取汇报、查阅资料，访谈师生及家长的同时，重点是深入课堂进行不同课程（国家、地方、学校三级课程）、不同学科、不同水平教师的课堂教学观察，还要现场观摩学校教师的校本教研情况，最后鹿泉市评估工作办公室对学校作出综合评估，并填写一式三份的“学校教学评估工作纸”和一式三份的“学校教学评估报告书”。三份“学校教学评估工作纸”和“学校教学评估报告书”，一份由鹿泉市评估工作办公室存档，一份由乡（镇、区）评估工作办公室存档，一份反馈给学校。六、结果认定义务教育阶段的教学评估采取等级评估、定量评定结果的方式进行。教师教学评估分为优秀、良好、一般、不合格四个等级。具体分值为：优秀90分以上；良好8970分；一般6940分；不合格39分以下。学校教学评估结果分为达标、基本达标、不达标三个等级。具体分值为：达标90分以上；基本达标8960分；不达标59分以下。用发展的观点看待评估结果，要结合教学评估工作，找出教学管理、教师发展、教学实践等方面的突出问题，反思并分析问题的原因，研究、探索解决问题的方法和措施，制定下次教学评估的目标。七、领导管理义务教育阶段的教学评估，是加强教育教学管理，推进基础教育课程改革向纵深发展，提高教育教学质量的重要而有效的举措，教育行政干部和广大教育工作者，特别是管理工作者，要充分认识教学评估工作的必要性和重要性，切实加强对这项工作的领导和管理。1、建立组织领导机构，县域、乡（镇、区）、学校都要成立义务教育阶段教学评估领导小组，统筹谋划、指导教学评估工作，保证教学评估活动的正常开展。领导小组下设办公室，办公室要在领导小组的具体指导下，规划、管理、组织实施教学评估。2、要把教学评估纳入学校教育教学的常规管理，建立有效的、适合本单位需要的教学评估机制。3、建立教学评估表彰、奖惩制度。教育行政部门对当年评估结果合格，教学管理、教学水平、教学质量等方面提高较快的学校要予以表彰。