美在语文教学中.doc

美 在 语 文 教 学 中 浅谈在语文教学中进行美感教育澄海莲上中学李瑞娇美感教育作为教育的一种方式，是实施素质教育的一个有机组成部分。它的特点是以美育人。它通过艺术等美感活动和审美方式，来提高人的素质和修养，来改变人的心理气质和精神面貌，从而达到全面培养人的目的，使人的身心得到和谐发展，具有崇高情操与富有实践能力。因此它是人类实现自我发展的一个重要途径。语文是以文学作品的艺术美来感染学生为其特征的。所以语文教学在某种意义上就是由教师引导学生去发现、感悟、体验文学作品中所蕴涵的丰富的美，培养学生感性的心灵，真挚的情感并塑造学生高尚的人格。正因为如此，中学语文教学大纲明确地把“培养学生健康的审美情趣”作为语文教学的目标之一。纵观中学语文“新课标”教材，确系“文质兼美、形神俱佳”，贮藏着大量的美感因素；这里有自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美；这些深具美感的文章，多是古今中外名篇精粹，都是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶。这些诸如诗歌、散文、小说、戏剧等作品的美育因素蕴涵十分丰富，因此教师要以敏锐的目光和感性的心灵去发现文章中的美，充分调动学生的积极性，让他们主动去发现、感悟、体验文章中的美，实现与作品同悲同喜，与作者同愁同乐。从而陶冶学生纯洁的心灵，塑造学生高尚的灵魂。 一、感受自然美，陶冶心灵自然界中的优美风光，最能使人产生愉快轻松的心境。教材中有许多文质兼美的美文，正是作者在感受大自然的优美风光之后的心灵写照。文中那徐来的清风，皎洁的月光，拂水的柳丝，灿烂的春花，多娇的江山等美景，使人的神经系统处在一种柔和平衡的状态中。七年级上册第三单元就为学生展现了色彩斑斓的大自然，通过美的景物，在美的语言中让学生感受到美的情感。春一文描写了江南的春天。春的美景、春的气息、春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了。山中访友在童话般的世界中，那“山中的众朋友”一个个向你走来，与你互诉心声。“一切景语皆情语”课文中那些大自然的美景，寄寓着作者真挚的情感，象征着作者高洁品格，因此能够给学生以陶冶。像这样的文章教师要引导学生去感受作品中所蕴涵的丰富的自然美，让学生的情感得到感染，心灵得到净化。要实现这一目的，朗读是一个很好的途径。如学习听潮一课，我把课文分成几个画面指导学生朗读，读“海睡图”，应以轻柔、舒缓的语气，并且带着丰富的联想，读着读着仿佛能够感受到大海真的“睡着了”，连你也仿佛进入海的酣梦之中。读“海怒图”，应该情绪高昂，以急促的语气、高昂的语调，引导学生想象海浪阵阵拍打岩石的动态、声响，想象千军万马混战的情景。通过这样的朗读，使作品在学生眼里已经不是被解说的对象，而是一种融进自己情感的创造性审美活动了。为了让学生对自然美有更深刻的感受，还可以让学生直接到大自然中去感受，也可以运用多媒体教学，如春一文，描绘了春天生气盎然的景象，我把有关“春”的图片春草图、春花图、春雨图一一展示给学生，让学生有身临其境的感觉，从而使学生的心灵受到陶冶，激发学生对生活的热爱。二、激发青春美，憧憬未来“那些过去了的，将会成为亲切的怀念。”在成长的过程中，有幸福的回忆、美好的向往，也会有小小的烦恼。无忧无虑、天真浪漫的童年生活如潺潺流水般离我们渐渐地远去，童年成了一支难忘的歌。每个人的经历不同，让学生充分了解他人特别是名人的成长足迹，结合自己的生活经历和体验，从而深入体会作者的情感。如爸爸的花儿落了中“我”对爸爸的回忆中有欢乐，也有感伤；有爸爸的严厉责罚，也有他的绵绵爱意。当爸爸的花儿落了，“我”也长大了。又如丑小鸭以童话形式，告诉人们在成长过程中即使身处逆境，也要坚持“心中那一份恒久的梦想”，努力追求，最终是能够实现自己理想的。教师要注意引导学生正确对待在成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，要勇于面对生活，面对挑战。让学生切切实实感受到自己正在长大。三、感悟平凡美，熏陶情感“情动方能辞发。”文学作品都蕴涵着作者丰富的情感，除了自然美之外，还有真挚的人情美。那是作者在生活体验中的感受，或是亲情，或是友情，或是爱情；或是快乐的，或是悲伤的；或是平淡的，或是激昂的世态冷暖，人情世故，都在作品中有所体现。通过学习这样的文章，让学生感悟人情美，使他们的情感受到熏陶。在鲁迅先生笔下的连真名实姓都不为人所知的保姆阿长；杨绛先生与蹬三轮车的车夫老王之间的交往、朱自清泪光中那个青布棉袍黑马褂的背影的父亲这些在生活中没有出众的相貌，没有英雄般的事迹的普通人、平凡人。当我们走近他们时，就会慢慢发现或感受到他们的真诚、善良、淳朴教师要及时引导学生，实现情感的迁移。可让学生联系自己实际，让学生学会关注普通人，关注弱者。使学生真正从心灵上得到启发，受到感染，培养学生丰富的情感世界。四、体会民间美，发现艺术民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。逢年过节的风俗、吃饭、穿衣的习惯，几乎每一件都包含着丰厚的文化内涵，蕴藏着语文学习的宝贵资源。“一方水土养一方人。”各地的地理环境、历史文化、风土人情各有不同。八年级下册第四单元各课中，沈从文用他那精妙的文笔描绘了云南的民歌演唱情景，让我们在字里行间感受到他对自然、对艺术的品味与赞赏。汪曾祺则让我们看到了高邮五月初五端午节的热闹，让人不禁想起了赛龙舟、吃粽子。冯骥才用他那弥漫着浓浓津腔津味的语言塑造了两位有着独特技艺、独特性格的民间高人形象。我们仿佛看到了熙熙攘攘的天津卫码头。教师应当注意利用本地的民风民俗，引导学生走向社会、走向课外，去发现那蕴藏在民间的瑰丽艺术。五、品悟哲理美，塑造人格古人说得好“文以载道”。我们不难发现教材中有很多文章具有深刻的哲理，教师要敏锐地把它挖掘出来，利用这一资源，来塑造学生的人格。因为学生是最具塑造性的，教师言教、身教会给学生以潜移默化的影响。如人生中以“高塔”、“地洞”、“广阔领域”和“工厂”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解、对生命的珍爱情感，及让一生过得更有意义的信念和志向。教师就要把这一抽象的道理形象化，生动化，那就需要让学生联系自己熟悉的事例。这样枯燥的道理形象化，生动化之后，就利于学生理解，学生感触也就更深，也更利于内化为学生自己的思想，从而帮助学生确立正确的人生观。小说节选热爱生命中两个濒临死亡的“生物”在荒原上展开了一场互相猎取对方生命的生死搏斗。淘金者最终咬死了狼，靠着顽强的求生意志让生命重新放射光彩。教师要有目的地指导，帮助学生领悟应当“敬畏我们的生命，相信我们的生命，享受我们的生命”。让学生深切地体会到时间的珍贵，懂得珍惜时间，做到今日事今日毕，从而帮助学生树立正确的时间观。美感教育就是要培养学生对于美的热爱，让他们感到生活的乐趣，提高生活的情趣，使其充满着对生活的信心和希望。在此基础上，美感教育应着重于使学生审美感受的能力得到训练，鉴赏水平得到提高和创造力得到培养，最