根茎叶另外教案.doc

8 根的作用一、教学目的：1 、通过本课教学，使学生知道根有固定植物、吸收水分和养分的作用。2、培养初步的逻辑思维能力，能够在教师的指导下，对常见的自然事物或现象，进行分析、推理、归纳、概括。获取有关知识。 3 、培养学生的实验能力，设计说明根有吸收水分作用的实验。二、教学准备：1 、投影片、挂图2 、“根吸收水分”实验装置3 、课前采集的有主根或须根的植物各 12 株4 、观察根毛的实验材料若干套5 、学生实验器材三、教学过程：( 一 ) 教学引入1谈话：我们日常所见的植物，大部分都有根。请同学们设想一下：如果这些植物的根被破坏了，将会出现什么情况呢 ?2 学生设想、汇报。3讲述：植物的根枝破坏了，就会生长不良，甚至死掉。可见，植物的根，对大多数植物来说，都是非常重要的。究竟根有什么作用呢? 今天我们就来研究这个问题。( 二 ) 学习新谬1 根有固定植物的作用(1) 推想根有固定植物的作用。提问：高大的树木，依靠什么稳固地生长在地上 ? 为什么我们拔麦子时觉得很费力 ?( 出示拔麦子的投影片或挂图) 同学们在野外拔野蒿时费不费力 ?根据以上事实，推想一下，根有什么作用 ?学生讨论、推想、再汇报。谈话：同学们推想根具有固定植物的作用，下面我们来研究一下，授为什么能具有这种作用。(2) 研究“为什么根能固定植物”。谈话：首先来观察根有哪些适宜固定植物的特点；量一量野蒿的主根有多长 ? 数一数野蒿的例根有多少 ?数一致狗尾草的须根有多少 ? 估算狗尾草的须根连起来有多长 ?学生分组观察自己采集来的植物的根。汇报观察结果。 ( 可选择 3 5 个小组汇报 )谈话：这么多、这么长的根，是怎样分布在土壤中，使植物固定的呢 ? 请同学们观察下面两幅图 (出示主根和须根在土壤中分布剖面示意图 ) 。 师生共同归纳：长有主根的植物，除主根外还有许多侧根。主根向土壤深处伸长，侧根向四周伸展，就像把脚深深地插在土壤里，使植物“站得稳稳的”。长有须根的植物，小根很多，它们纵横交错地分布在土壤里，就像有许多手紧紧抓住土壤，使植物固定住。 2 根有吸收水分、养分的作用(1) 推想“根有吸收水分、养分的作用”。讨论：种向日葵要浇水、施肥。如果缺水，向日葵就会怎么样 ? 如果缺肥，向日葵又会怎么样 ?种花、种树、种庄稼都要浇水、施肥。这些事实说明了什么 ?( 植物生长需要水分和养分 )(植物生长离不开水分和养分，可是人们并不把水和肥料直接给植物，而是把水浇在地里，把肥料也撒在地里。这是怎么回事?)( 植物的根在土壤里，水和肥料也浇在土壤里，看来植物是靠根来吸收水分和养分的。 )由此推想，根有什么作用 ?讲述：同学们从事实出发，推想“根具有吸收水分、养分的作用”。这个推想是否正确 ?下面我们将用实验的方法，进行验证。(2) 实验根有吸收水分、养分的作用。设计实验方法： 谈话：在容器中放一些水，找一株带根的植物，把根浸在水里，在容器的水面处做一个记号。过一段时间，观察容器中的水是不是会减少。你认为这个方法行不行? 有没有不严密的地方 ?学生讨论，发表自己的看法。 谈话：同学们担心蒸发会使容器中的水减少，影响实验结果的准确性，很有道理。怎样控制容器中的水不因蒸发而减少 ?学生讨论，提出各种方法。 讲述：有的同学想到“滴一层植物油在容器的水面上”，还有的同学想到“用切成两半的软木塞把植物固定，塞紧试管口”。下面就请同学们按刚才设想的方法进行实验。 学生组装实验。演示：出示“根吸收水分”的实验装置。 讲述：这个装置就是用上述方法组装的。昨天老师把它放在向阳的窗台上了。现在请同学们观察：容器内现在的水面在哪里 ?容器内原来的水面在哪里 ?这说明了什么 ?( 容器中的水减少了，说明根具有吸收水分的作用。 )(3) 探究为什么根能源源不断地供给植物所需的水分。出示观察根毛的实验材料 ( 如萝卜种子萌发长出的幼根 ) 。指导学生用放大镜观察一条小根的尖端。提问：你们看见了什么 ?( 小根尖端长有根毛 )根毛是什么样子 ?( 又细、又嫩、又多 ) 讲述：又细又嫩的根毛分布在土壤中，水分很容易被根毛吸收。根毛的数量又很多，所以能源源不断地供给植物所需要的水分。根在吸收水分的同时，把溶解在水中的养分也吸收了。 ( 三 ) 巩固练习提问：(1) 根有什么作用 ?(2) 根主要靠哪个部分吸收水分 ?(3) 根是怎样吸收养分的 ?( 四 ) 布置作业观察自己组装的“根吸收水分”的实验，将结果记录下来。9 叶的蒸腾作用一、教学目的1 通过本课学习，使学生知道叶有蒸腾作用。2 使学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。3 进一步培养学生的观察能力观察叶的蒸腾现象、气孔形态等。二、教学准备1 、课前，找一盆植物，浇足水，用一透明塑料袋把这株植物的枝叶罩起来，把袋口扎紧，置于向阳处。2、分组实验材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蚕豆、青菜、洋葱、萝卜、天竺葵或马铃薯的叶片任选几片；显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、碘酒。 3 关于蒸腾作用的示意图。三、教学过程( 一 ) 教学引入1 复习上节课的主要内容。2 学生汇报“根有吸收水分作用”实验的观察结果。 ( 试管中的水面第一天下降多少 ? 第二天下降多少 ?)3 谈话：亡节课，我们研究了根的作用。这节课，我们来研究叶的作用。 ( 板书课题 )( 二 ) 学习新课1 指导学生认识“叶有蒸腾作用”(1) 推想植物有散发水分的作用。出示两幅挂图或幻灯片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在树林里跑步。提问：人在沙漠中和在树林里，会有什么不同的感觉呢 ?提问：为什么树林里的空气比较湿润，沙漠里的空气比较干燥 ?( 启发学生想象树木用根吸收的水分，从树木的什么地方散发到空气中去了。 )(2) 指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验。出示课前准备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物”的实验装置。观察：你们看，在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么 ?( 学生观察后回答：塑料袋内壁出现了许多小水珠。 )(3) 启发学生思考：这些小水珠是怎样形成的 ? 如果这些小水珠是由水蒸气凝结的，那么这些水蒸气是从哪里来的 ?由此可以想象植物体内可能有什么样的构造 ?学生讨论回答：植物能排出水分；根据人从汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那样的小孔。(4) 指导学生观察植物叶片上的气孔的形态。演示：撕下一片蚕豆叶的下表皮，贴在载玻片上染色后，放在显微镜的载物台上。 (除蚕豆叶外，还可用青菜、洋葱、萝卜、天竺葵、马铃薯的叶，这些植物的叶片上很容易找到气孔。 )讲述：课前，我在各组的显微镜上都装好了像老师这台显微镜上一样的蚕豆叶的切片。下面，大家通过显微镜观察：蚕豆叶面是什么样的? 叶面上有什么 ?分组观察，观察后汇报。出示“叶片下表皮气孔”的挂图或幻灯片。讲述：在叶的下表面，有很多小孔，小孔两边是两个半月形的。这些小孔叫做“气孔”。观察：对照挂图上气孔的形态，在显微镜下再观察、辨认。(5) 指导学生认识“叶的蒸腾作用”的含义。讲解：通过推想，我们认为植物可能有散失水分的作用。在植物体上可能有散失水分的小孔；通过实际观察，我们在叶的表面确实找到了一些小孔。 根吸收的水分运到植物体内，有的被植物体自己用了，有的则在受热的条件下变成水蒸气飞散到体外去了。这些水蒸气正是从叶表面的气孔跑出去的。 植物体内的水分受热变成水蒸气，从气孔跑出去，腾飞到空中。叶的这种作用叫做蒸腾作用。 ( 板书课题 )2 指导学生认识叶的蒸腾作用的意义(1) 讨论：“叶的蒸腾作用”对植物的生活、对自然界有什么意义 ?(2) 出示叶的蒸腾作用示意挂图或投影片，启发学生对照图思考。(3) 学生讨论回答。(4) 教师讲解。叶蒸腾水分具有以下作用： 由于蒸发要吸热，就像人出汗可以凉快一些，调节体温一样，植物的蒸腾作用可以使植物在炎热的夏季“凉快”一些，不被晒焦。 由于蒸腾了水分，植物体内水分减少。这样可以促进根不断地吸收水分、养分。可以使空气湿润。( 三 ) 巩固练习请同学们根据“叶的蒸腾作用示意图”，自编一个有趣的童话故事。( 四 ) 布置作业选择下面问题中的 1 2 个问题，通过实验进行研究：1 叶的蒸腾作用与光照时间长短是否有关系，有什么关系 ?2 叶的蒸腾作用与叶的数量多少是否有关系 ? 有什么关系 ?3 叶的蒸腾快慢与根吸收水多少是否有关系 ? 有什么关系 ?10 叶的光合作用一、教学目的1 通过教学，使学生知道植物的叶中含有叶绿素。2 指导学生了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。二、教学准备1 投影片或挂图：叶的内部构造；叶的光合作用。2 实验器材：烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精 ( 浓度为 70% 一 75 )、绿叶、火柴等。三、教学过程( 一 ) 教学引入1 提问：叶的蒸腾有什么作用 ?2 讲述：植物的叶还有一个更重要的作用。这就是叶的光合作用。什么是叶的光合作用呢 ?今天，我们就学习这一课。( 二 ) 学习新课1 了解海尔蒙实验提问：一个人从小长大需要吃很多东西，那么，一棵种子从发芽到长成一棵高大的植物也需要养料吗 ?它需要的养料又是从哪里来的呢 ?讨论、汇报：讲述：大多数同学认为植物主要的养料是从土壤里来的。人们在很长的时间里也曾经是这样认识的。这种认识对吗? 为了弄清这个问题，在 300 年前，比利时的科学家海尔蒙曾做了一个著名的实验，我们称为“海尔蒙实验”。阅读并思考：海尔蒙想通过实验证明什么 ? 实验中，他为什么要把柳树种在桶里 ? 为什么只浇雨水 ?实验结果怎样 ? 实验结果说明了什么 ? 三种结论你认为哪个是正确的 ?汇报。 小结：海尔蒙实验告诉我们，植物长身体所需要的养料绝大部分不是从土壤里得到的。那么，这些养料又是从哪里来的呢 ?科学家经过多年的研究，发现植物生长所需要的养料绝大部分是绿叶制造的。2 指导学生了解绿叶的光合作用(1) 认识叶经体中含有叶绿素。出示投影片蔓挂图：叶的内部构造。讲述：为什么植物的叶大多是绿色的呢 ?如果我们用显微镜观察叶的内部构造，就会发现叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，吁绿体可以产生叶绿素，所以叶一般是绿色的。 分组实验：将绿叶放在酒精中煮。观察：绿叶和酒精的颜色有什么变化 ?思考：实验说明了什么 ?汇报。讲述：植物的绿叶都含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，叶失去了叶绿素就不再是绿色的了。(2) 了解叶的光合作用。讲述：叶绿体是植物制造养料的场所。那么它是怎样制造养料呢 ?出示挂图或投影片 ( 或看教材中的插图 ) 。 讲述：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的食品”加工厂，在阳光的照射下，叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需要的养料供植物生长同时故出氧气。叶的这种作用就叫做叶的光合作用。 11 、茎的作用 一、教学目的1 。通过教学，使学生知道茎有运输水分、养分的作用。2 。使学生学会“茎有运输水分作用的实验”。3 。学习用“发现问题做出假设实验证明提出结论”的程序进行科学研究。二、教学准备1 、投影片或挂图：茎运输养料的作用。2 、课件动画：茎对养分的运输3 、实验器材：夹竹桃一盆 ( 课前 1 2 小时浇足水 )；按实验组数各准备一套“茎运输水分”的实验装置；广口瓶、红墨水、放大镜、单面刀片、芦苇枝条。三、教学过程( 一 ) 教学引入1 、提问：植物的根有什么作用 ? 植物的叶有什么作用 ?2 、讲述：植物的茎与根相连，也与叶相连。茎在植物的生长过程中，除了有支撑作用外，它还会有什么作用呢 ?这节课，我们就来学习“茎的作用”。 ( 板书课题 )( 二 ) 学习新课l 。茎有运输水分的作用讨论：根吸收的水分怎样到达植物的叶、花、果实 ?叶制造的养料怎样到达植物体的其它部分供它们生长 ?你认为茎会有什么作用 ? 茎的内部可能有什么样的构造 ? 怎样证明你的想法是否正确 ?( 教师将准备好的夹竹桃的枝条用刀片切断，发给学生。 )观察：茎的下切面上有什么 ?思考：为什么把水浇在植物的根部，茎的截面上会出现小水珠 ? 茎可能有什么作用 ?讲述：茎是怎样运输水分的呢 ? 茎内有什么样的构造呢 ?根据同学们的设计，我们来做个实验。取一只广口瓶，装大半瓶水，滴几滴红墨水将水染红，将一段芦苇的枝条插入水中。学生分组实验 ( 此实验需要一段时间，在这段时间可以讨论一些问题，也可以先观察教师在课前浸泡的枝条 ) 。汇报观察结果：在植物的叶面上是什么样的 ?( 变成了红色。 ) 为什么叶面会有红色 ? 红水是怎样到叶面上来的 ?将浸泡过的芦苇的茎横切、纵切，用放大镜观察切面。提问：在茎的横切面上看到什么 ?在茎的纵切面上有什么 ? 说明茎内有什么 ? 茎有什么作用 ?小结：通过以上实验，我们知道植物的茎内有一种小管子（筛管），它与根、叶相连，能把根吸收的水分由下而上地运输到植物的各个部分。 2 茎有运输养料的作用讲述：植物的叶通过光合作用制造养料供植物生长，那么，这些养料又是从哪里运输到植物体的其它部分去的呢 ?出示“茎运输养料的作用”的投影片或挂图。讲述：科学家曾做过这样的实验。在树上选取一根比较粗的枝条，在枝条上割掉一圈树皮，过一段时间，切口上部的树皮逐渐肿胀，日子一久，形成了瘤状突起。 讨论：你认为切口上部的树