小学心理学名词解释汇总.doc

心理学名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)1、.教育心理学：是研究学校教育情境中学（学生）、教（教师）、环境三者相互作用是的心理活动及其规律的科学。 2、.小学教育心理学：小学教育中教与学及其环境相互作用的心理活动及其规律。3、系统性原则：运用分析与综合的方法看待事物内部关联的观点。4、客观性原则：按照客观事物的本来面目予以揭示而不凭臆测加以歪曲，是一切科学都应遵循的基本原则。5、观察法：是科学研究的特殊手段，它与日常生活中的偶然观察不同，是带有更高的理论自觉性和计划性的一种观察方式。6、实验法：是在特设的心理实验室内借助于专门的仪器设备进行要力求控制一切条件的心理实验。7、问卷法：调查法的一种形式，包括面谈，家访，访问教师与同学，了解档案、作品分析等等。8、学习：通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来。9、接受学习：指将别人的经验变成自己的经验，通过传授者传授的，无需自己去独立发现。10、意义学习：是指学习者利用原有经验来进行新的学习，理解新信息。11、最近发展区：个体已经达到的发展水平，在他人的指导帮助下所能达到的解决问题的水平，这两种水平之间的差异。12、发展性教学：是依据学习与发展的辩证关系，从而使学习最大限度的促进个体身心发展的一种教育主张。13、知识的学习：通过一系列的心智活动来接受和占有知识，在头脑中建立起相应的认知结构。14、技能的学习：技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式，有心智技能和操作技能。技能学习不仅包括动作的认识问题，还包括动作的实际执行问题。15、行为规范的学习：把外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要的内化过程，是品德形成的过程。16、试误：是一个盲目尝试并不断减少错误的渐进过程。17、顿悟：是一个知觉的重新组织过程，从模糊的、无组织的状态一有意义、有结构、有组织的状态，这也是知觉重组。18、强化：是能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施。19、潜伏学习：没有外显的行为表现的一种学习。20、经典性条件反射：是指将不诱发反应的中性刺激与一个能诱发反应的刺激相匹配致使中性刺激最终能诱发同类反应的过程。21、身心发展：是指个体的发展即个体生理与心理的生长与变化。22、学习动机：就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。23、成就动机：是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。24、强化理论：是由行为主义心理学派的理论家们提出来的。他们认为人的一切行为都是后天在环境中通过条件反射的方式建立和形成的，而动机则是由外部刺激引起的一种对行为的激发力量。25、动机：是指引起和维持个体的活动、并使活动朝向某一目标而展开的内部心理过程或内部动力。26、耶基斯多德森定律：学习动机强度的最佳水平不是固定不变压的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平；学习任务比较复杂而困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平，成倒U型。27、概念：是用某种符号来标志的具有共同的关键属性的一类事物或其特性的观念。28、概念学习：是指人获得和掌握概念的心理过程，既获得和掌握被认知事物关键属性的过程。29、规则：是人脑对事物之间关系或规律的反映。30、技能：通过练习而获得的、确保某种活动得以顺利进行的操作活动方式。31、认知技能：（心智技能或智力技能）它是人借助于内部言语在头脑中完成的智力活动方式，也可以称作认知操作方式。32、动作技能：它是以肌肉骨骼的运动实现的程序化、自动化和完善化的外显动作方式。33、过度学习：是指对学习的材料达到能背诵的程度之后，再继续学习，增加学习的次数，达到熟记不忘的程度。34、上位学习：由于新概念在概括和统摄程度上高于原有的概念，这种学习称上位学习。35、定势：（反应定势）指由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态，它将支配人以同样方式去对待同类后继活动。36、认知结构：就是学生头脑的知识结构。广义地说，它是某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义地说，它是学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。37、相同要素说：桑代克提出，他认为两种学习“只有当机能具有相同要素时，一种机能的变化才能改变另一种机能。”38、学习迁移：是一种学习对另一种学习的影响。就是用已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响。39、经验泛化说：是机能心理学美国心理学家贾德提出。P149 案例：水下击靶40、关系转化说：是格式塔心理学家提出的，强调顿悟，苛勒的“小鸡啄米实验”41、先行组织者：是一个引导性材料，它通常先用学生能懂的语言在介绍学习材料本身以前呈现出来，以便建立有意义学习的心向，故称先行组织者。42、认知结构变量：每一个学生认知结构各有特点，个人认知结构在内容和组织方面的特征称为认知结构变量。43、知识的应用：是依据已有的知识去解决有关的问题。44、移情：是个人对他人情绪、情感状态的感知与体验。（即对他人的处境感同身受）45、价值观：是关于事物具有不同价值（对个人或社会的重要性与意义性）的看法、观点或观念体系。46、群体：是两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。47、从众：个体在群体压力下表现出来与群体中多数人一致的意见或行为的现象。48、服从：是个人按照社会或群体的要求、或他人的请求而做出的行为。49、去个性化：个人在群体中处于相对丧失个性状态的现象。50、集体：是为了实现有价值的社会目标，严密组织起来的、有纪律、有心理凝聚力的群体，是群体发展的最高阶段，具有最高的有效性。51、群体规范：是群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行为和评价的标准。52、内聚力：指群体对个体的吸引力，或使群体成员愿留在群体内的力量；也指成员之间的吸引力，它表现为认同感、归属感和力量感。53、心理气氛：是指群体中占优势的态度和情感的综合表现，其中包括人们的心境、情绪体验、人们彼此之间的关系、对待活动的态度以及对周围事物的态度等。54、士气：指群体在完成任务时的工作精神。55、个性：它是一个人所具有的稳定的心理特征的综合。是一个人的基本的精神面貌。56、个性倾向性：即心理过程的倾向性，指个人对客观事物的认识倾向性，是个体对环境的态度和行为的积极性特征。57、气质：心理学上把人在情绪体验和行为反应的强度与速度等方面的特点，称为气质。58、性格：是人表现在对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征。59、能力：是作为顺利地完成某种活动的必要条件的心理特征的综合。60、心理卫生：是指维护心理的健康。消极方面指防止和治疗心理病症，积极方面则指要引导和保持心理活动的正常进行和发展。61、焦虑：是一种对应付环境无把握、又对不可知的未来感到威胁时的恐惧、忧虑、烦躁不安的情绪紊乱状态。62、失助感：是一种被动消极、无能为力、无所适从、不知所措、听之任之，被动挨打的情绪体验。63、挫折耐受性：指个体在遭受挫折打击时能免于心理和行为失常的能力。64、合理化：又称“文饰作用”，是指给自己的动机和行为以合理的理由，以掩盖其不能被接受的东西。65、投射：是指将自己不喜欢或不能接受的自己所具有的性格特点、观念、欲望或态度等等，转移到别人身上，说是别人有这种恶念或恶习，以减轻自己的内疚和不安。66、反向作用：指内心的冲动或欲望以其相反的形式表现出来。如：欲盖弥彰67、升华：将那些不被社会和自己把接纳的欲望和冲动，采取一种被社会所赞许的方式再现出来时，称为“升华”。68、心理治疗：又称精神治疗，指应用心理学的原则与方法，采用治疗者与被治疗者之间的相互反应与关系，矫治被治疗者的心理，以改善病人的非适应性行为，并促进人格的成熟，最终能以比较有效的方式来处理各种心理问题和适应生活。68、心理防卫机制：是指个体由于应激、冲突或挫折而导致心理丧失平衡时用来解脱烦恼、减少不安、恢复心理平衡的适应性心理功能。68、挫折：指人们所要达到的目标、需要的满足受到阻碍时，因无法克服而产生的紧张状态和情绪反应。69、教师的角色意识：就是指教师对相应的社会角色规范的认知和体验。70、角色期待：是指角色扮演者对自己和对别人应表现出什么样的行为或应成为什么样的角色的想法和期望。71、角色体验：是指个体在扮演一定角色的过程中，由于受到各方面的评价与期待而产生的一种情绪体验。72、角色认识：是指角色扮演者对角色的社会地位、作用及行为规范的实际认识和对与社会的其他角色的关系的认识。73、问题教学：在教学中如果把学生置于问题情境之中，然后引导学生围绕问题展开思维，利用和重新组织已知的概念和规则，形成相应的高级规则，最终达到解决问题，以问题为中心的教学。74、态度定势：指个体由于过去的经历而对面临的人或事具有某种说不出多大理由而较执著的肯定或否定的内心倾向。75、.创造性：是指个人能产生独特、创新产品的（物质的和精神的）个性特征或倾向。76、合作：是两个或两个以上的个人或群体，为实现共同目标在某项活动中联合协作的行为。77、群集：通过对零散、个别的项目、单元进行分类与排列，可以加强知识之间的相互联系，有助于形成简明有序的结构，使学习者易于理解与记忆。78、应激：指有机体与环境之间的“失衡”而产生的一种身心紧张状态。79、个性差异：是指人们之间在稳定的心理特点上的差异。80、创造性思维：是指在解决问题的过程中，能够把已有的各种知识、信息，借助于想象与联想，通过发散思维与辐合思维，进行更新组合与综合，从而形成新知识、新信息的活动。 81、元认知：指对自己的认知过程和结果的意识、评价及其对认知过程的调控。 82、发散思维（求异思维）是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿不同方向进行的思维形式。83、问题解决：是指通过思维重新组织若干已知的概念和规则，形成新的答案，形成新的高级规则的过程。84、学习策略：是学习者通过学习而形成的，用以调控学习过程、提高学习效率的一系列活动。85、.聚合思维（求同思维和辐合思维）是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。86、代沟：就是指由于年龄差距而产生沟通困难的一种社会现象。87、社会助长作用：这种个体在群体中活动增质增量的倾向称为社会助长作用。88、班级群体：一具教学班的学生构成的学生群体。 89、性别差异心理：指由于性别差异而造成的不同