马鞍山市级申请书.doc

马鞍山市教育科学研究重点项目立项申请书学科分类素质教育研究课题名称农村初中“分组激励”班级管理模式的研究申请人(课题负责人) 李佐平 张仁发(签名)申请日期2012年11月马鞍山市教育科学规划领导小组办公室制填报须知1、按照马鞍山市教育科学研究课题管理办法规定，课题负责人须具有中级专业技术职称。课题负责人不具备中级专业技术职称、而且课题组中又无具有高级专业技术职称科研人员参加实际研究工作的，须由两名具有高级专业技术职称科研人员的推荐。2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。3、每个课题原则上限报1名负责人，特殊情况也不得超过2人。4、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段成果应尽量明确。5、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决，如确有困难可酌情给予适当资助。6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见承担信誉保证并加盖公章后上报。7、申请书按一式三份报送马鞍山市教育科学规划领导小组办公室。课程名称农村初中“分组激励”班级管理模式的研究课题负责人姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位(联系电话)李佐平男40中学一级含山县清溪初中（0555）4370090张仁发男42中学一级含山县清溪初中（0555）4370090课题负责人学术经历李佐平自1995年工作以来，热爱教育事业，关心学生，认真从教，一直不断地学习新的教育理念、探索新的教学方法，并且取得了一些成绩。2000-2001学年度，所教班级获巢湖市“先进班集体”称号。2002年所撰写的论文在初中英语教学中开展小组合作学习的体会。2003年被评为“镇优秀教师”。2010年以来开始探索班级管理的改革和创新。张仁发自1997年工作以来，热衷于党的教育事业，始终坚持教育教学理论的研究与实践，取得了一定成绩。2002年论文从调查看应试教育和素质教育获市三等奖，2006年论文浅谈信息技术与化学教学的整合获市一等奖、省三等奖，2007年论文浅谈信息技术与化学课程整合的实践、探索与思考获市一等奖，2010-2011学年度，所教班级获巢湖市“先进班集体”称号.课题组主要成员姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位周开顶男55校长中学一级含山县清溪初中窦念水男44政教主任中学高级含山县清溪初中宫尚武男40团委书记中学一级含山县清溪初中谷 彬男42中学一级含山县清溪初中洪诗军男37中学一级含山县清溪初中课题论证(一)本课题研究的目的意义小学生年龄小，敬畏老师，易于管理引导；高中学生年龄稍大，懂得事理，便于管理教导；初中生正处在青春叛逆期，思想不稳定，行事欠考虑，好胜而冲动，争强而易怒，对于班级的管理很是不利。结合农村初中的实际情况，则管理难度更大：许多留守儿童的父母常年不在家，农村基本的文化体育等实施严重缺矢，家庭对学生的帮辅不够、监管不力，无一不让农村中学的班主任深感烦恼与无赖，心有余而力不足。事实上班主任们做了很多工作、花了很多精力、想了很多方法，效果却不甚明显。我们认为这是目前还没有与农村初中学生心理特征相适应的班级管理模式。本课题就是在全面了解农村初中生的现状和心理特征的基础上，研究一种新的班级管理模式-分组激励：让学生在自愿的基础上，自由组成各个小组，通过老师、同学的不断激励，以及个人小目标实现的激励，不懈进取，实现全组的最终目标，从而实现班主任对班级的管理，实现学生自身素质的提高。本课题就是想总结出一种切实可行模式以供广大教师借鉴。我国农村人口的总量是相当大的，如何提高这些未来的社会主人、国家栋梁的整体素质是我国素质教育的重点。本课题研究的侧重点就是农村中学、农村班级，通过不断的激励措施，在加强班级管理的同时实现学生素质的提高，培养多样化的人才，满足社会对不同人才的需求。由此可见，本课题是很有现实意义的，也有着很大的推广前景(二)本课题研究的主要内容农村初中学生的交友欲望，对朋友真诚，为朋友可以两肋插刀，很讲义气；老师家长的意见可以不听，朋友的意见一定要尊重。学生在学校里的事情相对要简单一些，完全可以罗列出来，再根据不同的要求及侧重给予量化成相应的分值，并且规定只要完成或做到某事，就可得到相应的分值。基于以上的认识，本次研究将按照学生自愿的原则，自由组成不同的小组，相互激励，共同提高，既实现对班级的管理，又提高了各组员素质的提高。因而，主要内容有：1， 深人了解初中生心理生理特点，摸清学生需求；不断学习有关教育教学方面的理论知识，学习班级管理方面的好方法、新思路。2， 认真调查，仔细分析，研究制定学生分组激励细则，突出细则的可操作性，力求适合和激励不同层次、不同特长的每一位学生。3， 全班学生共同讨论激励细则，并制定符合本班实情的细则，承诺尊从细则，然后自由分组，公平竞争。4， 加强班干培养方面的研究，提高他们的能力，增强他们的责任心，加大他们的影响力，使其成为班主任、老师的得力助手。5， 研究“分组激励”班级管理模式中班主任的位置与角色的定位。6， 研究多种方法途径让激励“永保青春”。7， 研究学校常规管理与班级分组激励管理间的相互促进关系。8， 利用问卷调查、师生座谈、相互交流等多种手段确保本课题研究的有效性。 课题论证(三)本课题国内外研究现状、预计有哪些突破分组教学国外运用的比较早，而且也很成功；目前国内也已经广泛应用到各个学科的教学之中，实践证明这类教学模式是很有效果的，对提高教学质量是很有帮助的，正在被广大一线教师采用与推广。然而从初中生心理特征人手，运用分组的方式、激励的手段进行班级管理的模式目前所见甚少，特别是象在中国农村这样的环境之下，只是零星见诸于报端，仅仅是一些小范围的尝试。目前国内这类研究还不足，没有明确而系统的理论体系。班级管理方法有很多种，我们正在用一种不同的模式进行研究，使班级管理模式多样化，更利于农村初中生的成长。预计突破：1， 通过对学生心理生理等方面的研究，教师更加了解学生、易于与学生相处，从而切实搞好班级管理和提高教学质量。2， 探寻一条切实可行的农村初中班级管理模式，以便推广普及，供广大农村初中一线教师借鉴参考。3， 在激励过程之中，发现每个学生的闪光点，并不断鼓励，使之成为对国家、对社会有用的人才。4， 班级分组管理与学校常规管理相结合，共同为提高学生素质而服务，形成良好的班风，校风(四)完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等)1， 人员结构：本课题参与人员都具有多年班主任管理经验的中青年教师，皆获得市级“先进班级集体”荣誉，是学校一线教育战线上的骨干力量，都是中学一级教师及以上职称，工作都有15年以上，教育教学理论深厚，分析研究能力强。2， 资料准备（1） 有关教育学，心理学，管理学等方面的书籍和论文。（2） 各个组员多年班级管理的经验心得。（3） 前期班级“组际评比”工作的经验总结。（4） 充分利用网络资源，查找各种有用资料。3， 科研手段（1） 理论研究法（2） 实践法（3） 调查分析法（4） 统计对比法（5） 分析总结法 4， 经费保障：本课题所需经费由学校承担研究计划课题组分工情况1、撰写立项申请书等相关资料-李佐平、 张仁发2、学习各种理论知识，树立新的教学管理观念-全体组员3、了解学生心理现状，摸清学生需求-全体组员4、制定各年级激励细则-周开顶（总指导）七年级-豆念水、洪诗军八年级-李佐平、张仁发九年级-宫尚武、谷 彬5、加强班干培养的研究-宫尚武、李佐平、张仁发6、研究班主任在班级管理中的定位-豆念水、洪诗军 、谷彬7、研究学校常规管理与班级分组激励管理相互促进关系-豆念水、宫尚武、李佐平8、研究特殊学生群体在班级中的作用及教育管理方式9、资料整理分析，心得体会的撰写-全体组员10、经费保障-豆念水主 要 研 究 阶 段阶 段 成 果 形 式第一阶段：课题申请期（2012.11）总结班级工作经验，明确研究内容，成立课题研究组完成市教育科学规划课题立项申请书的撰写第二阶段：理论准备期（2012.122013.2）加强理论学习，树立新的教育管理理念，确定激励管理的原则、方法等细则。1， 撰写学习心得体会2， 制定学生个人成长记录表3， 确定激励管理的初步方案第三阶段：实施研究期（2013.32014.6）开展课题研究，运用“分组激励”模式进行班级管理，及时反思，不断总结，积累资料，形成初步的管理模型。4， 保存归档各种资料5， 不同年级实施效果对比交流6， 特殊案例分析研究7， 修改完