说课-武汉-周颖-在探究中发现 在发现中学习(简案).doc

在探究中发现 在发现中学习走进迪士尼说课稿武汉市江汉区大兴路小学 周颖目标定位：走进迪士尼属于创编教材，是让学生学会使用PowerPoint软件中的超链接命令，运用超链接命令达到幻灯片自由选择、灵活播放的目的，增强学生学习信息技术的兴趣。教学目标：1、通过观看、分析范例作品，了解超链接的作用和带超链接幻灯片的基本组成要素。2、掌握为幻灯片插入超链接的操作方法，体会制作交互式幻灯片的一般方法，提升学生的信息素养。3、通过体验分析、规划幻灯片之间的链接关系，提高学生的规划意识和创新意识。教学重点：能熟练地为幻灯片插入超链接教学难点：规划幻灯片之间的链接关系教学构想：我选取任务驱动教学法为主要教法，为学生提供了观察分析、自主探究、协作学习等学法，同时借助课件和规划图等进行学习。以“为介绍香港迪士尼乐园的幻灯片制作超链接，达到自由选择、灵活播放的效果”为任务主线，将教学目标分解为几个小目标，设计了七个环节来逐渐完成每个小目标的学习，最终实现教学目标。教学流程：一、对比感受，初识超链接教师先后出示了这样两份介绍香港迪士尼乐园的幻灯片，让学生走进迪士尼去游览一番，邀请学生们根据老师的点播，快速进入各主题区。达到创设情景、对比感受的目的。接着，教师针对设置了超链接的幻灯片，通过两“问”引发学生对带有超链接的对象外部现象的思考，学生初始了超链接的外部特征。最后，学生根据已有经验，在PowerPoint软件中来探索超链接选项所在的位置，最终在“插入”菜单、常用工具栏和鼠标右键菜单中都找到了超链接选项。二、范例引导，分析模型环节一：教师出示设置了超链接的幻灯片，师生共同分析他们之间跳转的关系属于幻灯片的内部链接，具有观看者自由选择的效果。环节二：教师在这张实物图的基础上抽象出这样的规划图，这个规划图是学生了解链接方式的基础，它将幻灯片之间隐性的链接关系外显于图上，利于学生的理解。同时，又渗透了合理规划的意识，利于难点的突破。三、初次探究 获得技能主要分为两个层次：第一层次，以“探险世界”这个标题为例，引导学生根据规划图来分析为这个标题做超链接应该链接的对象和目标。层次二以任务一为载体：从地图上的一个标题链接到相应的内容页。这里主要分为四个环节，环节一，学生进行自主尝试探究，同时教师提供多种学法指导：自学材料、和同学合作以及询问老师；环节二，学生示范演示插入超链接的过程，教师板书小结方法；环节三，反馈学生在操作过程中遇到的问题，不断修正学生的学习目标。四、归纳小结 形成技能在上一环节学生汇报操作方法时，就会发现四个标题的格式各不相同：有文字、图片和艺术字（板书），它们都可以设置超链接，方法大致相同，进而归纳出文字、图片、艺术字都可以作为超链接的对象。学生在此环节中建立了超链接的知识体系。五、深入探究 提高技能教师先请学生观看游乐安全须知动画短片，然后出示任务二：尝试将这些素材文件，如word文档、影片等等，链接到自己的作品中。这个过程中，学生是以小组为单位，集中在每组的1号计算机上活动，学生在组内积极互动，用团体协作的方式，集中集体的智慧，来找出方法。而超链接对象的设计都是学生根据自己的喜好和水平选择的，是实现学生个性发展的有效支撑。六、展示作品 交流评价学生根据老师提供的评价标准组内互评，班内点评，认识到自己作品的优缺点，体验到了成功的喜悦，有效进行了课堂学习效果的反馈。七、回顾总结 拓展延伸最后，教师请学生回顾本节课的内容，谈谈这节课的收获，既是对整堂课的一次梳理，也培养了学生的语言组织能力，使学生有所收获。学生通过观看教师老师的作品，对动作设置、动作按钮产生了极大的兴趣，由此为学生创建了新的认知生长点，成为下一节课学生发展的铺垫。教学反思：本节课七个环节层层相扣，学生在探究中发现，在发现中学习，把每一个环节落到实处，一步一脚印地达成了每个小目标，从而最终落实了整个大的教学目标，实现了学生能力梯度逐渐地依次发展。同时，我在教学过程中还合理地组合了多种教学策略，发