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浅谈如何做好初三政治后期复习工作 郑梁梅实验学校初三政治备课组 汪海涛中学思想政治复习课量大、知识点多，而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内大面积提高教育教学质量，就必须选择正确有效的复习方法。在此，就根据我校及我自己的教学实践，对初三后期的复习工作谈一些粗浅的看法，供各位同仁参考。根据我们备课组的复习计划，将后期复习分为三个阶段：第一轮，梳理知识，构建知识网络。第二轮，进行专题复习。第三轮，全真模拟。第一轮（4月5日5月5日左右）：梳理知识，构建知识网络。这一阶段的主要工作是过书本关，引导学生回归课本，熟悉课本，目的是吃透课本。学生的复习应“万变不离其宗”，做到熟悉、理解课本，锻炼自己运用课本知识、分析问题和解决问题的能力。这就要求学生全面掌握教材中的基本概念、基本观点和基本事实。由于中学思想政治课内容繁多，各知识点之间又相互联系，要达到全面、系统掌握并非易事。因此，教师必须在深钻细研教材的基础上对双基知识和重点、难点作全面、详细的梳理、排查，辅导学生基本掌握教材的知识结构及各知识点之间的内在联系，并能列出各单元的复习提纲，形成知识网络，而后进行巩固训练，这一轮复习的具体做法是：（一）根据课标的目标要求，让学生通读教材，使学生对教材各单元有个全面而又具体的认识。如：本册教材共有几课？每课共有几框？每框需要理解掌握哪些基础知识、基本观点和基本事实？课与课、框与框、知识与知识之间有什么内在联系？哪些问题是重点？哪些问题是难点？哪些问题容易相混？等等。这些都要做到心中有数。（二）在通读教材的基础上依次列出各单元的复习提纲（即知识结构）。这样，使零碎的知识互相联系，形成了知识网络，更加系统化、序列化。这一环节最好在教师指导下让学生进行。而要做好这些工作，教师就必须具备较高的学科素养。我们学校的做法是：1、 组织老师认真钻研中考考纲，对每一课，每一框知识点的能级要求熟透于心。2、 组织老师对淮安市近几年的中考试卷及江苏省十三大市的中考试卷，进行认真的分析（每人要完成一份试卷评析），排查高频考点。3、 明确分工，责任到人，每人都要命制一些巩固练习。（三）在做好上述工作的基础上，进行第三个环节，即强化训练。在强化训练中要注意如下几点：1、着重进行选择题训练。选择题在中考试题中占24分，基本上都是中考试卷中的8部分（市中考试卷命制难易度比值为8：2：0），试题份量举足轻重。但试题的知识覆盖面广，涉及知识点多，查找资料耗时较多。这就需要在复习时要在答题的速度和准确率上下功夫，做到“既快又准”。所以组织一系列的选择题的专项训练是很有必要的。2、灵活运用基础知识。近年来中考试题从总体上来看，基础性强了，难度降低了，但能力要求未降低，其加强能力考查的途径之一就是提高知识的灵活运用。因此在设计巩固练习时要求新、求变，使学生在应用的过程中得到巩固； 3、加强阅读分析能力训练。由于政治试题往往结合时政热点、社会现实，很多学生不能抓住关键，从而束手无策，其原因就是因为学生的阅读分析能力差，平时缺乏必要的训练。所以，解决的途径就是在平时的巩固练习设计中要多引入时政热点材料，让学生阅读，认真审题，仔细分析，提高分析关键词语、设问重点的能力，注重对重点问题的典型变式训练。 4、对高频考点重复训练。高频考点是中考考查的重点，也是学生必须掌握的知识点，同时又是学生易失分之处（失分的原因比较多，常见的主要有选择题判断不准确，解析题表述不准确，答题不规范）。因此，在平时的巩固练习中要反复训练，以提高学生答题的准确性和规范性。第二轮（5月6日5月25日左右）：专题复习。近年来的考题大都以社会热点问题做为命题的载体，突出体现了政治学科的时代性和政治性这两大特色，注重考查学生理论联系实际的能力。热点问题是指国内外普遍关注的问题，或是党和国家在某个时期的工作重点。此外，还包括与学生生活实际密切相关的问题，特别是体现与教材知识点联系紧密的事件。因此，这就要求我们平时要注意引导学生关注时政，后期的复习更要引领学生超越教材，关注社会、时政热点和生活热点，收集有价值的信息并且进行分类整理形成专题。同时还要引导学生对收集到的信息结合教材所学知识进行加工整理，找出信息与教材的结合点。然后通过编制的习题进行演练，进一步强化学生理论联系实际的能力，使学生能够运用所学的知识来理解社会现象，分析解决社会问题，达到学以致用的目的。第三轮（5月26日6月13日左右）：全真模拟。目的是使学生熟悉中考模式及题型，熟练掌握答题技巧，提高解题能力，缓解心理压力。因此，在这一轮复习中，教师应该多引导学生对常见的各种题型的解题方法进行归纳总结，找出规律，帮助学生弄清各类题型的解题思路和解题方法，把握各类题型的答题技巧。这就要求教师必须讲评精要，解决主要问题。不了解学情，讲评随意，报答案式的讲评是低效益的。为此教师要做到评前认真批阅，做好批改记录。评中归类、纠错、变式、辩论等方式相结合，要抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，彻底纠正。也可以针对性地采取“自教自”的办法，让学生讲解题思路，讲错误原因，展开争论，从学生中来到学生中去，既可激发学生的