《消费及其类型》说课稿.doc

消费及其类型说课稿尚志一曼中学 于丹尊敬的评委老师：大家好！ 我是尚志一曼学校的政治老师于丹。感谢市教育局给我提供这个学习和锻炼的机会，今天我说课的题目是消费及其类型。下面，我将从对学生的分析、对教材的理解、教法和学法、教学过程几个方面来具体阐述。一、首先我来说说对学生的分析1、高一学生已具备一定的观察、分析、理解能力，而且学习的自主性增强，参与意识强烈，能够在教师主导作用下，以协作探究方式发现问题、分析问题、解决问题。2、通过前面的学习，学生已经了解影响消费的因素，对消费已有一定的认识；另外，学生通过自己的日常生活以及市场调查，能大致了解居民消费及其类型。这些都为本课教学的展开奠定了基础。二、接下来我来谈谈对教材的理解1、本框题的地位和作用消费及其类型是高一经济生活第一单元第三课多彩的消费中的第一框。在此之前，学生们已经学习了神奇的货币和多变的价格，也就是怎样去交换，现在就进入本单元的最后一环，即怎样去消费，这既为下一框树立正确的消费观做好铺垫，又为第二单元学习生产做准备，是“交换消费生产”链条中的重要一环,在整本教材中起着承上启下的过渡作用。同时，消费是最贴近我们生活的经济现象，从消费入手有利于我们的教学更贴近学生的生活，从而激发学生的学习兴趣，所以本框题在经济生活中有着重要的指导意义。本框题的教学内容是根据新课程标准1.3的规定,其中包含的影响消费的因素,消费的类型以及消费的结构三个目都是今后高考的必考内容。2、教学目标根据新课标的要求以及教材的结构和内容分析，结合高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识目标：识记和理解影响消费的因素;了解消费类型的三种分类，特别是钱货两清消费，贷款消费和租赁消费的异同;了解消费结构变化的趋势以及恩格尔系数变化的意义。能力目标：引导学生从感性认识上升到理论高度，学会从多角度去分析影响消费的因素。了解我国消费结构的变化趋势，可以增强学生关注现实生活的能力。情感态度价值观目标：引导学生通过对自己家庭消费水平迅速提高的感受，结合我国恩格尔系数走势的分析，激发学生热爱生活的情感,增强民族自豪感.3、教学的重、难点本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点:教学重点：本框的重点是影响消费的因素 。其依据是只有掌握了影响消费的因素才能找出提高消费水平的途径和方法。教学难点：消费类型中的贷款消费。其依据是贷款消费对于中学生来讲比较抽象；学生比较缺乏这方面的基础知识。三、说教法和说学法1、首先说说我将采用的教学方法 我以建构主义理论为教学指导思想，以多媒体为辅助教学手段，采用“情境发展”的教学模式。具体说，第一步，创设情境，提出问题；第二步，小组讨论，自主探究；第三步，师生互动，建构知识。 2、接下来再说说我对学生学法的指导 本着以学生为本的理念，着眼于学生的终身发展，在传授知识的同时，更加注重学习的过程，更加注重能力的培养，因而我采用了新课程提倡的自主学习、合作学习和探究学习。四、教学手段本节课采用了多媒体辅助教学, 借助先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，为学生提供了一个有声有色、形象的教学环境,激发了学生的情感和学习热情,激发了他们的好奇心和求知欲,增加了教学的直观性,丰富了学生的想象，,优化了教学资源,节约了举例时间,提高了课堂教学的效率。五、说教学过程下面我重点阐述一下我对这节课教学过程的设计，我的教学过程分为导入新课、新课教学、课堂小结、巩固练习四个环节：，（一）导入新课提出下列问题，让学生进行思考1、我们都是消费者，请同学们说说自己在暑假里都有哪些日常消费行为？2、你的家庭最近几年有哪些大宗消费？资金是如何筹措的？3、过去人们见面以后，最常说的一句话是什么？现在又是什么？（设计意图：从学生比较熟悉的的生活场景出发，引发学习兴趣。让学生列举自己及家庭的消费行为，拉近了学生与课程的距离。为讲影响消费的因素和消费的类型做好铺垫。通过问题的设置引出影响消费的因素） （二）新课教学&3.1消费及其类型创设情景，深入探究：小李买车记1、影响消费的因素动画（1）小李在一家国有大型企业工作，原来企业效益不太好，收入较低，全家月收入不到1000元，但近两年，企业提高了自主创新能力，依靠技术进步，加强了管理，开发了新产品，月收入提高到4000左右。（扣除个税以及住房公积金和三险以后）他的妻子是一家医院的护士，效益也有了明显的提高，月收入2000元左右（扣 除个税以及住房公积金和三险以后），女儿正在上小学。动画（2）看着许多的同事都成了“有车一族”，小李的心也热了。提出问题：小李为什么有了买车的愿望？ 学生讨论，教师总结收入是消费的前提和基础动画（3）但数数口袋里的钱，小李有些犹豫。“现在把钱都花在车上，一旦企业出现问题，我的收入减少了或下岗了，而孩子还要上学，还有很多花钱的地方，还是暂时别买吧。”教师根据动画内容提出问题：小李为什么会犹豫？学生讨论，教师总结消费除了受当前的收入影响，也会受到未来收入预期的影响。动画（4）恰逢十一期间，很多汽车销售商都在降价搞促销，价格比平时优惠许多，小李一家光顾了几家车市，最后决定抓住机会买车。教师根据动画内容提出问题：促使小李决定买车的直接因素是什么？学生讨论，教师总结物价水平也是影响居民家庭消费的重要因素进一步提出问题：结合自己生活实际，谈谈物价变化对你家庭消费的影响。学生讨论，教师总结，由感性认识上升到理论高度：从去年到今年的7月份，受国内国际诸多因素的影响，我国物价出现了上涨的趋势，一定程度上，影响到我们的生活。稳定物价是政府宏观调控的目标之一，政府积极采取各种措施平抑物价（银行提高存款准备金率和存贷款利息），保障居民生活。层层深入，动画（5）汽车销售市场上的车子太多了，小李在买什么牌子的轿车的问题上又犯了难？桑塔纳比较便宜，但车型不好看；帕萨特性能较好，装潢比较舒适，价格也比较适中，但耗油量较大？应该如何选择呢？由此得出结论商品的性能、质量、外观、包装、广告等因素对消费的影响。设计意图：利用多媒体技术展示小李一家买车的经历的动画，逐层设置问题，引导学生归纳出影响家庭消费的三个因素及结合自己的家庭生活实际提升认识。设计依据：这种做法的目的是运用教学互动，让学生通过自主探究和讨论合作来完成学习任务，帮助学生转变学习方式. 培养学生自主学习能力，使学生真正成为课堂活动的主体。2、消费类型动画（6）在决定买车后，以什么样的方式购买，小李和家人产生了分歧。指导学生阅读课本P18-19页，进行小组讨论，然后根据不同消费方式的特点，由学生自由回答，选择哪种消费方式更好，从中区分出什么是钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费的特点。动画（7）听取了多方建议，权衡利弊小李决定贷款买车。学生讨论：从不同角度说明这种贷款消费有什么作用？他在贷款消费过程中应注意哪些问题？请你提出建议?买车之后，小李一家的生活消费又有哪些新变化？从而引出1、消费对象不同：（1）有形商品消费（购车）（2）劳务消费（保养、维修、洗车）动画（8）周末，小李一家开车去郊外旅游根据动画提出问题：他家的消费达到了哪个层次？学生讨论，教师总结，从而引出：2、消费目的不同：（1）生存资料消费（2）发展资料消费（3）享受资料消费教师总结：小李一家作为新时期中国家庭的缩影，由最初的解决温饱到买车外出旅游，说明了居民的生活质量得到提高，消费结构由生存型向发展享受型转变，即消费结构发生了变化。设计意图：创设情景，小李应用什么交易方式买车，以及买车后，他的家庭消费又将有哪些新变化？引导学生阅读教材的基础上自主探究，明确消费类型的三种划分，并引导学生把自己的家庭消费内容按三种划分标准归类。在贷款消费的问题上再设置情景，引发学生探究，以突破难点。3、消费结构引导学生在阅读教材的基础上明确消费结构的含义，恩格尔系数，以及恩格尔系数高低的含义。进一步分析课本上城乡恩格尔系数走势图，让学生互助探究归纳出结论。动画（9）【升华主题】：最后在小李一家外出旅游时播放宋祖英演唱的歌曲越来越好结束今天的课程。设计意图：采取探究式教学法，坚持设疑导思与点拨引导相结合，教师力求成为学生学习的组织者、引导者、鼓励者，贯彻以学生发展为本的科学发展观。注重落实探索型学习，倡导开放互动的教学方式和合作探索的学习方式，通过“优化问题的设置”培养学生参与意识，提高学生参与学习的积极性，使教师的教学的“主宰者”变为教学的主导者。变被动接受学习为积极主动获取知识，充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性、积极性、参与性，实现课堂学习的最佳效益。（三）课堂小结我运用图示法引导学生自主对本课的内容进行梳理归纳。通过学生总结、概括，清晰的再现本节课所学习的主要知识点，并使其升华知识网络，帮助学生构建完整的知识体系。 设计依据：这种设计改变了传统做法中单纯由教师总结归纳的固定模式，把梳理归纳的机会留给学生，坚持了从学生中来,到学生中去的教学理念.使学生自主构建本节课完整的知识体系，实现了教学活动以学生为