课前小预备的认识.doc

课前小预备的认识当前,学生的课间休息是十分钟。学生活泼好动。在课间,他们又蹦又跳,又开心又热闹,玩得气喘吁吁。上课铃声响,个个着了慌,你挤我又抗,各奔教室把课上。老师也是匆匆忙忙。上课后,学生起码需要两分钟心神才能安定。这样课堂四十分钟,实际上没有保证。 多年来,我校在课前两分钟安排响一遍铃,也叫小预备。这遍铃一响,学生和老师开始到教室。学生稳下神来,老师就巡视,检查学生课前准备如何。一待上课时间到,学生们就全神贯注地上课了。别小看这两分钟,对保证教学效果起的作用真不小啊!课前两分钟预备不是可有可无的“装饰品”,而是一堂课的有机组成部分。课前两分钟预备,包括教师的预备和学生的预备。教师在预备铃响起时,应该准时站在教室门前,做好上课的心理准备;或走进教室,了解学生的准备情况,联络师生感情,调动学生情绪,引发学生对新知识的兴趣,让新课在最佳教学情境中“开场”。同时,教师利用课前两分钟的预备时间,调整心态,认真准备,接触学生,这一系列的示范动作会提醒学生及时做好课前准备工作。从培养学生良好的行为习惯来说,教师的这种“身教”,对于学生的影响确实是“此时无声胜有声”。我们每次看演出的时候,只要报幕员往台上一站,台下的嘈杂声立即停止,全场便安静下来,观众的目光聚焦到舞台上,为演出的开场创造了一个有利的环境。教师在预备上课时间来到教室,来到学生中间,也有类似报幕员上台“压场”的效果,实际上此时就是“组织教学”的开始。学生在老师的积极暗示下,会平稳地进入准备上课的心理状态,从而以积极的心态和主动的精神,迎接新一节课的开始。此外,在两分钟预备的时间内,学生看到某科老师静候在教室门前或走进学生中间,也会“触景生情”,自觉地回顾这一学科前一节课的知识,为学习新一课的内容“热身”。另外有网友提问：学生上课前两分钟总喜欢说话，该怎么处理呢？这种现象再普遍不过了，一般课间休息时间十分钟，一般有提前两分钟的预备铃，进入预备铃学生该准备下节课的书本笔记之类用具，有时候却不得安分。这让我想到一个问题，课前两分钟是谁的两分钟？如果是学生的，那么学生就可以不做预备，依然在走廊吵闹着奔跑着，待到上课铃声响匆匆忙忙跑回教室，教师授课已开始学生的心还不得安静。如果是老师的，则老师就可以提前开始授课、可以要求学生统一朗诵，当然也意味着老师提前两分钟就该做好准备进入上课状态。课前预备时间应该是属于老师和学生的。老师应提前进入教室，需要使用电脑这个时间可以拷贝课间打开幻灯投影，理科老师可以利用这个时间调试仪器，以防课堂出错。学生应该提前进入教室，做好必备的上课准备，等待课堂的开始。这是一种理想状态，往往不易做到。学生课间休息时间有限，预备时间占去近三分之，如果上节课老师拖堂一两分钟，则留给他们休息处理个人事宜的时间就只有短短五分钟。这样看来，教师拖堂要不得。预备时间能否缩短一些呢？正常情况，教师进入课堂无需三分钟的准备时间，如果准备事情较多，教师就应该自己提前一点进入教室，而无需铃声提醒。因为学生吵闹，利用课前两分时间组织全体读书要不得。这段时间应该留给学生做好准备工作，应该让学生安静下来休息（不应吵闹）。如果组织学生全体读书成立的话，那么提前举行上课仪式、投影一个题让学生思考等就也是成立的。有老师说“学生有选择不学习的权利”，用在这里非常恰当。如果学生在预备时间里面依然大吵大闹，且经常如此又该怎么办？我以为班主任加强一下宣传引导工作，任课教师在预备铃能进入教室，只要学生能坐在座位上做好课堂准备，同桌之间轻声讨论