独生子女心理问题及对策

独生子女心理问题及对策独生子女与非独生子女相比较主要特点在于“独”。 由于独生子女特殊的生活条件和教养环境，我们在分析独生子女心理缺陷的同时我们也要承认，相比较非独生子女，独生子女自身也具有无可比拟的得天独厚的优势和优良的素质。如：接受新事物的意识和能力非常强、思维独立、具有批判精神、注重自我形象、自信、富于同情心、有较强的平等意识、法律意识和自我保护意识、积极的休闲态度、兴趣爱好广泛学习成绩好，多才多艺，见识广博、掌握着现代科技知识，擅长运用网络、成长平顺、关注自身发展、敢于冒险、富有激情、重视权利，注重规则意识，知识面广，表现出了极好的学习、接纳能力。但是，我们应该意识到他们成长过程中的一系列心理问题。一、 独生子女心理问题分析1.独立性差，依赖性强。对父母、家庭的过度依赖，是独生子女的大多具有的通病，这主要是家长的过度管制造成的。独生子女的家庭由于只有一个孩子，父母在生活上一切事情都大包大揽，除了学习以外的任何事，都不让孩子做，生怕孩子出现意外，对孩子所有的活动都给予关心、照顾、保护。这种保护超出了孩子的需要，孩子总是跟在父母的背后，什么问题都需要父母来解决，什么事也不会干。即使父母生病了独生子女也不懂得如何照顾，久而久之，独生子女就不愿意主动的处理问题，对父母就越来越依赖。2.孤僻性。独生子女在家中没有亲兄姐妹，所以经常感到孤独，同龄伙伴的陪伴时间也十分有限。当今的独生子女同伴交往主要是同班同学和邻居伙伴，能在一起的时间不多，而且并不能完全弥补独生子女的孤独感。这种孤独一定程度上要通过父母的关爱来补偿，可是由于种种原因也得不到足够满足。很多独生子女在家时候大多与电视为伴。有的父母把孩子交给了老人一辈，由爷爷奶奶照顾，很多孩子的童年都是跟随老人们成长起来的，对于父母的陌生感和其他的种种原因共同形成了部分孩子内向、不敢与人交流的性格特点。在这个社会中，社会竞争日益激烈，使得父母们纷纷忙于自己的工作和生意无暇照顾子女，教育和陪伴孩子心有余而力不足，孩子时常要通过给父母打电话的方式来排解寂寞和恐惧。这样就使独生子女生逐渐形成孤僻的性格，缺乏良好的人际沟通技巧。3.怯懦脆弱性。当今的大多数独生子女成长中表现出明显的怯懦与脆弱性。在顺境中长大的他们，习惯于享受在家庭中的独尊地位和非常优待，父母的娇宠让他们处在生活的理想世界里，在经济上有保证，生活上有安排，一切应该追求奋斗的道路都被父母们铺好了。在安逸优裕的环境中，独生子女没有自己的坚定的意志品质、信仰和执着的追求，做事缺乏坚强的独立性和主见，不能为自己的未来作出良好的规划，常常表现出意志薄弱，遇到困难便畏惧不前，或手足无措，对突如其来的困难感到无所适从。感情上十分脆弱，遇到打击和挫折就一蹶不振，或消极堕落。例如，有的独生子女被老师批评、考试失败、同学之间闹矛盾、被他人冤枉等都会使他们产生悲观、颓废等消极心态，更甚者会产生退学、自杀等念头，对社会也将造成不良的后果。4.逆反与任性。在专制的家庭中成长的独生子女有着父母对他们过分的“爱”。这部分父母对孩子抱有极高的期望，提出严格的要求。孩子不得不在父母的“计划”中走自己的路，使得独生子女产生压抑、愤慨的情绪，从而导致逆反心理。5.自尊心强，不易接收他人的负面评价。独生子女的优越感是表现在很多方面的，成长的环境为独生子女提供的便利不仅表现在物质上，也表现在精神上。父母们认为自己的孩子是最出色的，最优秀的，即使孩子在某件事上做错了，家长也舍不得批评，百般袒护，千般宠爱。对孩子的表扬要多于批评，常常给孩子戴高帽子，这容易使孩子只喜欢称赞和表扬，不喜欢批评，虚荣心较强。很多独生子女只要听到别人的负面评价，就要暴跳如雷，所以孩子经常受不了别人的批评，在成长的过程中不容易接受来自他人的负面评价。二、案例分析案例:小男孩要上一年级了，全家人征求他的意见，选择了硬件设施良好，环境优美的中心小学。刚开学时，小男孩兴高采烈去上学，作业准时完成，还受到了班主任老师的表扬。可过了不久，令人费解的事情发生了：一天早晨，妈妈送他到了学校门口，他就是不肯进校园。问他原因，他也不说。妈妈去跟班主任老师沟通，老师说他上课遵守纪律，跟平时没有不同。因此妈妈也就没在意。可是到了第二天早上上学还是不愿意进校园。好说歹说哄进去了，可第二天还这样。而且要求越来越多，开始说不坐小车，要妈妈骑单车送他上学，后来发展到步行送他上学。最后发展到赖在家里不愿上学。原因分析：小男孩家是三代单传，爷爷奶奶，爸爸妈妈把他当宝贝养着，惟恐不能满足他的愿望，使他难受。所以一切顺着他的意愿，替他做所有的事情。渐渐就养成了胆小、依赖、任性的性格。那到底什么原因使原本还愿意上学的小男孩变得恐惧上学了呢？在老师的细细回忆下，终于想起来了。原来有一次上语文课，老师检查他的作业，发现没有完成好，便批评他了。从此小男孩心里就有了阴影，（从小在全家人的呵护下成长，从未受过委屈，更不要说批评，被老师批评心里有阴影，在所难免）惟恐作业做不好被老师批评。于是就有了上述的一幕。对策：小男孩这种症状是典型的在家人的一味表扬下，造成的孤僻胆小，依赖成性，心理承受能力差的表现。如今恐惧上学，怎么办？这种状况如果是强制他上学，结果会更糟。后来通过商量，在征得小男孩的同意下，转到了另外一所学校。所幸他转过去的那个班的班主任，性格温柔、从不大声呵斥学生，而且对学生十分有耐心。对于一年级的小朋友来说，无疑是遇到了一位好老师。所以说小男孩是幸运的，至少他面对的老师没有严肃到一开始就让他恐惧。有时间慢慢消除原来的心理阴影。一开始转过来的时候，还有偶尔几次不愿意到班上去，但在老师的耐心开导下，家长的努力下，终于能正常上学了。根据以上案例对儿童的这种恐惧上学的心理障碍可采用如下方法：1、减轻由于上学引起的各种压力，降低期望值。2、以各种强化方式奖励儿童的上学行为。3、避免一切由于躲避上学而带给儿童的好处。不上学有好处会更不去上学。4、父母调整态度。若父母对儿童上学过分焦虑、不放心、或对学校、老师不信任，都会加强这种恐惧上学的心理障碍。5、教师应能取代父母、对儿童表现出兴趣和关心。三、教师辅导的基本方法。 独生子女的心理辅导主要是在教师为主导，学生为主体的互动活动中长期多次反复方可完成。其辅导方法概括起来有四种：1、 认知法。通过读、听、看、讲、欣赏等多种学习形式多次交叉反复，来调动独生子女的感知、记忆、想象、思维等心理感受，达到心理认知的目的。2、 体验法。主要是通过教师提供一定的主题情境，学生进行角色扮演，演绎某种心理行动，感受剧中人物的内心和情感体验。或者通过讨论、游戏、行为训练等形式来达到认知某种心理问题，不自觉地明辩行为是非的目的。3、 检测法。通过对兴趣、爱好、观点、态度、热点、焦点、行为、习惯、思维、评论等各种问题多种选择及表现的问卷检测和评判，帮助独生子女反省、分析和自我矫正心理问题。 4、综合法。通过不同层次和规模的社会实践活动，以及其他的多种传统方式进行综合的意志、情感锤炼，达到心理锤炼和心理健康。四、教师辅导的基本策略。 独生子女的心理问题一般在表情上、情绪上、行为上意志和人格品质上表现明显，心理辅导要注意策略。1、 自我改变策略。通过落实明确的管理规范，实行自我控制、自我管理，达到自我矫正、自我改变的效果。2、 潜移默化策略。通过教师营造和谐互动的教学或活动情境，精心设计训练主题，师生互动，在宽松的环境和平等的气氛中不知不觉完成辅导过程，产生潜移默化的效果。3、 体验内化策略。对同一心理问题，采取多次反复和不同程度的训练，在训练中让学生情感自我内炼、增强感受，达到反思和改变的目的。 4、长效监控策略。任何一种策略都要精心设计、严密组织、科学策划。既有个性的，更要注重共性的。只有建立长效监控机制，有的放矢、循序渐进，才能是名副其实的达到心理辅导科学。独生子女教育问题3点建议 所谓独生子女问题，本质上是教育问题，尤其是家庭教育方式。要防止独生子女受到社会影响，可以出现的问题，就必须采用科学教育的方式，有计划、有目的地培养他们。这是家长最重要的，最神圣的责任。目前，不少家长在这方面积累了丰富的、有效的经验，他们的做法归纳以下几点：1.摆正独生子女与成人的关系 独生子女的许多不良习惯是由于以家庭中的特殊地位引起的。许多独生子女感到自己是家中唯一的孩子，处于独一无二的优越地位，理应是家中的“特权者”。所以，从孩子一出生，家长就要注意，千万不要将孩子置于家庭的特殊地位。不要让孩子在思想上形成“以我为中心”的意识，做父母的要在思想上深深的铭记这一点。平时孩子的一言一行、一举一动、尽量不要使孩子产生特殊感。要使孩子感到他虽然是家中的独子，但是没有独特的地位和特殊的权利，和家庭的其他成员一样处于平等地位。做到这一点，关键在于从日常小事抓起。例如：家里吃饭，要使孩子懂得让大人先坐，吃东西时，要让孩子养成分份的习惯;看电视时，不要让孩子一人独占座位;家里来了小朋友，应教育孩子把玩具给大家一起玩，长期坚持，就会使孩子养成与别人相处的习惯，使孩子不会感到自己在家中的特殊地位了。2.用群的功能弥补“独”的缺陷鼓励孩子到儿童社会中去。儿童社会性的发展，不是靠成人说教，而是通过他们相互交往发展的。儿童良好行为是从“模仿开始的，而模仿的最好对象是儿童伙伴“，这种作用是成人替代不了的。因为成人的许多言行是孩子难以理解的，因此成人创造条件和机会让孩子与同龄人交往，克服因缺乏儿童伙伴的孤独感。大多数的孩子是好群体生活的。特别是游戏。通过集体教育他们尊重他人，不执拗任性，与小朋友友好相处，互相商量、谦让、分享玩具，关心小弟弟、小妹妹，家长切不要因爱子太深，怕孩子吃亏，将孩子封闭起来，或者偏袒孩子去责怪别人，这样做只能害了自己的孩子。3.对孩子教育坚持一致性和连贯性原则如果成人对孩子的教育坚持一致性，孩子感到教育的合理性、坚决性，就能得到事半功倍的效果。有的家庭由于成人之间彼此不一致，为了孩子的教育问题，常常引起大人之间不愉快，甚至争吵不休。我国有句谚语“吵闹多的家庭孩子也会变坏。”所以家长应互相尊重，有分歧也不可当着孩子面前表露出来，事后再商讨统一认识，这样有助于增进父母感情，在孩子面前没有感情的家长，是无法教育孩子的。家庭成员对孩子的要求。态度前后也要一致。此一时、彼一时，不能高兴时就无原则，一味宽容，不高兴时就无原则，一味宽容，不高兴时就一概禁止，斥责。不能说话不算数，前后矛盾，家长说错了。应当认错，甚至道歉，为孩子树立知错改的好榜样。家长的威信会更高，教育效果也就强了。独生子女，我们该如何教育你？如今因为独生子女盛行，我们几乎迷失了如何对独生子女教育的思想和方法。因为媒体上一会儿是“多表扬少批评”，一会儿“成功是成功之母”，还提倡不准体罚和变相体罚孩子这样一来，更有一些家长不知该如何对待自己的那个宝贝孩子了。而孩子们的行为又似乎越来越离谱了，追星不说，还追时尚。社会上什么时尚就弄什么，不让弄还跟你作斗争，斗争的方式也方法也越来越先进。不仅这样，父母想对孩子动点真格的，爷爷奶奶，外公外婆还护着他们，毕竟是上辈人，心里就是一万个不痛快，也只好忍着，如今天天在为孩子闹别扭的家庭，也不在少数。搞来搞去，弄得自己也不知道如何管教孩子了。甚至一些专门从事教育教学工作的灵魂工程师们，管得了别人的孩子，可就是管不住自己的孩子。那么管不下自己孩子的根本原因是什么呢？原因之一：就是大多数独生子女的两代家长都认为：“孩子还小，等他们长大了，自然就会懂事”的宠爱加溺爱意识所造成的。因为人性中有很多弱点，比如自私、懒散、好吃、好喝、好享乐、好表现大家认为孩子还小，等他们长大后再教育也不迟，这就为教育孩子埋下了一颗定时炸弹。孩子的很多毛病，都是小时候养成的，就像得病一样，病得轻的时候好医，到病入膏盲的时候，也就拿它没办法了。到他们长大后，连自己都知道有这样那样的毛病时，已经为时过晚。那时候，孩子们肯定还要责怪大人，小时候为什么不严格要求自己，如今导致自己有这么多毛病。一位诺贝尔奖获得者的经验认为，他的成功来自于自己在幼儿园时候，培养起来的良好习惯。这就告诉了我们一个经验：孩子良好的行为习惯，要从小培养起。同时也应证了古俗语中的：“人看从小”这句箴言。因此，对孩子的养成教育要从小抓起。原因之二：对孩子的教育缺乏度的把握。有一部分家长“望子成龙，望女成凤”的愿望太强烈，甚至还非常崇敬：“不打不成才”、“棍棒底下出孝子”的训言，对孩子过分严厉，这使孩子身心受到严重伤害，暴力倾向极为严重。孩子为了逃避罚责，从小便弄虚作假，滑马溜嘴，不管任何人，都不加选择地去骗，时间一长，就会形成品德上的偏差，不要说搞好学习，就是做人也成问题。另一部分家长却对孩子溺爱有加，所谓“含在嘴里怕化了，捏在手里怕破了”就是这种心情的准确表达。在这种环境中长大的孩子，往往个人意识太强烈，难以合群，唯我独尊，只会要求别人顺从自己，自私自利，而且会挺而走险，马加爵就是典型代表。因此，对孩子的教育也要有科学的度的问题。原因之三：隔代教育导致在教育孩子上的父母不作为，所引起的孩子成长迷惑症。职业妇女的增多，使这种现象尤为突出。特别是面对竞争日益激烈的现代社会，这已经成为影响孩子教育的瓶颈。隔代教育毕竟存在着诸多教育方面的失误。一是老人的隔代亲情怀，容易导致对孙辈们的溺爱；二是老人教育孩子的力不从心，容易让孩子的某些坏习气滋长；三是老人与时代滞后的思想意识，影响孩子的健康成长。毕竟父母与孩子的关系与祖辈的关系，有一些差别，对孩子的认识也是不同，更容易在教育孩子问题上出差错。当然，也有个别祖辈，在教育孙辈问题上，比父母更明智，但毕竟只是少数。因此，要避免不正确的隔代教育带来的负面影响。原因之四：社会不良环境对孩子成长的污染。社会上的黄、赌、毒和一些低级下流的思想意识以及钱权崇拜，也在不断浸蚀着孩子们沌洁的心灵。比如：孩子见义勇为了，但大多数成年长人显得极其冷漠；孩子拾金不昧了，却被大人斥责为憨包、傻蛋。这就是教育上的（天的学校教育，被天的社会家庭影响所吞噬的形象表达式）这一社会现实的有力佐证。原因之五：以分数论英雄的片面发展观，伤害了大多数孩子的自尊，让大多数孩子成了少数孩子的殉葬品。因为毕竟学得好的学生在少数，大部分孩子只是平平而过。说得不客气一点，我们的整个基础教育，都只是在为几个考上北大、清华的尖子生服务，其余的孩子成了这几个少数精英分子的陪读。陪读教育让孩子们的失去了人生的追求和理想，人生的价值观同样产生了偏差，他们只好用钱权崇拜和拚命追星来解脱自己。为了克服和消除以上教育孩子出现的问题，特提出如下四个对策：对策一：要惩诫和鼓励并行。没有惩诫的教育，只有溺爱。没有鼓励的教育，只有暴力。教育本身就是一门复杂的艺术劳动，是一项理论性、实践性、技术性极强的专业技术工作。单打一地进行蛮干硬拚，其结果都只能是适得其反，事倍功半。当然，这里所指的惩诫，也不是封建时候的棍棒教育，而是一种科学的教育方法。比如做了错事的孩子，我们要抓住机遇，做好现场教育。如果有机会的话，还要让他们再做一遍这件事，看能否再犯错误。然后再根据孩子犯错误的性质和类别，进行有的放矢的纠正。如孩子拿了别人的东西，要让孩子将东西交还给别人，并向别人陪礼道歉。写错了一个字，不是罚抄上百遍或者上千遍，而是指出后，在无意识中，再让孩子写，看看他（或她）有没有改正，不改正的话再用他（或她）自认为适合自己的方法来进行纠正，才能达到效