《大堰河-我的保姆-》说课稿.doc

大堰河我的保姆说课稿1、 说教材大堰河我的保姆是人教版普通高中课程标准实验教科书必修一第一单元的第三课。该诗歌是艾青的成名作，通过回忆大堰河悲苦的一生，来表达对保姆深深当然怀念和感激之情。该诗歌是一篇传统诗歌，具有永久的魅力和价值，通过该诗歌的学习，可以陶冶同学们的性情，切实提高语文素养。2、 说学情 由于本文创作的时代、背景离现实较远。而如今的独生子女已经习惯接受“恩赐”， 对父母的疼爱视为理所当然，因而对体会和理解作者对保姆的感激之情有一个的难度。再加上该诗是一首长篇诗歌，高一的同学对长诗的语言和内容的掌握具有一定得难度。3、 说教学目标 语文新课标在阅读鉴赏中要求学生“能感受形象，品味语言，体会其艺术表现力”，根据这一要求，结合“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度，我将教学目标制定为以下几点：1、 通过对整首诗进行分段、概括，让学生从整体上把握全诗的结构和主题，从中把握大堰河的形象2、 通过分部分研读课文，及有感情的朗读课文，引导学生仔细琢磨诗中的关键词句的内涵，品味其中的语言，能够使用对比、排比、反复等修辞手法3、 通过学生自己搜索作者简介及该诗的写作背景，让学生感受到是诗人对大堰河的感情，同时培养学生的感恩之心。4、 说重难点 根据新课标要求的“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法，了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品”以及学生的当前情况，我将重难点定为 1、把握诗人的感情，体会诗人对大堰河深切的怀念、同情、感激、赞美之情； 2、品味该诗的语言，能够使用对比、排比、反复等手法。5、 说教学方法 根据学生的学情，为突破重点，直击难点，我将以“教室为主导，学生为主体”的理念，采用以下的教学方法：1、 诵读法：采用多种形式朗读，品味诗歌的语言。诗歌的鉴赏在于反复的朗读的基础之上，同时在这过程体会作者的感情。2、 情景教学法：御用多媒体展示大堰河突破，激发学生的兴趣，调动学生的生活经验，体会母爱，感悟感恩。3、 讨论探究法：一问题为引点，引导学生讨论，因而从整体上把握诗歌的结构和思路。4、 合作探究法：根据新课标探究的“自主、合作、探究”，让学生在合作中发表自己独有的感受，在集体中学会新知识。6、 说教学过程 1、学前准备让学生在课前准备艾青的简介和该诗的写作背景，让学生在上课之前对该诗和作者有一个初步的了解，为上课做准备。另一个方面，让学生听配乐朗诵，带感情朗读课文，从而对诗歌具有一个的了解。2 导入新课 生活是知识的源泉，有生活入手，激发学生的共鸣。在上课之初，我会这个导入课文“同学们，你们仔细观察过自己的母亲吗？你们想过自己的母亲每天 每年做的事情吗？歌颂母亲，历来是诗歌永恒的主题。但是今天我们学习的课文，歌颂的却是自己的保姆，这是怎么回事呢？让我们一同走进这片课文”这样的导入，先让同学们在心中激起自己对母亲的感谢，为下文的讲解做铺垫。同时这个问题的提出，将为下面的学习，作者简介和写作背景做好铺垫。3 检查预习字词、作者简介、写作背景 跟着导入的引子，我将请同学上来讲解自己收集的关于作者的简介及写作背景。根据语文新课标语文工具性的特点，这将锻炼同学们的实践能力。再次基础上，讲解课文字词，加深对课文的基本了解。4 朗读课文，整体感知 诗歌史情感的艺术，多诵读将有助于学生更好地把握内容，了解作者的感情，从而获得自我的情感体验。因而接下来，我将以老师范读课文，学生自由朗读为主，从整体上把握诗歌的韵律节奏，初步体会作者的感情。在同学们自由朗读之后，将指明同学起来朗读自己喜欢的段落，老师将对其朗读的节奏、语调、轻重、快慢加以引导。所谓读书百遍其义自见，每个学生的生活经历不同，喜欢的也将不同，外婆讲尊重每一个学生，同时也将了解每一个学生的基本情况，为下文的教学做准备。4 分段落研读鉴赏诗歌，合作探究，品味语言，掌握人物形象 （1）通过反复诵读，对诗歌有一个了解的基础之上，对诗歌进行分段概括。根据新课标提出的“阅读文学作品要有自己独特的情感体验”，我将让学生根据自己对诗歌的理解，通过联想和想象，抓住文中的词语来谈谈自己心中的大堰河，从而来了解和认识大堰河的形象。 （2）根据新课标的课程目标“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力”的要求，我将学生分小组合作学习，通过分段落的分析，以及我在每个段落提出的问题，品味诗歌其中的语言，从而体会诗人对保姆的感情。5 探究修辞，体会作用 根据教学目标的设立，以及该诗设立了大量的修辞手法的特点，我将让学生找出诗中的修辞方法，并让其说出其中的表达效果 在这基础之上，引导学生运用修辞手法写句子，进一步加深