浅谈职中英语听力教学策略.doc

浅谈职中英语听力教学策略黄海英（茂名市第一职业技术学校 525400）摘要：本文就英语听力教学中学生面临问题进行探讨，指出教师采取何种教学策略进行有效的听力教学，提高学生听力水平。关键词：听力重要性 面临问题 教学策略 一、听力的重要性随着世界全球化（globalization）的加速, 世界变成一个地球村, 英语作为交际工具之一, 也益显重要. 英语听力是语言交际的一部分, 教育心理学家对一系列交往活动进行研究,结果发现在人们的各种交往方式中, “听”占45%, “说”占30%, “读”占16%, “写”占9%. 在交往中, 人们通过“听”获得说话者传达的信息、表达的情感以及说话者的观点或意图。因此，听是一种基本的获取信息的途径。二、任务与面临问题中等职业技术学校主要面向技能与素质的教育，英语作为一门文化基础课，教师在课堂教学中，如何提高学生的听力技能，培养学生综合的语言素质，这是广大教师的任重而道远的任务。在听力教学中，学生主要面临以下问题：1、理解方面：不知所云，无法理解听力内容。2、速度方面：蜗牛爬行，无法跟上语速。3、词汇方面：词汇缺乏，顾此失彼，4、态度方面：漠然置之，对听力材料缺乏必要的热情和兴趣。5、学习方法上：充满困惑，缺乏听力方法与技巧的指导。三、教学策略基于上述问题，英语教师应采取何种策略，进行有效的听力教学？（一）、猜测讨论法（predicting and discussing）. 猜测就是在听一段英语的时候，可以通过语音、上下文和语法等途径去“猜”听不明白或者缺漏的部分，或猜测听力材料的主题，使听者更容易理解所听内容。具体操作方法是：1、在课堂教学时， 播放听力材料前利用5到10分钟，在教师指导下，根据上下文进行单词的猜测。例如：2、将全班学生分成若干小组，2人或4人一组进行讨论（group discussion）.讨论将要听的材料的主要内容、大意、段落意思及句子意思等。时间控制在大概5分钟，让学生对所听材料有充分的热身准备，预先输入一定的相关信息，为下一步铺路（pay the way for listening）.3、背景知识的猜测与讨论。在听之前，教师首先提出2到3个与听力内容相关的问题，一般来说 ，提一些开放的问题，充分调动学生思考问题、解决问题的能力，从而培养学生学习的主动性，也为听的过程作好准备。（二）、视听教学法（visual & audio teaching method）1、观看教学视听材料。学生长时间的听，容易引起听觉的疲劳，导致学生的烦闷（boring），缺乏效率；而通过一些生动、真实、逼真的画面唤起学生视觉的注意，集中精神边听边看，获取的信息要比单纯的“听”效果要好。那就要求教师通过各种手段，寻找一些适合视听的材料来进行听力教学，最大限度发挥师生教与学的主动性，达到良好的效果。如观看英语情景短剧。2、观看英文电影。组织学生观看一些著名西片，如speed、The sound of music 、上帝也疯狂等；这样可以让学生欣赏到动人的画面、动听的音乐和歌曲，使学生置身于纯英语的环境中，在潜移默化中学习英语。也可以播放英语动画片（cartoons）,如Beauty and the Beast、The frog and the princess、Beauty fish等等。这些影片把学生带进一个个神奇的美丽童话世界中，在享受英语电影的同时，也锻炼和提高了听力，同时也学会了一些口语，更重要的是培养了学习英语的兴趣。（三）、“精听”与“泛听”结合1、The definitions of intensive listening and extensive listening. Intensive listening（精听） means listening for details or listening for specific information. Listening for specific information means to find the answers to specific questions.Extensive listening（泛听） is to get a general idea or understanding of the recording.“精听”是指反复多次地听同一篇材料，以达到能够彻底地听明白所听的内容，并能把所听内容听写下来。在听力课堂上，教师可以利用10到15分钟的时间来进行精听，如简短对话、短文、句子的听写，如果每天学生接受类似的听力训练，相信一段时间之后，学生的听力水平将会有质的飞跃。“泛听”就是广泛地听，其目的在于加大听力输入量，增强对英语语感、节奏、意群的感受以及语音、语调、单词发音的分辨力和记忆力。那么泛听听什么呢？可以听一切有声英语材料：包括广播电台如CRI 、VOA、BBC、CNN等；电视类节目如英美电影、英语新闻、英文歌曲等。“泛听”目的是增加听力的输入量，听懂所听材料的大概意思，不必把每句话的每个单词都听明白。 教师把“精听”和“泛听”有机结合起来，进行听力的教学与练习，丰富学生的听力活动，是提高学生听力的有效途径之一。（四）、学唱英文歌1、学唱经典英文歌曲。学唱英文歌也是提高英语听力有效途径之一。因为歌曲优美的旋律，经典的歌词带给学生更多的想象空间，在欣赏动听歌曲的同时，除了感受音乐的节奏、魅力外，还能领略语言的连唱、失去爆破等，这要求听者要有一定的语音基础知识。为了让学生对所学歌曲更了解，首先为学生呈现相关的背景知识，如歌曲原唱者、歌手出名的专辑、歌曲等，又或者是这首歌表达的情感是什么？在此过程中，对学生进行文化的渗透，吸引学生的兴趣，为学唱此歌曲做好充分的准备。因为即将听到的是such a wonderful song. 例如笔者教学生学唱斯卡布罗集市这首歌时，先播放关于这首歌的背景知识的MV，MV里详细介绍这首欧洲民谣、它的原唱者、它是奥斯卡电影毕业生的插曲，以及现在的莎拉布莱曼版本，其表达反战争的思想，歌唱爱情，衬托战争的残忍。学生满怀热情的观看和学习。这时的听歌这种听力变成了一种享受的事情。又何乐而不为呢！2、学唱简单的儿歌。听力也可以是一件简单和轻松的事情，那就是学唱简单的英文儿歌。这些一听就会的歌，不会给学生任何的学习负担。这类歌如：Are you sleeping、Rain 、Rain go away、Bingo等。（五）、丰富听力教学材料 由学唱英文歌曲，我们得到一个启示：我们的听力材料是否能够更富有趣味，更能引起学生的热情和关注？这就要求教师通过各种手段，获取丰富的听力教学材料，使教学材料富于真实性、充满趣味性。除所使用的听力教材外，教师如何选择合适的听力教学材料？例如：上网下载中学生英语演讲比赛的视频，使学生在欣赏的同时训练听力。因特网上有丰富的英语教学资料，真可谓无所不有，只要教师努力的去找，一定能找到。这个网站上，有适合各个年级、难易程度不一、各种各样的听力资料。（六）、加强词汇教学，拓展词汇量词汇缺乏是造成学生听力瓶颈主要因素之一。因此，加强单词的教学、拓大学生单词量就显得非常的重要。除了学生自己平时的读、听、写、记之外，教师可以引导学生通过课外阅读来增加词汇量，如看简易版的英文故事、小说；英文报纸、杂志等；或者通过构词法来认识更多的词汇，如：care careful carefully careless carelessly carefulness carelessness .（七）、注重听力方法的指导好的方法能起到事半功倍的效果。在听力过程中，学生如果应用一些技巧或方法能节省时间，更快的找到答案。技巧1：在播放听力内容之前的一到两分钟，把提供的所要听的内容看一遍，这样做到胸有成竹，为听和作答做好准备。技巧2:跳过选择项中相同部。例如：What food did the waiter recommended ?A. He recommended Guangdong food.B. He recommended Sichuan food.C. He recommended Nanjing food.D. He recommended Shanghai food.四个选项中，He recommended 是相同的，因此，在看时，可以跳过不看。这样可以节省时间。在听力过程中，有很多的技巧，教师要在教学中把这些技巧传授给学生，让学生掌握技巧，运用技巧，提高听力水平。同时也为学生以后的教育和学习打下基础。（八）、创造和谐的师生关系和谐的师生关系是教学相长的保证。和谐的师生关系体现在：师生饱满的精神状态，热情的态度，课堂融洽、活泼的气氛；教师的娓娓道来，学生听得津津有味。如何创造和谐师生关系? 1、多用鼓励的课堂用语，少用批评用语。鼓励用语如：You have done a good job; Very good ! Excellent! Thats wonderful! Quite well! 等等。如果教师做到经常说鼓励用语，学生学习的动机和热情将与日俱增，也增进师生之间的感情。2、善于运用各种教学手段，丰富课堂教学活动。单一的听或说，容易造成单调沉闷的课堂教学，教师要善于变换教学手段，例如多媒体教学、视听教学等，创造不同的课堂活动，如单词接龙、角色扮演、英语短剧表演、朗诵课文等，吸引学生的注意力，积极参加到课堂活动中。3、教师通过自身的魅力吸引学生。这种魅力来自教师扎实的专业知识、丰富的视野、平等的对待每一位学生、好学的上进心等等。四、结语 正如谚语所说，“Rome was not built in a day”。学生听力水平的提高不是两三天的时间就能达到，这是一个长期的、日积月累的过程，需要师生不懈的努力，特别是学生的辛勤劳动。在听力教学中教师要通过各种策略来训练学生的听力，帮助学生形成适合自己学习的策略，逐步提高听力水平，达到语言交际的目的，并为终生的学习打下基础。参考文献：1沙桂杰讨论法在高中英语教学中的应用J中学生英语（高中）教师版，2010，（4）：15-182幸青高中英语