《司马光》教学设计与反思.doc

教学设计与反思及课件要求作业题目：您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计与反思和教学课件，将这一节课的成果作为培训成果资源包提交。培训成果资源包包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的教学设计与反思”和一份与之对应的教学课件。作业要求：1. 教学设计与反思请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；2. 所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；3. 教学设计与反思和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）；4. 请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。附件：教学设计与反思模板教学设计与反思模板聚焦教学重难点的教学设计与反思课题名称：司马光姓名：字国江工作单位：云县涌宝镇水平完小学科年级：一年级语文教材版本：义务教育课程标准实验教科书人教版一、教学内容分析司马光是人教版一年级下册语文第五组第三篇的讲读课。这是历史人物故事。本文写他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。别的小朋友都慌了，而司马光没有慌。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。全文情节生动、曲折感人，叙事性强。二、教学目标1、通过“借助图片、加偏旁、换偏旁”等方法认识“司、假、缸、慌、劲、砸”等13个生字；通过“换词、给生字组词、看图等方式理解“司马”“古时候”“假山”“使劲”“慌”“缸”等词语的意思。掌握“别、叫”等生字的书写要点并正确书写。 2、能正确、通顺地朗读课文。三、学习者特征分析一年级的学生有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。四、教学策略选择与设计新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。五、教学重点及难点 教学重点：（1）指导学生认识生字，有感情地朗读课文。（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。教学难点：引导学生学（1）指导学生认识生字，有感情地朗读课文。（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。2教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。六、教学过程（教师活动预设学生活动设计意图一、谈话导入，揭示课题1小朋友，你们知道司马光吗？你们对他了解多少，能对大家说一说吗？2（出示司马光人物头像）教师介绍：司马光是 900 多年前一位很有学问的人。他复姓司马，单名光，著有资治通鉴。今天我们就学习一个司马光小时候的故事。（板书课题：司马光）学生根据课前收集的材料说一说。激发学生学习兴趣，导入新课二、初读课文，整体感知1播放多媒体课件和课文朗读的录音，。2提问：课文讲了司马光小时候的什么事？3教师检查读文情况。（1）出示词语，指名认读。（2）出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。（3）分段读课文，集体评议、订正。1学生自由读课文。要求：（1）读准字音，读通句子。（2）画出带有生字的词语，读一读。（3）标出课文有几个小节。初读课文，学习生字，整体感知三、精读课文，理解内容1学习课文第一自然段。（1）引读第一自然段。（2）读了这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？2学习课文第二自然段：（1）自读，标一标有几句话。（2）指名读，想一想：他是谁？（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同？他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在花园里玩。3学习课文第三自然段。（1）这时发生了一件什么事？（2）小朋友是怎样掉进大水缸的？什么叫“一不小心”？（3）小朋友掉进水缸里了，着急吗？用着急的语气读读。4学习第四、五自然段。（反馈、交流、讨论）出示句子：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。（1）理解“都慌了”，指导读词。圈出表示动作的词语。（2）引读，别的小朋友都慌了，教师板书：慌、叫、喊、跑、找。（3）谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？（5）你能用“有的有的”来说话吗？5谁画了司马光怎么做的句子？在句子中找出表示动作的词，标出“”。（1）指导读词：“没有慌”“使劲”。比较朗读句子：他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。板书：没有慌 举 使劲砸（2）司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？（3）结果呢？6学习课文第六自然段。（1）指名读，小孩得救了，大家高兴吗？（2）指导朗读最后一句话。用轻松愉快的语气读一读。7有感情地朗读全文（自由读，指名读）观察课文插图，学生看图回答。出示课文自读，标一标有几句话。学生自由读第三自然段。学生练读、评读。学生表演读这句话。学生读句子，比较异同。朗读感悟课文，体会司马光的聪慧。 四、总结全文1谈收获：你喜欢司马光吗？为什么？从这个故事中你学到了什么？2如果当时你也在场，你会想什么办法救人？学生各抒己见发展学生思维七、教学评价设计关注人的发展，一切为了学生的发展。面向每一个学生是新课程改革的核心理念，新课程改革倡导构建和谐、民主、平等的师生关系，教师不是课堂教学的主宰者，而是教学活动的组织者、引导者、参与者、合作者。本节课教学中教师以司马光为载体，溶入丰富多彩的内容。教师采用了说、读、议、演、画等形式，让学生深入理解课文。同时教师创建良好的情境，引导学生积极思维。通过自主、合作学习，提高学生的学习兴趣，拓宽学习的知识面，使每一个学生都能得到健康、愉快地成长八、板书设计20 司 马 光小朋友 司马光在这么紧急的情况下，别的小朋友是怎么表现的呢？司马光是怎么表现的呢？慌了 没有慌。哭叫喊跑举使劲砸司马光是个怎样的人？冷静、聪明、机智九、实践反思可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：1、关注情境，使学生学会提问 学生面临新的、未知的学习内容，便在头脑中产生了“问题”。引发学生的思维，有助于培养学生的问题意识，使学生爱问、敢问、善问。把问题隐藏在言语中，通过引导和点拨，给学生提供发现问题的空间，使学生想问、敢问、会问、善问。2、 关注引导，使学生大胆发言 在课堂中，教师不但教会学生对字、词、句的理解，而且创造了一个良好的学习氛围，给学生带来强烈的情感体验。通过活动，激发学生积极思维，教学成为了学生任意驰骋的课堂。3、 关注生活，使学生倍感兴趣 好奇心能引起学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。教师把课文生活化，学生学习得很轻松。