一项课题研究的通用技术路线

一项课题研究的通用技术路线仅供参考一项课题研究的通用技术路线摘自知识创新思维方法论，刘助柏著， 机械工业出版 下图清楚地把一项课题研究的具体方法(或技术路线)用路径图表示出来，实际上反映逻辑思维与形象思维的结合。逻辑思维与形象思维的有机结合，有利于激发创造性思维的形成。（具体流程图见附件） 这5个阶段是：1）由消息获取到形成科学问题。2）科学抽象的明朗化与完善化过程。3）科学实验阶段。4）科学结论得出。5）科研成果承认与评价。这5个阶段的内容是互相联系的。 1信息获取确认课题。按一般的情况，由信息获取到确认课题-形成科研问题，要由信息获取问题、问题科学问题、科学问题科研问题、科研问题心目中立题4个认识与论证过程组成。 2 科学抽象找到根本。科学抽象找到事物根本，求得事物本质。有的问题可以提出设想，但不能建立理论模型；有的问题可直接建立理论模型，而不能提出设想；有的问题其理论模型则是建立在基本假设的基础之上的；而有的问题建立新概念之后，可形成一系列设想和力学模型。科学抽象能建立新概念的课题，其成果一般属于理论的发现范畴。可以说，科学抽象明朗化和完善化的水平，基本上就决定了该课题的水平。关于科学抽象的酝酿期是非常重要的。在图4-1的技术路线中，有其内涵，但没有明确标出。 3发现问题与解决问题的分水岭。根据发现问题比解决问题更难的概念，发现问题与解决问题的分水岭以科学抽象的明朗化和完善化之间来划分；从信息获取到科学抽象的明朗化的这个认识过程称为发现问题；由科学抽象完善化到科学结论的得出这个认识过程称为解决问题。二、技术路线中的立题问题 这里只对所示的技术路线或具体方法及路径中的立题1、立题2、立题3和立题4做某些解释。立题 1的内涵是研究者心目中立题，是形成科研问题的最终环节。研究者对自己立题，就是下决心要攻下该课题，不公开，不松懈地为攻下该课题作艰苦、深入的准备。 立题2的特点是在特定的条件下，公开向有关部门申请课题或申报课题，以申请书的文字表达形式出现。经专家评审通过又经有关部门批准，这叫立项。所以立题2的延伸可以是立项，也可能申请末被通过而不能立项。 立题2也可以是另一种形式出现，有可能的话，可以做为研究生的学位论文题目继续进行理论推导和部分实验工作。一有机遇，可在理论求解后申报课题，这叫立题 3。而在模拟试验后或部分模拟试验后申报课题叫立题4。在立题3或立题4时期向有关部门申报课题，得到批准立项的可能性大大增加，因为前期准各工作充分。这是一条成功之路，年青的科研工作者可以借鉴。三、关于技术路线中的修正 只要理论工作与实验准备做得深入、充分，一次性成功的机会把握性就大，可能不经过修正，而直接达到科学结论之路。但由模拟实验过渡到中间实验或生产实验时，修正着重要解决第二影响因素 (此时上升为主要影响因素)的问题。这要引起究者的高度重视。 另外一种情况，即模拟实验结果与设想或理论模型不吻合，经过反复检验无误。这说明设想与理论模型没有反映事物的本质及内在规律。那就只有在总结出原因的基础上，重新提出设想或理论模型，进行上述的研究过程。本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤建议 编辑：刘平江苏省常州高级中学 日期：2010-4-28 8:33:00 点击：5791 类型： 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤建议本课题的研究从哲学的层面来说，将采取由具体到抽象、由抽象到具体的思维方法开展研究。具体的方法还有：文献研究法查阅国内外有关文献，了解和掌握本课题相关的研究动向，供借鉴。调查研究法我们将主要运用调查法研究目前基础教育中学习评价实施的现状、效果、功能及其成因，掌握第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。经验总结法运用科学的方法，对相关的教学实践经验进行分析概括，较全面、深入系统地揭示经验的实质，使之上升到理性高度，找到可以运用和遵循的规律性的东西。行动研究法运用行动研究法研究新课程条件下学习评价目标的确立、内容设置、状态评估、成果评价、评价者的地位。使学习评价的总体设计符合科学性、开放性、探究性、人本化的原则。为此将采取：a.个案研究法 我们将主要运用个案研究法研究被评价主体的差异性，对个别学生、实验班级、某一年级、某一类群体等典型的个案进行深入全面的调查和剖析，力图揭示其中的某些规律和本质。b.问卷调查法 通过网络平台，根据研究的目的，设置必要的提问方法,要求被调查者回答,以此来掌握学生对评价的认知状况，并及时反馈评价设计的效度。这种方法是广为采用的一种研究方法。我们将采用的问卷法，其回答形式主要有自由记述法、选择法、分类法、等级法等。C.观察研究法 在自然的状态下，有目的、有计划地观察学生在学习过程性评价中个体行为变化的外部表现，以了解其发展情况。根据观察的目的和任务的不同，可以进行长期观察，也可以进行短期观察；可以有选择地进行重点观察，也可以进行全面观察。必须注意的是观察法应在自然状态下进行，不能使被观察者觉察自己是观察的对象。要善于做好观察记录，以便事后进行整理分析。d.谈话研究法 研究者初步拟定一定的问题同被评价主体进行谈话，以了解其自我对评价的看法，了解其在被评价过程中的心理和观念的变化。e