透视学公开课教案.doc

透视学一 教学目的1. 通过学习，引导学生通过细致的观察，理解掌握透视规律。2结合校园建筑物，学习方形物体的透视现象和规律，了解平行透视和成角透视的基本知识,并学会初步运用此规律进行美术创作的方法.二. 教学重点及难点1. 重点: 理解平行透视的规律及构图与透视的必须方法。2. 难点: 透视规律的运用。三. 教学方法：欣赏，讲解演示和练习相结合。四、教具、学具准备教具：平行透视示意图，不同角度的风景图片，各种不同风格的风景画图片。学具：直尺,三角板,写生画工具。五、教学过程1 组织教学：检查学具，2 引导认真听课。 3 课前谈话导入新课：（约分钟）步骤一：引 导： 我们在绘画时，画出的物体常常没有立体感，原因是透视错误造成的，所以我们需要了解透视，运用透视规律来画，纠正画面中不符合透视规律的方法。你想知道什么是透视吗？导入新课课件演示：出示风景图片若干张（照片/绘画）。 引导学生用投影放出校园甬道、教学楼线描图（有透视错误、无立体感），分析近大远小、近宽远窄、近高远低小结：图片当中的构图和透视因素。 提问: 哪位同学回答下面的问题？ 你知道这是什么图片？它们给你什么感觉？教师总结: 风景存在于我们的生活当中，到处都有，可以画成画副，也可以拍成照片，它是我们保存记忆的手段，那么要如何把风景拍得好看，画得好看呢？首要就在于取景（构图）和透视步骤二：讲授新课1、（板书：透视平行透视）课件演示：（出示平行透视示意图及概念）师：分析平行透视的特点及它们之间的差异。（学生观察、理解并参与讨论）平行透视与风景画的联系课件演示：（平行透视示意图与风景结合图片）2、取景构图师：讲解取景构图的几种主要形式（横、竖、方）课件演示：（出示相关的风景图片）师：利用取景框进行取景构图示范学生做相关的练习活动步骤三: 学习透视与练习教师向学生传授知识点、了解透视术语和基本透视规律。1.基本术语: 视点：观察者眼睛的位置。视平线：目光平视前方，在假想画面上与视点等高的一条水平线。在开阔的野外，视平线是与地平线重合的。主点：由视点向正前方延伸一条视中线，与视平线相交的一个点（亦称“心点”）。余点：方形物体的两组水平平行线向左右两边分别聚集并在视平线上消失的两个点。.视中线：就是视点与心点相连，与视平线成直角的线。.消失点：就是与画面不平行的成角物体，在透视中伸远到视平线心点两旁的消失点。.平行透视：就是至少有一个面与画面成平行的正方形或长方形物体的透视。这种透视有整齐、平展、稳定、庄严的感觉。教师小结： 在日常生活活中，我们看同样大小的物体，近处的大，远处的小；同样高的物体，近处的高，远处的低。这种现象就是透视变化，而“近大远小”就是透视变化中最基本的规律。2 透视的基本规律: 近大远小 (课件演示) 不平行于画面而相互平行的直线的透视愈远愈相互靠拢 (课件演示) 3 透视视向及分类透视分类: 一点透视（又称平行透视） 两点透视（又称成角透视） 三点透视一点透视就是说立方体放在一个水平面上，前方的面（正面）的四边分别与画纸四边平行时，上部朝纵深的平行直线与眼睛的高度一致，消失成为一点，而正面则为正方形.两点透视就是把立方体画到画面上，立方体的四个面相对于画面倾斜成一定角度时，往纵深平行的直线产生了两个消失点。在这种情况下，与上下两个水平面相垂直的平行线也产生了长度的缩小，但是不带有消失点.三点透视就是立方体相对于画面，其面及棱线都不平行时，面的边线可以延伸为三个消失点，用俯视或仰视等去看立方体就会形成三点透视。 透视视向: 平视 仰视 俯视4. 以立方体为例,用站点,主点法画平行透视图 (课件演示)使学生了解透视现象，掌握透视规律，拓宽审美视野，引导学生的绘画思路教师小结：在日常生活活中，我们看同样大小的物体，近处的大，远处的小；同样高的物体，近处的高，远处的低。这种现象就是透视变化，而“近大远小”就是透视变化中最基本的规律。六探究与表现1观看石膏正方体、长方体线描图，在不同的位置、角度所呈现出的透视变化。（多媒体展示分析，引导学生观察）师生讨论、观察透视现象，强化学生空间思维的形成2平行透视；把物体放平，正面面对学生。小组讨论：选举学生代表回答问题。3.用投影仪放出一幅正确的平行透视线描图，请一同学上台，验证透视是否正确。 教师辅导：针对有绘画困难的学生，提醒他们透视要正确，重点辅导。七课堂小结：这节课我们学习了有关透视的理论知识，下一节课我们将把这些理论知识运用到实际绘画中，表现我们美丽的校园。八.作业：1课下观察楼房、马路及两边树木的透视变化。2在学校附近选定自己的写生位置。作业要求八开素描纸，钢笔或铅笔淡彩，构图、透视要合理。教学反思在美术教学中，我们不仅要教会学生一些必要的知识和技能，更重要的是要提高学生的审美能力和调动学生的学习积极性。学生学习主动、积极，内在自我与外在环境实现了有效沟通，创新能力在评价交流过程中得到充分的肯定，并从中得到了自信心。为使每个学生都能参与到活动中来，学生的积极性被充分调动起来，凸显了学生的主体性；而在学生发表意见时