《热起来了》 教学设计2.doc

科学五年级下册第二单元热 热起来了教学设计 单位名称: 耀州区塔坡小学 姓 名： 李江莹 联系电话：时 间： 2014年5月 高效课堂成果热起来了教学设计教材分析本课时主要分成两部分，第一部分是研究“让我们热起来”，第二部分研究“衣服能给我们带来热吗？”。第一部分主要分两个问题进行：首先是“哪些方法使身体热起来”，其次是“这些方法是怎么使我们的身体热起来”。这两个问题的重心在后者，通过讨论“热起来的方式”，从而对“热源”进行分类，有的是直接给予热，有的是间接给予热，通过血液循环加快等将一些能量转化为热，有的是阻隔热，使我们保持热量不易散发。对于第三种是本课时的核心研究点，并以此引出本课时的第二部分内容。第二部分是研究“衣服能给我们带来热吗”：这部分内容是本课的重点部分，本册教材试图让学生尝试“理性的思维论证”需要通过这部分内容来体现。对于这一命题，首先通过两个问题来进行判断：“衣服本身到底能不能发热”“衣服会自己产生热吗？”对这一判断会产生两个结论，一种是“会”一种是“不会”。当学生有了这样的判断以后，就要设计实验来论证自己的结论，如何来判断与分析实验结果，教材中用“多穿衣服身体怎么会觉得热起来了？我们怎么能解释其中的原因”等问题来帮助学生进行分析，通过找一些例子来论证自己的判断。然后在思维论证的基础进行实验论证。这部分内容教材安排还有一个目的，就是让学生在解决问题的同时又能够提出问题，并带着这些问题学习本单元的内容。还有一个问题值得注意，教材试图从学生的生活经验入手，引出本课的研究。这种引入方法充分考虑到本课时内容上课的季节一般是在冬季，我们是非常需要让自己“热起来”的时候。然而，此次上课情况特殊，是在天气比较热的环境中进行。因此，对如何引入课应酌情进行调整。 学生现状分析学生对“冷”与“热”并不陌生，使我们的身体热起来的方法，应该不会有难度，但是对这些方法是“怎么使我们热起来”的这一问题可能会考虑不全。对于“衣服能给我们带来热吗”这一问题的判断不会有难度，但是要深入研究这一问题的时候，也就是当教师将他们认为比较简单的问题复杂化的时候，会引起学生认识上的冲突。而这种冲突就会成为教师有效引导学生思维的基础。教学目标 （一）科学概念：1有多种方法可以产生热。2加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。（二）过程与方法： 1.通过讨论、验证加穿衣服是否能给我们增加热的活动，使学生经历“问题-解释-思维论证-实验验证”这样一个探究过程； 2.自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 3.观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。 （三）情感、态度、价值观： 1引导学生从身边的现象展开科学探究活动，让学生对热现象产生探究的兴趣。2尊重客观事实。教学重点： 1.使学生经历“问题-解释-思维论证-实验验证”这样一个探究过程。 2.自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 教学难点： 1.学生对“衣服不能给我们增加热”的理解及思维论证。 2.设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动教学准备：温度计、毛巾或毛线衣、字典 实验记录单、课件PPT教学过程： 一导入：1.让三个学生上讲台，让第一个学生双手来回不停地搓一搓；生2做跑步摆臂的动作；生3做蹲下起立的动作（要求：动作到位，速度要快）。做完分别让三位学生说说感受，引出热这个词，用红色粉笔写在黑板上。2.让学生说说：关于热，同学们都知道些什么？师总结：同学们知道许多的热现象，可你们知道吗？（热实际上是一种能量的形式）二新授：1.当我们觉得有些冷时，有哪些方法可以使我们热起来？（拿出预习清单，小组交流整理搜集的热起来方法，每组选出写字好的一名学生把你们组交流的结果整理在作业本上，在展示台上给大家展示）教师把学生收集热起来的方法记录在黑板上。（在记录的过程中有意分类书写）师：能使我们热起来的方法可真多！看来有多种方法可以产生热。2. 师：这些方法是“怎么是使我们热起来的？”你能给他们分分类吗？ （指名回答） 3.师：我给能使我们热起来的方法进行了分类，同学们你们能对号入座吗？食物给人体提供能量：外界物质为我们带来了热量：运动促进血液循环加快，同时加快了能量转换多穿衣服、盖被子 ？4.思考并讨论：衣服能给我们增加热量吗（衣服能生热吗）？想一想，晚上，我们转进被窝，感觉被子是凉的还是热的？生：凉的。师：早上醒来，被窝里又是什么感觉？晚上再去睡觉的时候，被窝还热吗？这说明了什么？生：被子能增加热量；被子不能增加热量。师：那到底衣服能不能给我们增加热量？我们要怎样去证明？你能设计一个实验来证明吗？ 5. 设计实验，证明衣服能不能给我们增加热量 (1)小组讨论并设计实验方案。师：谁给大家介绍一下你们小组的实验方案？生1：我带来了字典和毛巾，先测字典的温度并做记录，再测毛巾包裹字典的温度做记录，最后进行比较。生2：我带来的玩具小熊和小熊的衣服，先测玩具小熊的温度并做记录，再测穿上衣服的小熊的温度做记录，最后进行比较。生3：我准备先测文具袋的温度并做记录，再用毛衣把文具袋包裹起来测温度并做记录，最后进行比较。（师：视情况提出：怎样测量衣服里面的温度？温度计怎样读数？能不能用手去按住衣服？实验数据怎样记录？能不能设计一个实验记录单？记录一下可以吗？能不能把温度计放在衣服里多观察一段时间看看你温度有没有变化？如果变高说明什么？变低和不变又说明什么？放在衣服里多长时间才读数？能不能多读几个数据来比较？）根据刚刚老师的提示，每组在仔细的检查一下你们的设计方案，把有问题的地方改正过来，并设计出你们组的实验数据记录单。(2) 教师提示注意事项，小组完成实验。（注：1.液泡不能离开被测量物体。2.测量温度时，等到温度计的液柱不再上升时在读数。3.温度计读数时视线要与温度计的示数保持平视。4.手要离开被测量物体，更不能碰到温度计液泡。5.不能使用刚从身上脱下来的衣服。实验中我们看到什么现象？我们的体温和衣服的温度比较，那个高？衣服能给我们的身体提供热量吗？6.延伸师：那既然衣服不能给身体增加热量，为什么我们穿上衣服之后就会感觉热呢？有没有同学来回答？（播放幻灯片）生：因为衣服阻止身体的热量散失出去，热量散失不出去，所以就会觉得热。它起到了保温的作用。3 练习：（基础题)1. 填空题：（1）我知道使身体热体来的方法有： 、 、 、 、 、 等。（2）当我们觉得手冷时，用力搓一搓手，就会感觉 起来。这是因为两只手 产生了热。（3）加穿衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了 。2.判断题：（1）因为羽绒服能产生热量，所以穿上羽绒服我们的身体会感到暖和。 （ ）（2）毛衣产生的热量比衬衫多。 （ ）（3）冬天多穿衣服后身体感觉暖和了，是因为衣服里有很多热。（ ）（提高题）1. 夏天天很热，卖冰棍的老奶奶为什么会给装冰棍的箱子上盖上厚厚的被子？2. 科学课上老师让同学们准备冰块，你有什么办法保持冰块长时间不融化？板书设计：1. 热起来了热实际上是一种是能量的形式晒太阳、烤火、使用电暖气、泡温泉 （外界物质给予热量）喝热奶、吃热的食物、吃辣的食物、喝一口小酒（食物给人体提供能量）跑步、跳绳、打羽毛球 （运动是血液循环加快）多穿衣服、盖被子 ？ （保温）附：预习清单1. 收集可以使自己热起来的方法。2. 看课本P27内容，自己设计实验，老师提供温度计，你设计的实验用到的其他材料自己带。 个人简历李江莹，女，1986年2月出生于陕西省铜川市耀州区孙塬镇孙塬村。2