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传承国学经典文化 高扬素质教育风帆新洲区邾城街向东小学素质教育综合督导评估自评报告第一部分：学校概况邾城街向东小学地处新洲城关东南城乡结合部，东临博物大道，南接龙腾大街，西邻区总工会，北望区教育局，是一所全日制寄宿小学，服务范围覆盖向东村及周边农村留守儿童。学校前身为“汪家祠堂”，创建于1968年。而后历经三次搬迁,几易其名。经不断发展壮大，学校现占地面积6666平方米，建筑面积7100平方米。学校配有能满足教育教学需要的各类功能室，教学仪器装备达到2006配备的标准。还配有班班通、校园宽带、有线电视、校园监控系统，建有200米环形塑胶跑道，学生宿舍标准高、功能全，能为学生提供较为优质的服务。学校现有15个教学班，学生794名，其中寄宿学生数612名。现有教职工77人，专任教师48人，其中高级职称27人，市区学带优青5人，教师学历达标率为100，高学历教师占91.6。近几年来，学校坚持践行立德树人的教育宗旨，在“与经典同行，以道德立身”的办学理念引领下，紧紧围绕“培养有民族文化根基的现代人”的办学目标，全面贯彻教育方针，大力推进素质教育，精心打造“国学经典浸润下的养成教育”办学特色，办学规模和效益、育人水平和质量同步协调发展。学校先后获得 “湖北省语言文字规范化示范校”、“武汉市语言文字示范校”、“武汉市健康教育标杆学校”、“新洲区小学素质教育特色学校”、“新洲区师德建设先进集体”、“新洲区小学堂堂清教学比武先进学校”、“新洲区十一五班主任队伍建设工程先进学校”、“新洲区先进职工之家”、“新洲区教书育人示范岗”、“新洲区技术装备管理先进学校”等多项荣誉称号，学校被誉为新洲教育界迅速成长的一颗新星。第二部分：自评过程及结果学校十分重视素质教育督导评估工作，把它当作自我认识、自我提高、自我完善的过程，并以此作为学校可持续发展的新契机，作为深化素质教育特色学校建设的新动力。 1全员参与，共同创建。学校及时召开了全体教职员工会议，认真学习了市、区有关素质教育综合督导评估文件精神；通过教师会议、家长会议和学生会议等多种形式积极宣传督导评估的意义，让全校领导、教师、学生和家长统一思想认识，积极参与到督导评估中来。2建立机构，落实责任。根据市、区教育督导室有关文件精神，学校制订了邾城街向东小学素质教育综合督导评估自评方案，成立了由书记、校长任组长、各职能部门负责人及教师代表组成的自评领导小组，组织学习了武汉市小学素质教育综合督导评估方案（试行），严格按照评估体系细化指标，责任到人。3逐项自评，查漏补缺。各指标责任人对自已承担的指标积极开展自评。自评中，既总结成绩，又发现不足，坚持实事求是。同时，对存在的问题认真对待，力争尽快整改到位。4广纳意见，形成报告。自评领导小组综合各指标负责人意见草拟自评报告，并提交教职工代表大会审理通过，在虚心听取修改意见的基础上形成最终自评报告。对照武汉市小学素质教育综合督导评估标准，我们认为，学校达到了武汉市素质教育特色学校的标准和要求。第三部分：主要作法与成绩我校的发展经历了三个阶段。一是建设阶段。1998年以前，学校位于向东村丁家田湾，随着城镇化进程的加快和当地办学的需要，之后经过三次搬迁才至现址。二是探索阶段。为摆脱学校生源不足和办学效益低下的困境，学校从邾城四小的办学经验得到启示，开始试办寄宿制学校，并取得成功。三是发展阶段。以创建市区素质教育特色校为契机，着力加强基础建设、文化建设、课程建设、德育建设和特色建设，学校发展品质显著提升。一、优化育人要素,夯实发展基础我们学校是在推进义务教育均衡发展、探讨解决农村留守子女教育、大力加强学校文化建设、满足人民群众对优质教育资源需求愿望的大背景下，迅速发展起来的一所城乡结合部的寄宿制小学。在几年的时间内，由一所不到200名学生、濒临撤并的学校一跃跻身新洲区名校的行列。回顾走过的路程，我们首先是在适应教育发展要求，满足留守子女就学需要以及夯实学校发展基础上不断开拓奋进。1牢固确立办学思想。几年的探索与实践告诉我们：学校的变化来自于思想的变化，学校的发展取决于思想的发展。2008年，处在转折和上升期的学校，也面临着新的问题和困难。如何教育好留守子女？如何保证学校的可持续发展？这些问题摆在领导和老师的面前。特别是在例行的学生家校生活、学习状况调查的结果出来后，众多媒体报道和关注的留守子女共性问题，在我们的学生中同样存在。很显然现行的教育是不能够满足学生的期待和要求。针对留守儿童人文精神和传统美德有所缺失、行为习惯不良的现实，我们经过反复学习、思考、讨论，大家明白了一个教育道理：最大的力量是文化的力量，最好的教育是自我教育。处在新的发展萌芽状态的我们，始终围绕留守儿童成长的现实问题，将思考和研究的落脚点，确定在怎样办好学校这个关键问题上？我们也清楚地知道：就是按部就班、风平浪静地过下去，也没有问题。但是，教育的责任和使命驱使着我们学校领导一班人不能安于现状，不能置若罔闻。为此，我们在校内干部和教职工中进行了教育理论和教育改革的再学习，特别是根据素质教育的内涵和要求，我们找到了过去工作的不足和失误，进行过多次思想的交流和碰撞。在深刻的反思和真诚的讨论中，我们认识到一所学校如果只是关注学生的成绩，教育只是停留在纯知识的层面，忽视或者漠视学生成长中出现的现实问题，那是对教育本质的曲解和教育目标的偏离。因此，我们达成了共识：学校教育的中心在育人，育人又要以育德、育心为内核。于是，以文化做引领，以德育为核心，实现学校的新发展，成为我们办学的价值取向。为此，在专家的引领下，针对当前教育缺失和我校农村留守儿童教育实际，经过反复论证，我们提出了“与经典同行，以道德立身”的办学理念，将“培养有民族文化根基的现代人”作为学校的办学目标，将“厚德、博学、励志、力行”作为校训，走上了新一轮教育实践与探索之路。办学基本思想的定位，明确了今后发展的方向，也坚定了我们前行的脚步。2.大力推行现代管理。我们认为：学校要发展，重点在管理；管理要转变，关键在干部。所以，在实践中，我们将干部队伍建设摆在第一位。学校牢固树立全心全意依靠教职工办学的思想，充分发挥“党支部、校委会、教代会”各方面积极性和创造性的基础上，特别注重培养干部良好的管理习惯。每周的行政例会，各人都要围绕分管的工作作交流反思，共同分享经验和教训，提高干部队伍的理论水平。如今，学校领导班子勇挑重担，以校为家，每天披星戴月，带领全校师生团结奋进，是一支素质高、能力强、肯干事的干部队伍。面对寄宿制学校的新特点和新要求，我们意识到那种高高在上、盛气凌人的管理是与现代管理理念格格不入的。现代教育管理要求我们具备服务的思想，为所有学生提供平等、优质、文明的服务。我们认真学习借鉴外地、外校的先进经验，根据本校实际，努力形成自己的管理规范。几年来，学校领导在集中财力解决好基础设施的同时，十分重视有关制度的建立和完善，努力使全新的办学方式和物质资源收到最好的成效，发挥最大的作用。针对寄宿学校的特点，以学生的健康成长、全面发展为中心，充分体现以人为本的现代管理理念，学校充分听取家长和社会人士的意见及建议，充分发挥班主任及老师民主参与作用，先后制订并完善了班主任工作量化考评方案、教职工量化考评方案、寄宿生一日常规、文明班级评比细则。学校食堂食品卫生安全管理制度、寝室管理制度、学生就餐管理制度、文明寝室评比细则等一系列管理制度。学校各项管理做到了有章可循。在实施各项制度或常规的过程中，本着“一切为学生负责”的原则，调动全体教师的积极性，制订了详细的岗位职责和工作程序。特别是从人性化管理出发，我们以学生为本，做实了三个方面的工作：一是安全。严格实行层层负责的安全责任制，制订了“三班两头制”的管理办法，即领导带班，班主任跟班，值周教师值班；一学期内的入学和散学两头；一周内的周一和周五两头；一天内的早、晚两头。班主任及值日老师做到“四问”（问人数、问生活、问纪律、问学生身体情况）、“四看”（看学生睡姿、看学生是否盖好被子、看学生是否全部入睡、看是否有异常情况）、“二清楚”（学生在校老师与生活老师交接清楚、学生离校返校老师与家长交接清楚），确保每一个环节不出问题。二是生活。在个人卫生方面，教育和引导学生做到五勤：即勤洗澡、勤换衣、勤剪指甲、勤洗鞋袜、勤理发。同时，学校定期对宿舍消毒、翻晒被褥，严格饮食卫生，坚持落实科学饮食、行为卫生的教育和宣传，入校就培养他们良好的卫生饮食、就餐习惯。我们每周开设劳动课，由生活老师负责帮助、指导寄宿生学会洗脸、洗脚、叠被子、系鞋带、换洗衣服、伤风的防治等，增强他们日常生活的自理能力、适应能力和自我保护的能力。三是学习。每天早上晨练结束后，当班老师根据具体情况，组织本班学生进行晨读，并加强巡逻检查；晚上安排当班教师对本班寄宿生进行有目的、有计划、有步骤地进行学习辅导、开展活动，做到学习有人教，活动有人管，能及时解决学生学习中遇到的各种困难。同时注重加强学生严谨的学习态度培养和良好学习习惯培养，最终达到自我教育、自我管理的目的。3. 优先发展教师队伍教师队伍素质整体不高是学校实现发展目标的最严峻的问题。为促进教师队伍专业发展，学校立足现实，着眼长远，制订了近、中、远期教师发展目标规划，并且落实到学科组及每一名教师，强力实施教师队伍建设 “五项工程”。一是技术工程。对教师进行信息技术全员培训，常年坚持举行计算机使用、课件制作比赛。二是读书工程。着眼建立学习型组织，广泛开展读书活动，学校要求每位教师每学期至少重点阅读一本教育专著，坚持写读书笔记。三是学历工程。学校要求中年教师专科化，青年教师本科化，并出台奖励政策激励老师学习。教师学历层次不断提升，现在学历达标率为100%，其中本科以上学历占45.8%。四是青蓝工程。以老带新，师徒结对，名师讲座，充分发挥骨干教师和学科带头人的作用。五是名师工程。通过专业研讨、论坛交流、高端培训、创优推模等多种平台，促进名师脱颖而出。近几年来，为提升和优化教师队伍素质，尽管在经费比较紧张的时期，校内的学习研修活动、出外的培训研讨，学校总是优先安排经费。学校在完成规定任务的同时，每年另投入近3万元选送教师参加各级各类培训、研修活动。与此同时，我们以加强岗位责任为抓手，以师德建设为核心，以参与学校管理为机制，培养教师的主人翁意识，激发他们爱学校、爱教育的热情。畅通了教师与领导交流的渠道，教师的所看所议、所思所想，都能够及时传递到学校决策层。为学校工作的改进和发展想方设法、献计献策成为每一名老师的责任和光荣。4.努力改善办学条件。学校的快速发展，对学校的办学条件提出了新的要求。学校坚持广开渠道，多方筹资，形成了以政府投入为主体、社会各界广泛参与、多渠道筹资办学的多元投资格局，为学校基本建设提供了强有力的支持。在改扩建过程中，学校牢固树立规划意识和精品意识，以功能区划分为基础，以提升校园文化品位为目标，确定了一手抓薄弱、一手抓特色，整体抓规划、重点抓细节的校园建设工作思路。三年来，学校累计投入300多万元，新建了学生公寓和学生餐厅，购置了30台空调、15台太阳能、100多张床铺，并为每个寝室配置了饮水机、书柜、床上用品等，让学生找到了家的感觉。每年暑期，学校坚持检修房屋渗漏，修整门窗，粉饰墙壁，更换日光灯等等，改扩建了教学楼第五层，配备了会议室、多媒体教室、各功能室、改建了厕所，建设了塑胶操场。我们还抓住机会，先后引进社会公益组织捐建的“爱的书库”、“梦想中心”，优化和拓展了学校的优质教育资源。如今校园整洁、美观，教育教学设施一应俱全，后勤服务条件优良，学习和办公条件良好，为学校的发展提供了硬件保障。这四个方面的确立和发展，为学校步上新的台阶打下了坚实而良好的基础。二、推行素质教育 提升办学品位针对留守子女教育的特点，我们确立了“家园、学园、乐园”的办学目标。要实现这一目标，我们知道只是具备物质条件是不够的，需要走内涵发展、科学发展之路，以不断增强学校的引力和张力。几年来，伴随素质教育的学习和推进，我们在实践探索中，不断完善和实施了三项工程：1有效德育工程。学校紧紧围绕“与经典同行，以道德立身”的办学理念，以“国学经典浸润下的养成教育”为重点，除了坚持落实德育常规要求、注重德育过程管理、适时开展德育常规活动外，根据留守子女的实际，从培养学生良好的道德品质、规范学生的行为习惯做起，在探索“自主体验、知行内化、和谐发展”的有效德育模式方面突出做好了四个方面的工作：第一，给予家庭温暖。我们从给学生以家的感觉这一目标出发，不仅努力注重细节的设计，而且在学习要求、师生关系、活动安排上突出儿童的特点，满足不同年段儿童的成长需求。为了使学生全天候生活愉快，我们特别注重加强生活老师的教育管理，提出了“三心”、“四陪”原则。“三心”指：爱心：在生活管理上像妈妈一样重视、关注、爱护留守学生，把每个学生都当成自己的孩子来看；细心：指的是关注孩子的一举一动，包括孩子的身体、心理、生活、言行举止；耐心：指对孩子出现的问题，要友善，要耐心细致帮助、教育，及时引导。“四陪”指：陪孩子一起活动、和孩子一起用餐、指导孩子们洗漱、跟孩子们一起睡觉。我们充分强调“孩子至上”理念，要求生活教师不断增强“服务”意识，不断提高服务质量，努力给学生营造“家”的感觉，让学生依偎在“家”的怀抱，体验“家”的温馨，享受“家”的温暖。很多留守儿童家长动情地说：我没想到老师们这样细致，谢谢老师，在外再苦再累，我也安心了、放心了第二，开展丰富活动。留守孩子在校时间长，我们利用这一有利条件，坚持开展丰富多彩的活动，让教育寓于活动之中，尽可能避免空洞的说教和枯燥的戒律。通过活动，培养他们的习惯和能力，也增强他们自我教育的兴趣。一是开展寝室三项竞赛。每周对学生寝室都要进行纪律、卫生、规范三项检查评比，并评出文明寝室。为了使学生达到规范要求，每天早上学生起床，生活老师和值日教师要及时赶到学生寝室，指导和检查学生折叠被子，督促学生洗脸、漱口、打扫卫生，规范摆设生活用品，做到整洁、有序。二是开展生活技能竞赛活动。每学期定期组织学生进行洗衣、叠被比赛。三是开展有序就餐、文明就餐活动。学生吃饭时，班主任和值周教师引导学生按一定的时间、顺序，引导排队进入餐厅。四是开展“安全校园、文明校园”的创建活动。学校经常利用主题班会、升国旗仪式、演讲比赛，向学生进行安全教育，向留守学生开展“让心灵不再留守”的教育活动。五是丰富寄宿学生在校生活。每天下午走读生放学后，寄宿生在学校开展各项课外活动，如：合唱队、舞蹈队、鼓号队、手工组、绘画组、书法组、乒乓球、田径队等。每项活动做到定时间、定地点、定内容、定指导教师，确保活动有成效。每天晚饭后，半个小时观看电视或录像，半个小时自习文化课，这样既合理安排时间，又减轻了学生的课业负担，学校也成了学生学习和生活的乐园。六是学校从文明礼貌、校园纪律、仪表卫生等一日规范入手，教给学生文明礼貌用语,加强了对学生文明礼貌和养成教育的培养。为了保证寝室的安静，我们要求学生“走路像花猫，下床静悄悄”；为了保证楼梯间的秩序，我们张贴“上下楼梯讲文明、靠右走”。一系列活动的开展，我们欣喜地看到学生在自理方面的能力明显增强，在良好的行为习惯方面效果良好。第三，激发自主意识。小学生德育，我们认为很重要的一点就是要按照德育阶段性目标，充分尊重儿童成长规律，坚持以儿童为主体，精心设计系列德育主题活动，让学生在自主体验中获得认知自觉。为此，我们坚持设计和开展主题德育活动，引导和激励儿童在参与和互动中实现自我教育，并培养其自信心。如：开展“争做光荣升旗手”活动，让每周的升旗手在三到六年级学生中轮流竞选产生，整个仪式全部由学生自己完成。他们游刃有余地将“一起学经典”、“每周一个哲理小故事”、“每周亮点” 、“一周感动校园人物”等内容贯穿其中，成为引导学生追求“真善美”、激励学生当好主人翁的精神大餐。又如，每月的“校园好榜样”（就寝榜样、就餐榜样、自理榜样）评选、每学期的“争当小明星”（分别为雷锋星、学习星、礼仪星、进步星、环保星、爱心星、文艺星）等主题活动，既激发了学生强烈的进取心，也促进学生养成良好的行为习惯。“我的班级我做主”活动，让学生更多地参与到班级文化建设包括黑板报、墙报等活动中去，培养学生的自主能力，开发学生的潜在能力。我们还通过开展宿舍内务整理能力比赛、评选文明宿舍等活动，使学生养成良好的生活习惯，在寄宿生活中学会合作、学会互助、学会做人、学会自我管理。第四，加强家校联系。学校和家庭的联系至关重要，我校充分利用开家长会这种有效形式，加强校内外教育的衔接沟通。学校每学期至少两次定期举行家长会，及时通报学生在校的学习生活情况，虚心听取学生家长的意见和建议，既使家长对孩子的学习和生活放心，又更加密切了学校教育与家庭教育的关系。同时定期组织教师家访，填写家访联系单。另外，我们自编了家校互动手册，在手册中，记录每个学生的家庭档案、成长档案。学校尤其是班主任做到对每个学生的家庭状况、经济水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到学校教育与家庭教育的一致性，孩子的教育效果得到了最大的体现。我们的特色创建活动，也得到了广大家长的赞同和支持。学生读经典、诵经典的兴趣和行为的变化，家长看在眼里，喜在心里。尤其是不少家长参与到孩子的诵读中来，也带来了自身素质的提高。现在接送学生的家长总是静静地等候在校门口，秩序井然，行为文明，就是乱扔纸屑烟头的现象也没有了。学校从低谷中发展，在艰难中壮大，很大程度上得力于家长的逐步认识、认可。教育的直接效应和间接效应，我们深有体会。2.有效教学工程。多年来，学校在抓实教学常规管理、严格执行课程管理、高度重视过程管理方面，健全了制度，完善了机制，强化了措施，促进了学校在规范化的道路上不断进步，取得了优异的成绩。在此基础上，我们以减负增效为目标，以提升教师为重点，以有效教学为追求，以培养习惯为目的，不断深化教学方式的改革、实践与研究，在四个方面着力：其一，着力转变观念。反思素质教育推行多年、新课程标准实施多年均成效不大的现实，我们认识到最大的障碍是教师，最根本的问题是思想观念陈旧、教学方法老套。所以，不解决教师的思想观念，素质教育还是会大打折扣。我们坚持组织四个专题活动：一是有效教学理论专题学习，如围绕如何形成教学艺术一书的全员阅读，参考学习其它课堂教学的理论专著，提高老师的理论素养；二是选录报刊上登载的优秀教师高效教学的实例，提供给老师学习，引导老师借鉴先进的教学思想、科学的教学方法、有效的教学管理和成功的教学智慧；三是坚持开展教学反思活动，要求全体老师每节课要写课后思考，每学期要交流教学反思，增强了教师的责任，促进教师理性地工作；四是及时发现、收集现实中正反两个方面的案例，进行比较、分析、交流、总结，提高老师教学效率意识。通过这些活动，使老师们明确地意识到：不是老师讲得越多越好，而是学生学得越多越好；不是作业布置得越多越好，而是作业布置得越精越好。有了这样的基础，减负增效就有了内在的动力和自觉的追求，为素质教育的推行打下了思想基础。其二，着力校本研修。教师的思想问题解决后，最根本的就是要促进教师的专业成长和发展。学校围绕新课程改革，提出了“自主研读、同伴互助、实践磨课、专家引领、反思修改、再次实践、创造提高”的校本教研策略，坚持开展了扎实有效的校本教研。如：专家引领式、“问题诊断”式、“同课异构”式、课例研究式等等，老师们在教研中思维不断碰撞，思想不断厚实，能力不断增强，方法不断改进。我们鼓励教师打开教室的大门，分阶段、分层次开展全员展课活动；本着“从问题入手，从需求出发，课题牵引，注重实效”的教研思路，积极探索校本教研的新形式，给教师更多的专业引领。在教学中研究，在研究中教学，鼓励教师结合自己的实际，发现问题，自我完善，同伴互助，共同提高，引导和带领着教师快乐成长、幸福发展。其三，着力形成能力。减负增效真正考验的是老师的能力，而且是全面的能力、综合的能力。我们知道，能力的形成除了学习、反思、研修，还需要在活动中锻炼提高。我们将一位教育专家的话送给全体老师：“老师的师德和能力与作业量成反比。”所以，我们在严格常规管理的同时，更注重教师能力的提升和增强，有计划地开展形式多样、扎实有效的活动，培养和锻炼教师。一是集体备课活动，更注重将个人才智转化为集体优势，特别鼓励、引导教师充分发表不同观点，共同选定最适合的教学方法，形成资源共享，培养了一批教学实践型的教师。二是立足课堂的教研活动，课堂展示、教学交流、课例研究等，促进教师积极改进教学方法，关注学生的课堂学习状态。几年来，我们每学期围绕一种课型进行教学模式的研究，采取同伴互助、专家指导等形式共同研讨，收到了较好的效果。学校还通过推门听课、教研课、示范课等，促进教师之间的交流、学习。三是作业设计交流活动，我们将设计习题作为教师的一项基本功来衡量和要求。学校一直要求教师自行设计练习题，最大程度避免照搬现成的试题集、测试卷等，不定期进行作业设计展示、交流。四是学习汇报活动，学校每学期都要举办一到两次在岗研修汇报会，交流个人读书、思考、研究等方面的情况。特别是我们加强了对外交流后，每次交流学习活动都要举行汇报会，参与老师都要汇报活动的收获和个人的思考。参加高级别的培训、论坛、研讨会等，回来后都要与全体老师分享学习的心得体会。这些活动的开展，面对了问题，结合了实际，产生了效果。3实施全人教育工程。我们知道：留守子女的成长再也不是物质上有问题，更突出的是道德和精神上存在问题；再也不仅是知识问题，更突出的是健康、品质和人格的问题。如何使学生形成健康、健全的品质和人格，是我们突出关注和探索的问题。我们依据全人教育理念，除在德育、教学等方面注重学生的人格培养外，还在其他方面持之以恒地开展工作。一是牢固确立健康第一思想。学校全体干部和教职员工，形成了这样的共识：健康是学生成长、发展、幸福的基础。因此，除了生活科学营养、睡眠全力保证外，首先我们坚持上好体育课，确保两操和每天1小时的阳光体育活动。其次，学校坚持每年举办校运会，每学期举行体育单项比赛。学校把跳绳确定为群众性体育活动项目，每人一绳。使学生具备初步的运动知识和锻炼习惯。另外，我们还特别注重学生的心理健康教育，让心理健康教育进课堂，还成立了心理咨询室，配备了兼职心理咨询教师，适时对学生的心理健康进行咨询辅导，并做好记载与保密工作。 二是建立健全卫生保健制度。通过个人卫生、食品卫生、生活卫生以及常见病防治、预防近视等序列学习或专题讲座，普及卫生保健知识，培养学生良好的生活、锻炼和卫生习惯。每年一次的学生体检，建立个人健康档案，制订疾病防治措施；通过定期出版卫生墙报，阅读科学生活资料，宣传普及卫生知识，增强自我防范意识；通过增设卫生室，解决学生常见疾病就诊问题。 三是充分利用学校多种资源。开好音乐、美术、艺术课程，积极挖掘美育因素，大力培育学生健康的审美情趣，不断提高学生审美能力。学校设立了美、音教研组，配齐专职教师，新辟专用美术室和音乐室，想方设法创造条件、增加投入配齐配足各种教具、器材，经常性开展相关艺术活动，既培养了学生艺术兴趣，又丰富了校园文化生活。三、凸显发展个性，形成办学特色传承是学校教育的基本功能，特色是学校不断向前发展的源头活水与不竭动力。在特色建设的过程中，我们经历了三个阶段：1特色定位源自于理性思考。学校发展的新问题在新一轮文化兴校、文化强校大潮地推动下，摆在我们面前：学校的办学理念和目标以什么为依托、怎样来展现、如何去彰显？在进一步的学习与思考中，我们更感受到中华民族五千年的文明，积淀下很多文化遗产和教育经典，如三字经、弟子规等诸多经典，凝聚了中华民族的智慧和美德，是我们民族的文化之根、民族之魂，是对儿童进行民族精神教育、培养民族自信心和自豪感的绝佳教材。尤其在当前加强未成年人思想道德建设的大背景下，小学阶段显得更为重要。心理教育学分析研究表明，人的记忆力最佳时期是 013 岁。我国历代大师、学者和名人如李白、杜甫、曹雪芹、毛泽东等无一不是从诵读经典开始其学业并成就其人生。就是我国当代最著名的一批科学家都有体会：经典文化的积淀是科学创造的源泉之一。就此，中国科学院院士杨叔子也指出：一个民族的凝聚力，主要体现在对本民族人文文化的认同程度。缺少人文精神的民族最终会走向虚无、走向异化。21世纪中国有没有希望，关键是新的人文精神的再造。所以，我们认为让学生诵读经典的传世佳作，就是为了让学生在人生的起步时期，上好人文文化教育这一课，使学生在诵读中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，逐渐构建起新的人文精神支柱。研究表明：儿童时期进行经典诵读，对人的一生具有非常深远的意义。儿童时期接触最具智慧和价值的经典，会在儿童幼小的心灵中产生润物无声、潜移默化的效果，可以培养儿童仁义、敦厚和高尚的人格，会开启儿童未来创新思维的火花，从而奠定一生高远的智慧和优秀的人格基础，使儿童更文雅，更具文化气质。由此，我们心明眼亮了，根据学校的办学理念、办学目标及其工作实施和积累，我们将“国学经典浸润下的养成教育”作为学校的办学特色，力求将传统优秀文化的力量转化为现实的教育能量。这也该是顺理成章的。2特色推进依赖于务实工作。在推进特色创建的过程中，我们力求高起点、全面性，主要做好“五入手”：一是从编写教材入手，使特色有依托。学校自筹资金，组织人员学习、研讨，先后自编出版了新三字经、新弟子规和论语选编三本循环使用的校本教材。根据学生年龄特点及认知水平，分年段安排学习，一、二年级学习新三字经、三、四年级学习新弟子规、五、六年级学习论语选编，内容全面，通俗易懂，里面有全文注音，字词注解，句段翻译，每句配有一则小故事，还有读后的启示等等。这套教材很受学生欢迎，也得到社会、家长的高度评价，曾获得湖北省校本教材评比一等奖。二是从建设环境入手，使特色有氛围。学校在学校教室内外、走廊、楼梯、食堂、厕所等地方，根据功能的不同，悬挂各种图文并茂的经典句段、格言、诗文；校园四周的围墙上制作巨幅古典文化情境浮雕等等，让学生耳濡目染，在浓郁的教育氛围中，促使学生良好习惯的养成。让学生置身于充满圣贤文化的环境，处处与圣贤对话，时时与先哲同行，其潜移默化的影响深入到学生的心灵。后来，学生也参与到环境建设中来，其书画作品及活动留影成为我们环境文化的主调，学生的诵读兴趣、认知能力以及思想高度由此可见一斑。三是从强化师资入手，使特色有动力。我们教师全员参与到了特色的创建，以教师的发展引领特色教育的推进，教师的榜样和示范对学生形成了强大了力量。学校全体教师首先做到与书为伴，坚持读好四类书：读经典名著，厚实文化底蕴；读教育专著，加强职业责任；读儿童文学，感悟童心童真；读报纸杂志，明了社会发展。同时，还将特色校本课程与语文、数学等学科一样提出管理要求，将其纳入教学管理。以特色教育推进课程改革，以课程支撑夯实特色教育，实现 “特色课程校本化，学科结合常态化”，教师在两者的有机整合中获得了知识和精神的丰富。四是从落实课程入手，使特色有保证。根据新课程改革和推进特色教育的需要，在“校本”课程中，每周为每个年级设置了一节经典诵读课程，每周一安排一节经典诵读早读课。学校以三本校本教材为抓手，让学生在读中明理、在读中践行。根据各年级段学生的阅读量、诵读量、写作量等制定了具体的目标体系，要求教师鼓励学生每日课余自觉诵读经典，激发学生学经典的兴趣；指导学生对照经典中的精髓思想，来反思自己的言行，进而养成良好的习惯。为充分调动和保持学生的积极性，学校有计划地安排从班级到学校的系列活动，如“经典故事演讲”、“经典诵读汇报会”、“经典伴我行”班队活动、“经典问答”竞赛活动，以此来激发学生的兴趣。这样充分保证教学需要，保障经典诵读课的落实。五是从科研课题入手，使特色有支撑。为了更好地落实特色教育，我校将学校特色与科研课题紧紧结合起来，把农村小学在语文教学中渗透国学经典的途径、内容和方法的研究作为学校十二五课题，还有两位老师把国学经典如何渗透到语文学科和低年级写话教学有效途径的探索作为子课题，分别正在研究中。让中华传统文化的传承与弘扬和学校特色建设提供理论的支撑以及实践的指导。除此以外，我们还做到了“四整合”：一是与各学科教育整合。充分利用教育资源，把诵读经典渗透到学科教学之中，贯穿于学校工作的各个环节，因材施教，因地制宜，保证了特色建设的实际效果。二是与少先队活动整合。由文本学习走向生活实践，将经典文化教育与开展感恩、诚信、爱心、安全、文明礼仪、节约行动等少先队活动深度融合，发挥经典的育人、化人功能，使学生于活动中感受经典的博大和精深。三是与比赛活动整合。我们在开展“征文、演讲、讲故事”等活动基础上，评选“诵读经典之星、诚信之星、合作之星、礼仪之星”等。同时，每个学期还举行一次诵读经典展示评比活动，如古诗文配画、书法、个人诵读、集体诵读、主题班会和板报设计等。四是与家庭教育整合。为了让家庭飘溢书香，进一步激励孩子“读经典、立美德”，我们向家长发出倡议：每个家庭开展“亲子共读家家同行”活动。活动包括：父母为孩子讲一个自己小时候喜欢的故事；孩子为父母诵几句经典，讲一个自己喜欢的故事；父母和孩子同读一本书，同谈读后感，形成特色发展的强大合力。正是因为务实而有效的工作，2010年，我们在区级特色学校评估中获得了专家组极高的评价。这不仅为我们的工作注入了动力，更为今后的发展增添了信心。3特色发展得益于思路创新。区级评估过后，我们知道已经站在了新的起点，需要有新的突破。我们对过去的工作进行了总结和反思，感觉到在经典诵读方面需要有新的作为。如后来推行的系列活动、学生参与文化建设、家校实现联动等，特色的彰显和深化，都是在原来基础上的新探索、新发展。同时，学习和实践告诉我们：特色的打造具有强大的潜在能量，但是，站在现代社会、承载为未来培养人才重任的学校，如果将视线只是停留在国学经典上，也有其历史的局限和发展的软弱。当我们进一步学习现代教育理论以及典型的教育实验，特别是当我们学习朱永新的新教育实验、“亲近母语”教改实验的教育成果，接触中国滋根“爱的书库”、上海真爱梦想基金会“梦想课堂”等公益组织的教育理念后，我们视野开阔了，我们的思路明晰了：将国学经典的诵读和现代文本的阅读结合起来，以经典诵读推动现代阅读，以现代阅读丰富经典诵读，互相促进，互为补充，这是我们需要继续努力探索的办学兴教之路。小校园要有大视野，小学校要有大目标。朱永新先生的两句话时时在提醒着我们，也时时在鞭策着我们、坚定着我们：一个人的精神成长史就是他的阅读史；一所没有阅读的学校就不会有真正的教育。留守儿童的精神成长问题是所有成长问题的关键，解决好这一问题，最好的途径就是多阅读，形成阅读习惯，才可以受用、受益终身。于是，我们确立了一种“大阅读观”，开始了以经典诵读为主调的书香校园建设。在丰富图书室阅读资源、扩大学生阅读范围的同时，我们先后引进了“爱的书库”、“梦想课堂”两个项目。这使我们成为全区阅读资源最丰富的学校。我们创建学校阅读中心、校园书吧、班级图书角、寝室图书角“四级”校园图书网络，阅览室、教室、楼道、学生宿舍都存放或摆放着书籍，学生空闲时间，随处都可以读书，随时都可以读书。这样的条件和读书氛围，在现阶段的小学中，是十分优越的。正是这样一种优越，我们相信一定会成就和造福学生一生。让书香浸润校园，让学生沐浴经典，让书籍滋养成长，读书引领着学生形成高尚的阅读情趣、良好的阅读习惯，其价值和意义不可限量。四、展示办学效益，取得丰硕成果扎实而有效的工作，尤其是区级特色学校验收后的新发展，给学校带来了多方面的变化。1.师资队伍优化了。老师们在引领孩子们走进经典教育的同时，自己也步入经典世界，他们与孩子一同感受中华文化的博大，共同经受传统美德的洗礼，思想境界和职业情怀更宽广了，所以，工作起来更加快乐，幸福指数更高了，他们表现出对事业的执着追求，对工作的无私奉献，对同事的深厚感情，对学生的一片爱心。这一切变化都让我们向东小学散发出温馨和谐的气息，一股教育的正能量已在校园中生成传递。 一批优秀教师脱颖而出，如：余娟老师在全国语文教学实践评优活动中荣获一等奖；徐年华、刘畅英老师所撰写的论文、案例在国家级刊物新课程研究上发表，李雄、陈敏老师在武汉市语文、信息技术学科竞赛中分别荣获一、二等奖；现将教师获奖和专业发展情况统计如下：向东小学近三年教师获奖情况一览表项目时间国家级（人次）省部级（人次）市级（人次）区级（人次）合计（人次）2010至201103753632011至2012241358772012至20131192940总计3829140180向东小学教师专业发展情况统计表内容时间学 历职 称骨 干培 训获 奖中专大专本科研究生一级小高中高特级省普通话测试员 市学带市优青区学带区优青学习交流人次论文赛课评先2010-201131410151210246451082011-2012217142112123625412112012-20134232121272235125510合计1591242729备注20122013年未完全统计 2.学校实力变强了。学校连续几年在区街教育质量评估中均获得好成绩，多次受到各级的表彰和奖励，已经成为区内有一定影响的知名学校，多次接待兄弟学校及外地学校的参观交流。学校艺术教育取得了优异的成绩：在新洲区庆祝建党90周年、“爱我新洲”文艺汇演、新洲区第十二届、十三届中小学文艺展演中，学生表演的红色娘子军、妈妈的怀抱，我的天堂、欢乐大鼓喜获“金奖”；在新洲区文明办组织的“留守儿童过中秋文艺晚会”中，学校表演的三个节目均深受好评，湖北教育、新洲电视台对此作过报道。此外，应团风县邀请，学校自编乡土节目十劝我的哥登上了团风县2012年春节联欢晚会舞台；学校鼓号队也多次应邀助力区、街各种大型活动开幕式。学校知名度大大提升了。金杯银杯不如家长的口碑，金奖银奖不如家长的夸奖。近几年来，我们得到家长的赞誉太多太多，有写感谢信的、有给老师鞠躬的、有找到校长办公室要校长表扬孩子老师的、有各种媒体竞相报道的同时，过去我校是门庭冷落，生源紧缺、陷入困境；如今学校门庭若市，生源爆满，正逐步步入寄宿制名校的行列。此外，在多个专项评估活动中，我校都是高水平通过，上学期的“湖北省语言文字示范校”和“武汉市近视眼防控示范校”的评估验收活动，学校均获得了示范校的称号，特别是在“湖北省语言文字示范校”评估反馈会上，省、市语委办领导几次提到要将学校推荐为市级经典诵读试点校。3.学生素质提升了。学校发展带来的最大变化是学生，受益最大的也是学生。现在，学生变得更文明了。“父母教，须敬听；父母责，须顺承”家长普遍反映，学生诵读经典后，孩子变得聪明，活泼、开朗，待人处世谦让礼貌、懂得关心父母。还有“您好”、“谢谢”、“对不起”、“您有什么需要帮助吗？”这些礼貌用语和问候语在我校随时可以听到。儿童最善于模仿学习，久读经典，最易受到熏陶，他们会以古人为榜样，学习古代圣贤的品质，更加自觉地规范自己的行为。学生已经形成了“个个争做谦谦少年”的良好氛围，如上学期，学校在卫生间首次尝试使用公共卫生纸筒，开始我们还担心学生会不会损坏纸筒、浪费用纸？经过使用，我们的担心是多余的，从去年下半年至今，纸筒除正常损耗外，无一例人为损坏。学生都是按需取纸，无一例浪费现象。而且从监管和统计数量上看得出，学生的用纸量较过去大大降低了。此外，学校水龙头、桌椅等公共财物基本完好无损。去年十月，在新校门做好之前一个月，无一人私自出校；寝室、教室、楼道的图书角都是学生管理，没有一例损坏、丢失现象；学生从不乱扔纸屑，偶尔有点叶片，看到的同学都会主动捡拾；加上学生拾金不昧、热情问好、路队有序、安静就餐就寝等，这些现象都体现出学生道德意识和良好习惯的变好了，学生文明守纪已蔚然成风，使得向东小学校园内始终呈现出整洁幽雅、井然有序的文明气息。这是每个人走进向东小学的共同感受。三年来，学校致力于学生综合素质的全面提升，促进学生全面发展，特别是在去年武汉市小学五年级质量监测中，我校语文成绩位于全市第一。现将学生近三年的获奖情况统计如下：向东小学近三年学生获奖情况一览表项目时间国家级（人次）省部级（人次）市级（人次）区级（人次）合计（人次）2010至2011002149702011至201202681131832012至201307264578总计09115207331作为规模不大的一般学校，能够取得这样全面而优异的成绩，在全区是唯一的。4办学特色彰显了。通过近五年的实践探索，特别是2010年后不断改进和完善，学校特色已经形成了基本的规范和系统，主要具备了四个系列：一是工作常规系列。特色所涉及的内容分解到了每个年级，从班级到年级到学校，作为教育的一项常规工作，得到了认真的落实，并且在推进的过程中始终贯穿了各项活动，成了每个学生、每个班级的规定动作，丰富和充实了读经典、学经典的内涵。特色的教育目标、特色的课程落实、特色的结果评价、特色的成