教学论文解决问题的策略转化之备课思考.doc

解决问题的策略“转化”备课思考赵素芬池州市贵池区城关小学 邮箱：517309950 【内容摘要】时代飞速发展，课堂教学一度改革，由应试教育到素质教育，由传统到新理念，由黑板白字到网络信息技术，由以师为主导到以生为本，对教育教学内容改变，对我们教师以巨大的挑战。我们不得不反思我们的教学，不得不学习，不得不摒弃旧观念，学习理解、掌握、运用新的教学理念。而新理念离不开实践，一旦离开实践，只是“纸上谈兵”而已，毫无价值可言，只有运用实践，才能显示其强大的生命力。【关键词】和谐统一 旧观念 新理念【引言】以生为本，以学定教。教师要转变教学观念，根据学情确定教学目标，以生先思、练为基础，教师后讲解作提升，把新旧知识联系对比作归纳总结，使学生在课堂上获得良好的数学教育。从事教学工作19载，站在三尺讲台，面对聪明活泼的孩子，我在想：我拿什么来浇灌他们？课程教学一度改革。由应试教育到素质教育，由传统到新理念，由黑板白字到网络信息技术，由以师为主导到以生为本。我越发觉以前老一套的教学方式方法不适应现在的课堂教学。新形势下的教学理念，教学主谓都在告诉我们，科学发展，教学要与时俱进。我们教师要给学生一桶水，自己必须拥有一缸水是不够的了，必须拥有源源不断的知识水源。在学校组织下，我参加信息技术网络培训，听专家讲座，订阅教学资料，努力学习新课程标准。自从参加数学课堂组后，我常思考：我的数学课怎样备，数学课怎样上 ，教案怎样设计等等。总想着要让学生学得轻松自如，要让学生能获得良好的数学教育，要让学生掌握课堂上必备的基础知识和基本技能，心系学生，爱生如子。我想：一节好的数学课堂教学最关键在于老师的备课。连续多日我在翻看课本，制作PPT，查阅资料。一直为上好“解决问题的策略“转化”做准备，在备课的这些日子，我脑海里有点滴浅薄的想法。一、课堂教学观念要转变多年的教学实践告诉我：而今的孩子聪明睿智、活泼调皮，接受能力强。有时，新授课伊始，某些学生就掌握了新知识，甚至能力强的学生非常熟悉。教师费心费力的按设计好的教案上课，学生无精打采，爱听不听，爱答不答的象死水潭似的教学课堂。这种现象在暗示我们，告诉我们：课堂教学观念要转变，教学理念要转变。现代科学与技术的飞速发展，对教育教学内容的改变，对我们教师以巨大的挑战，我们不得不反思我们的教学，不得不学习，不得不摒弃旧观念，学习理解、掌握、运用新的教学理念。而新的理念离不开实践，一旦离开实践，只是“纸上谈兵”而已。毫无价值可言。只有运用实践，才能显示其强大的生命力。我想：在解决问题的策略“转化“这一课里，首先，我的教学是面向全体学生，要让每位学生参与到数学学习中来。其次，根据学生个性特征，让每位学生都能在数学课上得到不同的发展。再次，设计教学方案要贴近学生实际，让每位学生能体验、理解、思考与探索数学。最后，学生的学与教师的教和谐统一，教师真正起到学生的引路人。根据以上思考及本班学生的学情分析，我确定本课的教学目标：使学生理解认识转化策略。会用转化策略分析问题并确定解决问题的思路。学生在获得策略体验时，认识转化策略的应用价值，感受成功的快乐。确定教学目标后，我又再次深读课本例1和课后练习，查阅与转化策略有关的材料，（运用学生熟悉的故事曹冲称象来开篇），制作转化策略课件，根据学情设计教学程序。总之教师的教学观念改变了，课堂教学理念也会发生改变，那么学和教就有可能达到和谐统一。二、学生思、练在先，教师讲解在后以前在教学中，我精心备课，每一环节，每一细节都耐心认真的讲解。有时口干舌燥、筋疲力尽，却总想让学生了解更多、理解更透。熟不知，学生了解的并不多，理解并不透。因为总是教师您在讲，学生哪有耐心在听。这样的课堂其实不是教师在教而是向学生“灌”。孔子说“学而不思则罔”，就是说学生要学会必须有所思，有所悟。在思悟中领会新授知识，悟出新知识在实际生活中的运用。体验数学知识的应用价值，从而成功的愉悦会喜上眉梢的。在解决问题策略“转化”这一新授环节，我在课件中出示例1.下面两图形，哪个面积大一些。同学们，你们能一眼看出哪个面积大些？大部分同学说不能，那么很自然地激发学生来思考这一问题。于是，我让学生拿出事先准备好的例1作业纸，你们仔细观察两幅图的形状，同桌，小组的同学讨论、探索、交流。可以利用彩笔在纸上写写，画画、看看有什么新发现。而我参与到学生学习当中去，和学生们共同学习探讨。把充分的时间和宽松的课堂让给学生，让学生体会到师生共同学习，课堂氛围是和谐的，师生是平等的。生生都有发言权，无论答对答错都给予正面积极评价。这让学生在课堂上没有紧张感，树立起大胆发言的自信心。当然，学生的学，练，思还是要在教师的课堂讲解中上升更高层次。我在学生先学后对本例题进行梳理，让学生的数学思维，数学方法更明朗。我设计了这样几个小疑问：为什么要把原来图形转化为现在图形。转化目的让学生明白原来图形复杂，不规则，不容易比较，转化成长方形后容易比较，得出：不规则 规则。在转化过程中，什么变了？什么没有变？让学生理解转化过程中，虽然形状变了，但面积没有变。这样转化有什么好处。让学生感受到“转化”策略能把问题化繁为简，化难为易的愉悦心情。从而激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，增强学生学习数学的自信心。三、再现旧知，新旧对比归纳复习旧知是为了巩固、加深已学过的知识，所要解决的是知识的点、线、面三者结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特性。复习旧知重视“理”达到“化”的过程。把平时一个个课时所学的知识从新角度，按新的要求进行梳理，组织练习，沟通新旧知识的联系。通过归纳、总结，使之条理化，系统化。让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。在解决问题策略“转化”备教中，再现等周转化，复习平行四边形、三角形、梯形等图形的面积转化，及计算方面中的异分母分数加减法和小数乘除法转化。通过复习旧知，使学生逐步深化对转化策略的体验，感受转化策略运用的广泛性和优越性。生