物理-考试要点分析.doc

2011年中考物理备考分析殪虎桥中学 权颖龙一、分析命题走向纵观近几年我市的中考物理试题，在坚持考查学生“双基”掌握情况的同时，重视考查学生科学探究、运用所学知识解决生产、生活中的实际问题的能力。每年都出现一些方法灵活、综合性强、联系社会、贴近生活的试题。综合历年的试题，我从如下六个方面作题型预测。1、从生活走向物理，从物理走向社会是新课程标准的基本理念之一，这种题力求做到紧扣教材，贴近实际生活，贴近学生的亲身体验。2、与现代科技知识相联系，具有时代特征的试题，关注社会热点和科技前沿。3、注重考查学生分析图线的能力。4、考查学生的实验与探究能力，尤其是过程与方法的考查上体现得较为明显。5、运用物理知识来解决实际问题，对激发学生学习物理兴趣，培养学生思维能力和创新精神，使他们能初步运用物理知识解释和解决一些简单的物理问题。6、收集信息与处理信息的能力。二、热点问题分析2011年中考物理试题仍会以新课程标准作为出题的依据，而新课程标准所体现的是从生活走向物理，从物理走向社会。在2011年中考物理复习过程中，考生要善于采集热点信息，同时还应当关注新闻热点，注意捕捉新闻事件中所包含或涉及到的物理知识，并善于与复习有机融合起来。如有油电混合动力小轿车涉及耗汽油和消耗电能做功的能量计算题的考察。在近几年的中考中，命题趋势逐渐发生一些变化，题目更注重考查考生对物理学的研究技能和方法，并且与理论实际紧密联系，考查考生利用所学知识解决实际问题的能力。针对这一趋势，考生及教师更应该注意在这一方面加强，注意生活中发生的事情和社会热点，从中寻找有价值的物理知识。学生们需要注意的是，对现实的解释，不能似是而非，一定要用语言准确描述出来。当然，注意生活实际，不等于放弃理论知识，相反，对知识的理论考查，现阶段仍然是中考重点。在这一方面，考生要精选有代表性的题目，详细解答，并且认真思考，做到举一反三。例如接有电压表和电流表的两灯串联电路，出现故障时两灯L1和L2及电压表和电流表两表的变化情况。复习中应注重科学技术与社会的联系，注重考查考生对自然现象和日常生活中的物理学道理的认识，考查考生对日常用品或新器件中的物理学原理的理解。近几年的中考命题在联系生活贴近生活方面体现得尤为突出。例如:家用电器已成为命题的热点。家用电器有电灯、电水壶、热水器、电冰箱、洗衣机、石英钟、电饭煲等种类繁多。另外还有以下几个方面： 关注最新科技发展(如超导、火车提速后对现在行程的计算)。关注时事新闻(如能源危机，主要还是涉及能量转换、电能的应用计算)。关注估测能力(如估计考场温度，估计自己上三楼的功率)。关注问题情景(如试卷上给幅图片，让你针对图中所画内容提出一个与物理知识相关的问题，又如静止在地面上的足球和铅球，用脚轻轻一踢，足球会运动起来，而使铅球运动起来就没有那么容易，针对以上情景，请你提出一个值得探究的问题)。关注探究过程中的体验(如设计验证猜想的体验过程，体验压强、摩擦力、浮力)。关注探究过程的思考(如一般情况下光传播的路径是看不到的，你在实验中显示光路的方法是什么?探究流体压强与流速的关系时，对着两张纸片中间吹气，你是通过观察什么来判断纸片间压强大小变化的)。关注研究问题的科学方法(例如控制变量法、推理法等)。关注生活中的现象(例如兰兰做早餐时发现，同样情况下煮沸一杯牛奶要比煮沸一杯水快。这是为什么?请针对其中的原因提出一个猜想，并简述验证猜想的实验方案)。在中考的各类题型中，实验探究题是分值比例最高的，但同时也是多数学生感到头疼的一类题。能够在中考中把握住实验探究题，就很可能脱颖而出。实验题主要集中在力学，机械效率和电学的欧姆定律电功率等方面，所以，考生在最后的一个月中，一定要重视对每一类实验题的认真研究，要掌握原理方法，而不是单纯地记忆答案。三、 复习应对策略（一）要认真分析中考试卷，发挥试题对我们教学的导向功能复习时教师有必要分析近几年的中考试卷，你只有认真地把近三年的中考试卷做一遍，你才知道中考考什么、怎么考、你该怎样复习。中考试卷做一遍和看一遍感觉是不一样的。近几年中考题目题型保持稳定性，分析中考试卷我们会发现以下几个特点： 1、基础题比例大、考查面广试题内容全部涵盖课程标准中三个一级主题（物质、运动和相互作用、能量）中的14个二级主题。物质、运动和相互作用、能量、实验探究的分值比例：2 ：3 ：2 ：3。以2010年中考试题为例：我们可以看到选择题和填空题中的一半以上（第1、3、4、5、8、11、12、题），作图与实验题3个大题中的多半小题，简答与计算18题和19题中的第（1）（2）小题都是难度不大的基础题，直接考查学生基础知识和基本能力。这些试题大部分是由教材的例题、习题经过变式、引伸、改编而形成的，是按照物理新课程的要求确定的试题的难度和计算量。因此我们复习中在要抓好双基，重视基本概念和规律的教学，就能让学生在考试中拿到该拿的分数，提高考试的合格率。2、实验题和作图题占的比例较大（08、09、10年都是33或34分）试题较全面考查学生的实验能力。对实验探究的过程都有所考察。作图题基本上都是力学、光学和电学各一道，题目和要求都很简单，只要老师训练和要求到位，作图题基本上属于送分题。训练时要检查和督促学生动手，不能光是老师在黑板上或嘴上过一遍。3、加强基本运算能力的培养计算题不难，可是每次中考最后二道计算题对于大多数学生来说都是难题和丢分题。老师们可仔细看06、07、08、09、10年的1、2道计算题，其实都不算难，不要让学生轻易放弃，应教会学生拿到应该拿到的基本分数（尤其第小问）。在复习训练计算题时应注意要求学生规范解题；从读题、会写已知条件、画图分析、找公式、公式变形、单位统一或换算、数学运算和如何答题等环节严格要求，加强训练，这样才能提高学生的解题能力。（二）要分析学生分析学生历次检测题时我们就会发现学生存在的普遍问题：1、学生对物理概念的理解和建立物理模型不够2、老师、学生对社会热点及科学、社会和技术问题的关注不够3、学生观察、读题和审题不够认真、思路不清4、物理量和物理量单位符号混乱，物理概念模糊。5、学生的答题习惯和学习态度存在问题6、对计算题恐惧和解答不规范7、学生对生活、科技的关注和了解不够8、大量的学生放弃学习，新的读书无用论滋生。只有把学生问题找出来，在复习中我们才有针对性，做到有的放矢。四、中考复习建议（一）2011年中考试题仍将以考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况为主，估计适当增加与实际密切相关的测试题，引导学生在学习的过程中关注人类生活实际及社会发展、科技进步。（二）重视考试测试的质量分析，提高教学效率每次月考或模拟测试后，要认真做质量分析，这个分析不仅要统计学生的分数（平均分、总分、及格率、优秀率），还要对本次测试的试卷难度、试卷知识点分布、学生各知识点得分情况、学生答题中存在的普遍问题等方面进行认真分析，从中找出总结学生的弱点和老师复习教学中的不足，并在今后的教学和复习中加强改进和着重训练，这样才真正做到复习中的查漏补缺，进行有效教学，提高学生的考试能力和成绩。（三）加强对中等生和低分学生的教学跟踪课堂是所有学生的课堂，老师在课堂上不能“只为一棵树，放弃一片树林”如何解决个体与群体，让学困生学懂，也让原来就懂的学生也在这讲评中有所得，这就对老师的要求有点高了。既要有基础的强化，又要有拔高的点拨，所以就要求老师认真备好复习课，主要是备学生。 重视对70分-80分学生的习题练习，促抓40分-55分学生的强化复习。对70分到80分学生的重视，能够提高我们的优秀率；40分到55分的学生的基础强化复习，有利于提高我们的及格率。（四）复习期间要重新认真研读课程标准，教科书及中考指导书。在平时新授课时我们可以根据所教学生的情况加深、加难教学，但在复习期间我们要认真研读课程标准、教科书及中考指导书。因为课程标准给出评价学生的三维目标的标准。所以我们一定要清楚其对我们教学的要求。（1）、对 课 标 的 认 识：只有过程目标的陈述：通过实验，探究平面镜成像时像和物的关系。探究通电螺线管外部磁场的方向。 既有过程又有终结目标的陈述：探究并了解光的反射和折射规律。通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。 能力目标的陈述： 会使用电流表和电压表。会测量固体和液体的密度。 了解知识目标的陈述：了解乐音的特征。通过实验，了解比热容的概念。知道阿基米德原理。认识知识目标的陈述：通过实验探究，认识浮力。通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体。理解知识目标的陈述：通过实验，理解密度的概念。理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单的计算。能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化。能区别固、液和气三种物态。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。（2）、在中考复习中要对各个物理知识点理解到位、分析到位和练习到位，知道各个物理知识点在历年中考中的地位和题型，在复习中做到心中有数、有的放矢，才能事半功倍，提高学生的得分率。复习课的目的不是帮助学生记住一堆的物理公式、物理规律，而是帮助学生把书“从厚读薄”。 不少老师把高中的内容下放到初中来学，认为这是培养学生能力的好办法。其实教学内容加深、加难并不一定能培养学生的能力。我们需要培养学生接触到新知识，能很快掌握；遇到新问题，能独立解决问题。这就要求我们在初中讲授的内容挖掘内涵，把物理思维方法，解决问题的思路讲清，讲透。只有这样学生得到才是“渔”，而不是一堆吃不完，也不消化的“鱼”。正因此原因，习题的作用不在于训练学生会做各种题型，而是利用习题的不同情景，培养学生利用少数的核心知识，基本分析及推理方法解决物理问题的能力，同时让学生体会到物理简单的美。关注社会热点问题，这在历年的中考试题中都有所体现，因此，平时教学中要多方面搜集信息，如试题中关于奥运、雪灾、地震相关课题，还有“探月计划”等，在新课教学中要逐步渗透，教育学生认识在生活、生产、体育活动中所蕴含的物理知识，进而能运用所学知识去解决问题。（3）、复习课的讲练结合要做到精讲精练，要老师讲，学生练。复习课不是新课，一般内容多、容量大，因此教师在上课前从内容、难度、例题、练习上都要用心准备。上课要从总体上把握，抓住知识内容的重点、学生的难点多讲、所举的例题要典型并注意由浅入深（25分钟），学生练习（20分钟）时老师必须巡视、检查和督促。不要上课时一直站在讲台拿着一张试卷或一本复习资料从头到尾地包讲到底，要关注学生，让学生练（动手、动脑、动笔；带书、带笔、带纸），不要让老师练一节课，这样的复习课才是有效课堂教学。（4）、要加强学生审题能力培养。教师应加强对学生适应最基本的审题和答题能力的培养，加强对学生学习和答题心理的辅导，提高学生答题的信心、能力和心理素质。考试中发现，许多学生不爱审题，不会审题，读不通顺题目。因此在平时测试中加强学生审题、答题能力的训练，培养学生用准确规范的物理语言描述物理现象。教育学生答题时要认真审题和读题，做到不漏看一字，做答案时要规范用语，文字表述要到位，并注意科学性，在填空时不要忘记单位，作图一定要规范化，计算题一定要写上公式以及解题的过程和答案，争取做到不人为失分。在教学中要有意识安排一些题干较长，设有情景的题目让学生去读，从中分析出所要的信息，找出已知什么，要解决什么问题，学会用分析语文句子结构的方式让学生审题，对帮助学生审题大有好处。（5）要加强对学生规范性要求物理学科是一门严谨的学科，我们教学过程中对学生有不少的规范要求，但要清楚不是通过规范来卡学生，扣学生的分，而是通过规范帮助学生掌握解决问题的程序，让学生少犯错，让学生知道依据什么程序反思自己的做题是否有错。教师要注意教学行为和解题规范，影响和规范学生的学习，教师的教学行为和解题规范，对学生的影响是巨大的，有些还是终生的。物理教学中要特别注意自己的举止语言、实验操作、书写做图、思维分析等行为的规范、准确。概念和规律的形成过程，要跟学生一起感知、体会、形成和掌握。培养学生的形象能力，养成良好的求学习惯、学习方法和科学态度，培养和提高创新精神和创新能力。如老师要求学生按电路图连实物图，有老师告知学生：电路图是电源到开关到L1再到L2，连实物图时也要按此顺序：电源连到开关到L1再到L2，不然就是错了。为什么要求学生连实物图时要按电路图，主要是帮助他不要漏连或错连了元件，而不是说两元件接反了，就一定是错。如要求学生解物理题时要带单位运算，是为了帮助学生通过单位的量纲检查自己是否有出错。如欧姆定律解题时，为什么电压单位用伏特，电流单位用安培，电阻单位用欧姆，我们要交待清楚这是因为1欧姆的定义是当导体两端的电压是1伏特，而测出此时流经电阻的电流又刚好是1A时，此导体的电阻就是1欧姆，若不说清，学生很难明白为什么要进行单位换算，他会以为这是死要求，物理太繁琐。又如有老师提出公式是s=vt，代数字运算时一定是1m/s10s，而不能是10s 1m/s。学生会很疑惑，不就是两数相乘吗，答案也一样为什么说前者是对，后者是错。若加一句：“这样做的目的是根据公式的物理量对应找出它