表3-8 信息技术环境下学科特定的教学模式与教学策略的.doc

泉水（小学语文）Spare Time（小学英语）游戏公平吗（中学数学）采取的主要教学模式自主学习合作学习合作学习采用探究式教学：创设情境提出问题自主探索交流协作达成共识成果汇报问题解决。教学内容1泉水是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册的第5课。本课通过泉水从山上流下，一路上把爱心献给别人的事，向我们展现了泉水乐于奉献的可爱形象。通过本课的学习，引导学生学习泉水一路奉献甘甜和快乐的美好品质，教育学生在生活中要处处留心，做一个乐于奉献的人。2 本课的学习内容（1）会认“股”、“缝”等8个生字，会写“泉”、“然”等9个生字。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。（3）认识泉水“多”、“清”、“甜”、“美”的特点，学习泉水无私奉献的精神。 （4）通过扩展阅读材料，使学生了解更多关于泉水的知识，了解更多乐于奉献的事例。（5）通过在“留言板”上打写小作文，培养学生的写话能力和创新思维能力。（6）通过自主探究和小组合作学习，使学生能独立思考，能与他人合作解决问题。The Integrated Primary English TOC edition 4A Chapter 2Spare time第课时，教会四年级学生如何自如地表达自己的课余时间安排，学习有关的词组和句型，并拓展相应的句型和词汇。本课是一节非网络跨越式课。课名：游戏公平吗是北师大版教材中学一年级的一堂数学课。游戏公平吗是学生学习“概率”一章的引入的教学活动课，训练学生对大量数学知识进行综合运用的能力。教学目标1知识与能力（1）会认“股”、“缝”等8个生字，会写“泉”、“然”等9个生字。（2）理解课文内容，了解泉水的作用。（3）阅读扩展学习材料，进一步扩充相关知识。2过程与方法（1）通过自主或合作学习课文、阅读扩展资源，提高自主学习能力与合作精神。 （2）通过学习课文和阅读扩展资源，掌握阅读理解的方法。（3）通过创新打写作文，培养创新思维能力和作文能力。3情感目标（1）通过学习课文，能够深入理解泉水爱帮助别人，并且从助人中得到的快乐的优秀品质，使自己也能具备乐于助人，无私奉献的美好品质。（2）通过对扩展资源的阅读，了解更多爱心助人的事例，感受“奉献”的快乐。1知识与能力（1）通过复习巩固前两课时中所学的词组和句型，能够达到熟练运用ride ones bicycle, read the newspaper, play computer games, play the piano, play football, go to the supermarket, etc. What do you usually do in your spare time? What does he/she usually do in his/her spare time? 能够认读、正确运用句型Where do you live? Who do you live with? How many brothers and sisters have you got?（2）通过听读故事，进一步巩固所学句型，且在阅读过程中拓展词汇和句型。（3）能够用自己的话来讲述故事大意。2过程与方法（1）能够通过师生说、两两说和自主听读体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语说听的基本方法。（2）能够通过两两说和综合说体验协作学习的过程和方法。（3）能够仔细倾听老师和同学的发言，有语言表达和同学交流的愿望。（4）通过课前的值日报告，提高听说能力。（5）通过两两说、小组说等形式，提高口语交际能力，协作能力以及运用英语进行思维的能力。3情感态度与价值观（1）通过课堂小组活动，提高合作意识和协作精神。（2）通过阅读拓展故事，养成独立思考和自学的能力。1知识与技能（1）理解三个数学概念：必然事件、不可能事件、可能事件；理解相关概念并能举例说明。（2）能用数学语言说明游戏公平的原则。（3）能用数轴上的点表示概率事件。2过程与方法（1）以任务驱动的形式体验“猜测试验并收集试验数据分析试验结果” 的探究活动过程。（2）体验“几何画板”与Excel相结合进行数学探究的方法。3情感态度与价值观（1）通过探究活动对数学猜想作出检验，增强大胆假设的意识，学习检验假设的方法。（2）对“概率”一章的学习充满兴趣。学习者特征二（1）班共有38名学生，学生具有以下学习特征：1学生在课堂上能自觉学习，有较好的学习习惯。2有较强的阅读理解能力，也有较强的朗读能力，能够轻松完成基于课文的学习任务。 3能独立思考问题，能运用个性的学习方法进行自主探究学习，有较强的自学能力。4已建立起较好的合作学习习惯，也初步形成了针对不同学习内容的合作学习的具体步骤和方法。 5信息技术能力较强，不但能够熟练运用教学平台进行学习，而且能够结合相关主题进行自主创新的写作，表达个性的思考。 本班学生是外语学校四年级的学生，言语交际能力较强。对于Flash等多媒体学习资源熟悉且比较喜欢。大部分学生对于本课的动词词组能基本掌握，但要灵活运用各种句型，还需综合地练习。本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的。1学生是佛山市汾江中学的初一学生。2学生对数学的实际应用及网络教学有非常浓厚的兴趣。3学生思维活跃，能积极参与讨论，口头汇报的能力较强。4所有学生在经过大半年的北师大跨越式发展课题研究，都有一定的计算机基础，能熟练运用“几何画板”以及在V-class平台的讨论组上发表意见。5学生的自控能力不强，教师要注意做好调控。列举出一或两种教学策略在本课中的运用时机、方式、作用第二课时第二个环节：“合作学习，理解奉献”这是合作学习教学策略，运用此策略是在学完第一课时自主学习的基础上进行的，通过师生互动，生生互动体现合作学习的理念，有助于培养学生的合作精神，激发学生学习的主动性，积极性。通过师生说、两两说和自主听读体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语说听的基本方法。这是合作学习教学策略，运用此策略是在学完第一课时自主学习的基础上进行的，通过师生互动，生生互动体现合作学习的理念，有助于培养学生的合作精神，激发学生学习的主动性，积极性。第二个环节：小组探究，转盘游戏探究性学习策略比较适合理科科目的教学，这种教学策略有利于培养学生的发现能力和学习兴趣，有利于知识的保持和应用。有利于创新思维和创新人才的培养。信息技术作用信息技术便于展示教学资源，通过声光电的感官刺激，激发学生学习兴趣，提高学习效率，节省教学时间有着积极的