让每个学生都体验到成功的喜悦.doc

让每个学生都体验到成功的喜悦对每个学的生评价,过去都是到学期结束在学生成绩报告单上写上一段评语、填上一串数字。这些似乎已成为评价学生的固定方式。随着新课程改革的实施，这些旧有的评价体系已不能适应当前课程改革的需要，教师应该针对学生的特点，采取多种多样的评价方式，让学生从科学的评价方式中逐步树立自信、自尊、自强，充分享受成功的喜悦。结合我校的实际情况，长期以来，一直沿用旧的评价制度，即用一张试卷或成绩报告单的形式来评价学生的学习、生活情况，这种重中结果，轻过程的评价已不能适应新课程发展的需要。因此，如何重新认识评价的功能效用，转变以往单一、集中式的评价，让老师和学生都能成为评价结果的受益者，使新的评价体系适应新的课程标准，已成为当前改革评价与考试制度十分紧迫的任务。 建立学生“成长记录袋”,是一种行之有效的评价方式。“成长记录袋”的建立,实现了对学生进行质的、全方位、立体的评价，也是对学生发展过程与结果进行综合评价，从而加强了学校、教师、学生及家长之间的联系与沟通，取得了良好的教育效果。同时学生们对“成长记录袋”也产生了浓厚的兴趣，利用它不断地收集、积累自己的点滴进步。学生看到自己的成长过程，受到极大的鼓舞和鞭策，同时也使他们从中体会到了成功的快乐。下面就谈谈我们的一些具体的做法和体会： 一、转变评价观念 对学生的评价要坚持一切从学生实际出发为原则，解放学生，尊重学生，相信学生；要体现以人为本，促进每一位学生发展为评价理念，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要更加注重发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信；要转变从单纯通过书面测验，考试检查学生对知识、技能掌握的情况转变为运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、过程与方法等方面的变化与发展。 在我们形成共识的基础上提出“四个有利”、“六个注重”。“四个有利”是：有利于提高学生的自我认识能力，培养积极健康向上的学习情感，增强自信心，激发求知欲，保护好奇心。有利于课程标准的全面落实，促进学生学业进步和潜能开发。有利于课内与课外结合，学习与生活实践联系，促进学生对生活经验、信息资料的积累与整合。有利于调动学校、家庭、社会以及老师、学生、家长共同参与评价的积极性和创造性。“六个注重”是：注重激励性，把评价作为推动学生进步的动力，而不仅在于衡量学习成绩的好坏。注重自主性，把学生当作评价的主人，让孩子对自己的学习和表现负责，使他们更多地看到自己的能力和闪光点，在“自赏”和“自责”中得到真正的教育。注重综合性，使评价成为展示学生多方面才能的舞台，而不是单纯追求书本知识。评价还应充分考虑学科之间的融合，考虑到学习与生活的联系，考虑到非智力因素等等方面，体现综合性。注重实践性，评价要更好地为学生动口、动手、动脑提供机会，鼓励学生在操作、实验、观察、收集处理信息、参与低层次社会事务中去获得真知，明白道理。注重全程性，评价要贯穿整个教育教学的全过程，注意形成性评价与终结性评价的结合。注重开放性，包括评价内容的开放性和评价主体的开放性，要使评价内容从课内向课外延伸，评价主体从教师向学生、向家长、向社会延伸。在此共识的指导下，形成初步的评价规则，即：评价主体的多元互动性，评价对象的个体灵活性，评价内容的多维性，评价操作的全程性，评价语言的可接受性。我们坚信每一个孩子身上都有闪光点，只要多一把衡量的尺子，就会多一批好学生。 二、探索评价方案 对于学生的评价，我们坚持开展“让每个学生都体验到成功的喜悦”系列赏识教育活动。学生做了一件好事，有了一点进步，就自己记录，充分地让学生说真话，写真事，抒真情，学生在记录的过程中不但主动纠正自身的不良倾向，而且对自己成长中的闪光点有了充分认识，对自己充满信心，对未来充满希望，达到了自我教育，规范行为，健全人格的目的。 成长记录袋记录了学生在学习、生活过程等方面成长的故事，真实地反映了学生成长的过程。为了搞好这项评价实验，我们精心设计了“小学生成长记录袋”。实验班学生每人一袋，让学生根据自己的学习情况，如获得的荣誉、奖励、老师在课堂上对自己激励的话语、奖给的小红花及平日做的好人好事、被展示的作品、发表的作品、自己最欣赏的作业等等，都要及时做好记录，并把原始材料装入袋内，一般一个月填写一次。这样，通过记录积累，学生自己把成长的过程留下了痕迹，定期翻阅记录袋的材料，自己对自己就有一个正确、合理的评价，更会激发自信，走向成功。 这种新的评价方式能较充分展示学生学习、生活方面的内容，反映学生的努力、进步和成就，使每位学生都获得自信，同时也注重儿童化、趣味性，使孩子们乐于接受。具体体现以下特点：评价主体的多元互动性：在“成长记录袋”中，让孩子们装进自己最得意的作品，让学生自评、互评；同时还设计了“老师的话”、“家长的话”，让学生在评价中与伙伴交流，与教师家长对话，进行自我反思、自我学习、自我教育，增强学生的自我意识。评价内容的多维性：成长记录袋的评价范围广，改变以往“一张考卷，一张成绩单”的单一评价方式，它对孩子的心理、生理、智力、情感、行为、态度、学习过程、学习方法以及优势、不足等都进行了记载，注重人的全面发展和个性张扬。评价形式的生动性：“图文并茂、生动活泼、富有趣味”是本次“成长记录袋”设计的一个突出特点，体现了趣味性和艺术性的结合，符合低年级学生的心理需求，增强了评价效果。如成长记录袋的封面“小脚丫”，在弯弯的小路上画满了孩子们的串串小脚印，充满了儿童情趣。品德与生活中有一页评价学生行为习惯的“红星闪闪亮”，就将充满童趣的五角星分为三种颜色，红色代表经常能够做到，黄色代表基本能够做到，绿色代表不能做到或很难做到。评价过程的开放性：成长记录袋打破了评价的时空，不局限在学生校内的学习上，而是延伸到课外、社会中、家庭里。对学生的学习形式、情感、态度等全方位评价。以成长记录袋为雏形评价体系的建构，使我们能以全面发展的眼光评价学生，帮助学生增强自信心，提高自我教育能力，有利于教师、学生、家长三者之间形成良好的沟通，共同促进孩子的发展。 三、体会评价意义。 “成长记录袋”记载孩子们健康成长的足迹。它如同一个聚宝盆，对每个学生来说，通过长时间的不断积累，记录袋中的“宝贝”越来越多。到期末时，我们在班上展览“成长记录袋”，全班同学通过交流，互相取长补短。有很多同学在实践中学会了将资料分类整理：有生活记录，有学习体会，有家长评语，有教师勉励的话，有自己最得意的作品学生们发现，自己在不知不觉中已经积累了很多成果，因此就有了收获的喜悦和成功的幸福感。 “成长记录袋”也成了教师和学生们良性交往的桥梁和纽带。当我发现班上哪位同学取得进步时，就马上给他发一张贺卡，要他继续努力；看到谁退步了，就给他写几句悄悄话来鼓励一翻。没想到同学们对我为他们写的这些贺卡、贺信、几句话的小纸条起名为“爱心卡”，也都一一收进记录袋里，使我深受感动。就这样，一个袋字记录了师生在教与学的活动中的情感体验，记录了孩子们生动活泼的表现和成长的过程。同学们看到自己的记录袋爱不释手，都发自内心的赞美它。 “成长记录袋”不仅使同学们尝到了收获的快乐，教师也体会到了教育的效果。这给了我们很大的启示：每个学生的性格、爱好、智力是不一样的，建立和逐步完善“成长记录袋”，对学生进行科学、全面、公正的评价，使学生的人格逐渐完善，学习不断进步，创造的潜能