分层评价课题结题汇报

新农村高中教师专业发展分层评价的实践研究成果汇报,2012年4月27日,成果摘要,本课题从新农村高中教师专业发展现状调研入手，通过对教师专业能力和需求进行有机分层，形成了学校“分类培养、分层评价、分步提高”的师资队伍培养策略，有效提升教师专业发展的主动性和积极性。我们课题组通过对分类培养、分层评价机制形成的研究与实践，取得了一定的成效：我们研究的主要成果有：制定了曙光中学教师专业发展分层评价实施细则、研制了曙光中学教师专业发展分层评价量表（指标体系）、实施了曙光中学青年教师“三环四层“式校本培训方案等。我们通过对教师专业发展水平实行定性与定量结合的评价，并做到科学运用评价结果，让每一位教师都能最大程度得到专业发展，从而实现教师专业水平的分步提高。,问题的提出,1、分层评价与促进新农村高中教师专业发展有着密切的关系。2、分层评价有着厚实的理论依据和显著特点。3、分层评价与分层培养形成一体。,研究目标及内容,【研究目标】：通过对新农村高中教师的专业发展特点及现行评价方式的调研与分析，形成有利于促进新农村高中教师专业发展的分层评价方案和评价的指标体系。【研究的具体内容】1、研究“多元智能理论”、“建构主义理论”、“后现代主义理论”、“最近发展区理论”等相关理论与高中教师专业成长的内在联系；2、研究高中教师专业发展现状 ；3、研制并实施分层评价方案，形成一套科学合理的分层评价的指标体系。 ；4、对分层评价的指标体系的实施有效性进行验证、反馈与修缮 。,研究过程简介,1、研究时间段：2010年3月至今。2、研究过程共分为以下六个阶段：即：情报综述的形成与课题立项；开展课题相关调研与分析，评估教师专业成长规划与综合调研报告形成；教师专业分层与指定分层评价实施细则；研制分层评价量表（指标体系）并试行；通过运行结果的反馈，完善方案与量表；整理研究材料，总结并形成结题报告。,研究成果,2、制定了曙光中学教师专业发展分层评价的指标体系和评分量表,3、研制与实施了“三环四层”式校本培训实施方案,1、研制并实施了曙光中学教师专业发展分层评价实施细则,成果一：分层评价实施细则,成立评价工作领导小组，校长为组长；下设工作办公室，由科研发展室具体操作；采取考评组、教研组、个人自评三者结合办法评价，评价分权重为3:3:4；在校园数字平台上设立“网上评价系统”，以便反馈；评价周期为一学年，每年7月5日数据网上可见；确定评价等级，原则上，90分以上为优秀，8090分为良好，6080分为合格，60分以下不合格。 成立教师专业水平评价监督小组，保证公正、公平、公开。,成果二：分层评价的指标体系和评分量表,一级指标：分为职业道德、专业知识、专业能力、工作绩效、奖励加分等五个，前面四个指标满分为100分，奖励加分最高为16分 。二级指标：分为19个，每个指标分为“优”、“良”、“中”三个定性评分标准，并有具体的评价标准。“两段六层”：按照教龄将教师分为两个阶段六个层次。即：第一个阶段（十年以下教龄），第二个阶段（十年以上教龄）。第一阶段分为四个层次：A类为1年期教师，B类为2-3年期教师，C类为4-5年期教师，D类为6-10年期教师。第二阶段分为两个层次：E类为一般高级教师（或十年教龄以上的中级骨干教师），F类为骨干型高级教师。三类评价量表：即：量表一是针对ABC类教师；量表二是针对D类教师；量表三是针对EF类教师。,成果三：“三环四层”式校本培训,“三环四层”式理性思考：一是教师成长模式应该是“学习+反思”；二是教师只有发展才能实现自我价值的体现；三是教师专业成长应该在建构主义学习理论指导下进行；四是教师在组织学习中能得到更好发展。五是制度是对教师发展的一种引领 “三环四层”诠释：所谓的“三环”：是指对青年教师实施三个环节的培训，即：通识培训、专题培训及实践培训。所谓“四层”：初期按教龄自然分层，即：1年期（A类）、23年期（B类）、45年期（C类）、510年期（D类）。“三环四层”操作要领：一是内容的适切性；二是形式的多样性；三是评价的保障性。,研究实践的初步效果,1、青年教师专业发展迅速。2、“品牌”教师形成群体。3、搭建利于学生的成长的良好平台。4、为学校各类考核与评奖工作提供了科学依据。,反思与建议,1、培养与评价的重点放在中青年教师骨干教师层面，由于培养与评价的中心上移，学校将依托本课题的研究成果调整研究的重点，形成适应学校现状和发展的评价体系； 2、在评价结果的运用上，学校拟将实行与即将实行的非义务阶段绩效工资挂钩； 3、为教师提供更加广阔的比较空间，增强教师专业发展的内驱力。,结束语,各位领导、专家： 我们课题组自承担褚局领衔的市级课题新农村教师专业发展的多元评价的实践研究子课题新农村高中教师专业发展分层评价的实践研究以来，在课题组长蒋东标带领下，开展了扎实的研究工作，期间多次得到各位专家的指导和帮助，目前，随取得了一些研究成果，但由于我们课题组