巧用诊断教学复习 提高学生文言文应考能力.doc

巧用诊断教学复习 提高学生文言文应考能力洪山镇中心学校 汪功武当前，学生的文言文阅读能力较差是一个不争的事实。特别是九年级同学，面对中考，怎样让他们的文言文阅读能力在较短时间内有较大提高。我在中考复习过程中采用了“诊断式”教学法。“诊断”一词是一个医学术语。医生只有在正确诊断病人病因的前进下，才能对症下药，采取行之有效的手段达到治愈目的。同样，九年级同学文言文阅读能力低下，他们不仅在面对课内考试篇目时显得力不从心、办法不多，课外文言短篇的阅读更让他们望而生畏。因此，在九年级备考复习中合理诊断他们在学习中存在的问题，有的放矢，让我们的复习方法和策略更得当，我们认为中考文言文复习从以下几个方面来进行。一、诊断往年中考试题，摸清命题意图，总结出题规律。中考文言文试题，对知识和能力的考查是有所侧重、有所选择的。诗词默写一般以直接默写为主，带有少量的理解性默写。文言短篇的考查主要有常用文言实词和虚词的解释、句子的翻译、文学常识、对文章思想感情的整体理解与评价等。近年来，中考文言文阅读比较注重在语境中考查学生的文言实词翻译能力，注重将文言文的学习与现实生活相联系，从整体上考查学生的知识与能力，因此我们应根据新课标要求，把握命题方向，这样才能在复习中做到有的放矢，提高复习效率，减轻学生负担。二、诊断学生对已学文言文的掌握程度在文言文学习中，教师不能因为已经是复习阶段而轻易地认定学生对知识点已经掌握得很好，其实学生的掌握情况和教师的预见有差异的情况屡见不鲜。因此教师不应过分关注错误本身，而应更多地分析学生产生错误的原因。例如有这样一道题：阅读下面甲乙两段文言文，完成后面练习题。甲嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？(选自范仲淹岳阳楼记)乙滕子京负大才，为众忌疾，自庆阳帅谪巴陵，愤郁颇见辞色。文正与之同年，友善，爱其才，恐后贻祸。然滕豪迈自负，罕受人言，正(文正)患无隙以规之。子京忽以书抵文正，求岳阳楼记。故记中云：“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，其意盖有在矣。(选自范公偁过庭录)从甲文可以看出，范仲淹具有以天下为己任，忧国忧民的品质，从乙文可以看出范仲淹对滕子京的态度是友善，爱其才，滕子京是豪迈自负、很少接受别人意见的人。有的同学填写作者对滕子京的态度为“欣赏和赞扬”。其实结合乙文“友善，爱其才”一词，答案应是“同情和担忧”。这是因为部分同学以甲文为依据来推断乙文内容，在填写滕子京是“一个怎样的人”一空时，有的同学认为他有大才，断章取义。其实滕子京被贬的根本原因是因为他“豪迈自负，罕受人言”。因此，有的同学们只根据原文“政通人和，百废俱兴”填空。因此就理解错了，教师针对性的诊断学生掌握情况为下一阶段复习计划的制订提供了依据。又如学生对古诗文虽然背得流利，但又在古诗文理解和默写上失分频频，诸如“妇抚儿乳，儿含乳啼！”两个“乳”字，“其一犬坐于前”中的“犬”的解释。“凫雁满回塘”中的“雁”写成“燕”，“留取丹心照汗青”中“汗”写成“汉”，只有诊断出学生出错的原因，或马虎、或遗忘，或者是初学时根本就没理解。才能最大限度地避免错误发生。三、制定复习策略1、建立学生档案，分类诊治医生给病人看病的时候首先要给病人建立档案，也就是病历，教师对学生辅导也需要类似的档案，这有助于教师对学生全面的了解。学习档案可以由教师和学生共同建立，教师指导学生把自己做过的文言文阅读题进行整理归类，把经常出错的题目归结到一个错题本上，学生把自己的情况先进行自我诊断，找出错误的原因，并对自己的出错情况进行反思和总结。教师把每位学生的学习档案进行综合归类，既要找共性，也不能放弃对个案的分析，为以后因材施教提供有利的依据。2、根据学习档案，制定针对性的措施(1)梳理考试篇目，做到心中有数。近年中考文言文课内篇目大约30篇左右，从先秦到明清都有涉及。如何能够在复习过程中对这些诗文尽快地了然于心，最好的办法就是将这些篇目做一个完整的梳理，可以按照朝代编序，列出每一篇目的出处、作者、文章要点以及相关材料等。使学生对这些文章有一个全局的把握。(2)教师根据学生的具体情况制订切实可行的训练计划。首先指导学生对课内文言文的知识点进行归类，帮助学生建立文言文实词档案，完成对文言虚词以及文言句式、文言名句的积累。近年来的中考试题，在一定程度上吸取和借鉴了现代文阅读的考查方式，注重对文章的整体感悟和全面理解，复习的时候要结合整篇文章来理解思想内容，切不可断章取义。其次，在课外阅读中，碰到不明白的字词首先应该想一想这个词有没有在课内文言文中出现过，如果出现过就想一想课内通常作何解释，试着翻译，也许就通了；或者想一想有没有学过包含这个字的成语，在成语中它的意思也许就是这个词的意思，这样通过内外结合，很多浅显的文言文就能读懂了，而且从一定程度说，很多课外语段阅读并不比课内所学的难，只要我们掌握了课内文言文实词、虚词的要领，融会贯通后再进行必要的课外阅读，应对课外语段就很容易了。(3)以试卷考查的形式对学生的掌握情况进行检测。试题要结合近段时间学生的学习情况，题型和难易度尽量和中考接近，内容上注重考查学生近段时间出现的问题。文言文复习中单纯的背记会让学生产生一种厌烦情绪，有时候做一做试卷也是一种缓解，并且可以明确地了解学生掌握的情况。(4)对学生存在的问题进行一对一的诊断，教师应允许学生犯错误，耐心地解答学生提出的问题。在平等宽松的环境中调动学生学习的兴趣，让学生成为学习的主体。(5)教师通过对学生总体和个案的诊断，书写学习报告，学生通过对前阶段的