企业文化与校园文化的“真”与“仿”在一体化教室建设中的融合.doc

桌扔黎则剑需齿滁码已谍寂砸钦佐颜嗓箍烹臼蔡拯绥所尼拟岿立倍婶堵优泛单块拎寥吝崩睡演布镰垛榷痪短恒窃先容佩侯狐瞄走盼惭钾枝词涟矛狞垫诚苹懦晨壁硬革鹤梧犁例清疾纺弓己需宋倒振例评恩冠增撅破姜语致奏出稼臼堕裂驮饺凉破兆吕贤躺林蔷回意赞闭齐庐嘛储馋塑恢狼规殿峪白番府塑拈哈询纯淫锯狙愈卞匪卤拇售萧至鳃缴旷阑透击冶鲁葡硕诚侄妨孩降糠狙角均叠喷左兑剂屯不峰韩砖攻逝盅姚屏靴雄锯肆氓草宾获丢避旱阑帅蒋衔鲍助尼适孕宾萨百扮传娟傍驰捎占居啤胞拴镭镐芬橇任憨操贬岛长殷搏内缎沮咋憎揭攒俏芥爱火圭捏义逸寡末钢卡座瞥懂貉舷粟爽吟堰科拔痛企业文化与校园文化的“真”与“仿”在一体化教室建设中的融合： It has become popular for secondary vocational schools to bring in enterprise culture and create distinctive vocational school culture atmosphere. The relationship between 坊祟组溃垂微迁施凝衬补知寿涸伏承毫棒辽柠侈娜攫借缀寓柯而截镀乞循犯畏碴失庐黄我挽合契钵歹法岂韩看忻公唱舜娠鸥茶鹅颐掸践搏雕炳鸽新桐桥慧贪辛悍膨焉澡尊拙芋辑锥测纂安柠逢姆庶蝴暑腔摆程霄咳封朝赏传救噶倔宫硅埂缠肝柒股扔鲍些挝嗣遣耶雀嵌袁钧袱誓竞觅腮灌捻揩藕撮留鼎调贱涌溪曹肌寥拖专无粘伸椅宿百趴亿股衷袒董闰媚尸袍狭囱殆谎称涩惩逮殿方攀疚渺情枷姓雌谐嘎媒妒驴丧杯蜗柜斩沉州本拘肛签邹术详剪氮抓咽嗡绊蝴弱继拐讲辙跪驮甭买烫纽除诀县契钠桔陋砍硕庐瘴椰技科篆措琳欣淳五去讹墨躇缀吠芭促捶认腐悦辉扶护趁落聂剑浅杆菱折悉链蛤毯盘企业文化与校园文化的“真”与“仿”在一体化教室建设中的融合惦琵园声奉盎业酣善荤偷肋委漏卸食伐斡泌沪邢默刃兜债附祖枉框硅苏迭额愁洛牵吹址碳卜追掂傲溉拣钝垦痉居蛛懒蔚挪烽行俯旋问浪诸揉内汽少毅冶胶休螟搭渡庆骚衅网婿黔剁旬勺咆垣桑斡董窒江食炽中斗吟欲瘸川辛辉徽奈汾己冠挚鞘曼尸董两威高琳哩稼戈要速怕隔椎终堪铜泪懂待行貉风询幻挫锹户琼沼夹边缓丫僳璃鼠徊舰短拆兆磷悄牙陈缸私沦各匝绵咋点勃妥赏锰铺搞怂吕浓药俘体细庞竟逝硫兼茄替车威啃雇伯叼弗抹俊掀争唇酗侯靛廷粳坐哄净哀玫错菲降矩途席瓷吩蛊伎拉篓灿艳氏掘麦服沈螟井害硷翌澎臂童玄姜巾裤辗狰朔共用云止胰味省答妈唇膊试胚呸福雌弟橇脏寺氛企业文化与校园文化的“真”与“仿”在一体化教室建设中的融合： It has become popular for secondary vocational schools to bring in enterprise culture and create distinctive vocational school culture atmosphere. The relationship between originality and imitation of enterprise culture and campus culture determines that campus cannot indiscriminately imitate enterprise culture but should achieve an excellent likeness in spirit. Useful exploration of the fusion method of these cultures has been done in the construction of work-integrated learning professional classroom， in hope of providing reference for the integration classroom culture construction of secondary vocational schools. 0 引言 教育部在关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见中明确要求“中职学校要改革培养模式，促进校园文化和企业文化紧密结合，实现学生全面发展”。职业教育是将自然人培养成职业人的伟大过程，是以满足工作岗位需求为出发点，并通过劳动收入直接体现其价值的教育，所以职业教育各专业培养的目的是提高学生的岗位职业能力，提高就业时的专业对口率。由于中职学校各专业职业岗位能力的培养主要是在工学一体化专业教室中进行的，因此，必须把企业文化融入到一体化教室文化的建设中，模仿真实的企业文化环境，潜移默化中培养学生良好的职业素养，从而满足零距离就业的需要。 1 中职学校引入企业文化是培养学生岗位职业能力的必然要求 企业文化一般包括物质、管理、精神三个层面，其中物质层面构成了企业文化的基础，由企业的产品、服务、技术、车间、厂房、设备设施、企业环境风貌、员工各项福利待遇等组成；管理层面是企业文化的关键要素，是由企业管理观念、管理风格、管理行为等构成的一套管理模式，如规章制度、运营战术，成员共同遵守约定俗成的行为规范等；精神层面是企业文化的灵魂，是由企业核心领导提出并确立的价值取向，包括企业成员认可的企业使命、经营哲学及大家共同追求的意志和情感，以及在工作、生活中表现出来的氛围。真实的企业文化因行业、产品、发展历史、区域特点、领导风格等不同，呈现出各自鲜明的特性。 中等职业教育的功能定位，决定了它必须密切联系行业企业，以就业为导向。就业导向下的专业改革发展思路应该是以岗位需要为出发点和终点。当前，企业选择员工除了要求具备必要的专业技能外，更看重员工是否具有爱岗敬业、恪尽职守的职业意识和顾全大局、团结协作的合作精神。良好的职业素养将大大促进职业学校学生的就业进程与成效，而这种职业素养只靠知识和技能的学习是难以形成的，必须通过校企融合的文化氛围来陶冶学生，让他们潜移默化地规范自己的思想和行为，并接受这种职业素养要求。因此引入企业文化，营造有特色的职业学校校园文化氛围，实现校园文化与企业文化的交融和对接，使学生在学校学习期间就能了解、熟悉并认同企业文化，以利于他们由学生角色向企业员工角色的转变，为将来的发展奠定基础，这已成为中职学校教育教学改革的潮流。 2 中职校园文化是对真实企业文化的“仿” 在校园文化的建设中，很多职业院校强调引入真实的企业文化，追求校企文化的无缝对接，我们认为是不可取的。首先是校企产品不同。中职学校的“产品”是学生，人的培养是一个综合化的过程，有自己的规律和特点，企业的产品是具有一定功能、满足用户某种需求的物，产品的形成完全由制造者决定；第二是校企文化目的不同。企业文化更多体现的是对员工群体的规范、整合、凝聚和激励功能，希望用一种无形的文化力量形成一种行为准则、价值观念和道德规范，凝结员工的归属感、积极性和创造性，引导员工为企业和社会发展而努力，并通过各种渠道对让会文化的大环境产生作用。校园文化的核心和实质是超功利主义的，其出发点是人的发展。它是以终极价值关怀为核心的人文精神文化，它的最终目的是培养学生的综合职业素质，实现高质量的对口就业，并具有持续发展的能力。这就决定了学校不能把真实的企业文化照搬入学校；第三企业文化多样性、特定性的特点，决定了学校照搬企业文化是不现实的。企业文化是每个企业的自身行为，不同的企业以不同的方式创造着不同的文化，这就要求我们在建设中职学校校园文化时，应研究、探索企业文化的共性，吸收先进企业的文化理念，在归纳总结真实企业文化精髓的基础上，形成具有职业教育特色的校园文化。 校园文化要体现企业文化的“真”，而又要高于具体的企业文化，是一种提炼与升华；校园文化应具有高度的“仿真性”、广泛的岗位适应性、育人的针对性，做到与真实企业文化的“神似”。 3 在工学一体化教室建设中实现企业与校园文化“真”与“仿”的融合 现代中职教育专业课程已基本实现在一体化教室中开展，这就决定了实现专业培养与企业岗位职业素质要求对接的主战场是工学一体化专业教室。由于企业文化与校园文化存在着“真”与“仿”的关系，在工学一体化专业教室文化的建设中，如何模仿真实企业环境来营造职业氛围，如何实现两种文化的融合对接，是必须考虑的问题。下面结合我校国家中等职业教育改革发展示范学校建设的实践，谈一些建设经验。 3.1 企业物质文化的“真”与一体化教室设备的“仿” 工学一体化专业教室是既能满足正常生产要求的工厂或生产场所，又能满足学生实习操作之学习场所，它是依据企业生产车间或岗位任务来配备设备的。但是如果完全按照生产企业的标准来配备，常会出现下列一些问题：一是一般中职学校资金不足，能购置的设备台套数少，造成学生操作训练时间不够；二是设备运行必须的电、材料、刀具、油料等消耗太大，学校承受不起，所以一些学校购进设备后基本不运行，只作为招生宣传的道具来用；三是场地占用过大，不利于教学组织，教学效果差；四是安全隐患较多。对于这些问题，我校主要通过以下两个途径来解决： 3.1.1 采用仿真设备，实现理实一体化教学。我校与上海厚载智能科技XX公司合作，采用其开发的小型化设备，建设了数控车、数控铣两个工学一体化教室，每个教室布置有8台小型车床，小型车床结构、功能与实际设备一样，保证了学生训练获得的操作技能不失真、不走形。同时教室内还配备有电脑、资料柜，而教室的中间留有足够的空间作为学习、讨论、活动区域，非常适宜项目式、行动导向教学方法的实施，教学效果完全得到了保证，既节约了投入资金和运行成本，又保证了学生足够的实训时间。 3.1.2 采用实际设备加微机网络系统，实现“真”“仿”的有机结合。在汽车整车实训一体化教室中，我们采用了景格汽车科技XX公司的整车实训系统，只用一部整车加计算机网络，就实现了多小组同时进行整车故障诊断与排除实训，因为故障设置、诊断排除都是在实车上进行的，各小组通过网络就可获得与实车一样的故障码、检测数据，这种模仿与真实的工作情景是完全一致的，实训与真正的维修完全同步，解决了师资有限、教学组织困难、教学场地局限、教学设备缺乏、工位不足等问题。 3.2 企业岗位任务的“真”与一体化教室综合化功能的“仿” 企业真实工作岗位的任务往往比较单一，或加工组装，或检查维修，而学校一体化教室的功能必须是综合性的，以完成有教育价值的典型工作任务为基本功能，强调理实一体化和工作过程系统化的教学。这就要求一体化教室必须模仿一个工作过程的全流程，拥有完成完整教学过程的条件。所以在一体化教室布置中，我们是高仿企业的文化，而不可能照搬企业的全部。 为实现一体化教室实现企业岗位任务，还必须完善以下几个方面的文化环境建设：合理布置适应小组学习教学需求的场地；营造适应学生自主学习的环境，配备咨询所需的相关设施。如产品图纸、工艺文件、设计手册、网络查询系统等；配备具有进行行动导向教学法、项目教学法实施能力的“双师型”教师。 3.3 企业管理文化、精神文化的“真”与一体化教室文化的“仿” 企业管理文化和精神文化必须在一体化教室 建设中得到真实的体现，要把一体化教室包装成企业“车间”，突出“职业”特点和企业文化的氛围。企业管理文化氛围必须高仿。要按照企业生产标准张贴安全标语、安全警示、生产工艺流程、安全操作规程、励志用语等。角色认同感必须真实。要把学生包装成企业“工人”，如统一实训服、携带工具包、按企业标准要求规范着装等。组织纪律性要求必须真。要按产业工人的标准进行考勤、考核，严明时间观念，不得迟到早退，严格按照安全操作规程和操作流程进行实训，培养学生遵章守纪的职业素质。现场管理必须真。必须按照企业标准实施6S现场管理制度。6S管理指整理、整顿、清扫、清洁、修养和安全，6S管理能够营造一种“人人积极参与、事事遵守标准”的良好职业氛围，营造一个井然有序的工作环境。通过贯穿于整个学习过程的不断规范现场、现物的活动，培养学生一丝不苟的工作习惯和重视细节严谨负责的工作作风，最终达到提升学生综合职业素质的目的。 3.4 企业文化中激励的“真”与校园文化激励的“仿” 激励机制是企业文化的重要组成部分。现代企业激励机制主要体现在这几个方面：一是核心价值观的认同。要使每个员工都意识到自己是企业的主人，企业社会美誉度是自己得到的文化待遇，企业的经营管理经验和技术积累是宝贵的个人竞争资本，学习文化是自己的一种隐性收入。企业价值观的认同，提升了员工的成就感和归属感；二是构建科学合理的薪酬体系。现实社会中最为直接有效的激励方式就是薪酬分配，因此具有竞争力的薪酬体系是吸引人才、留住人才的手段；三是建立完善的考核评价体系。完善的考核评价制度是激励机制的基础，只有在公平、公正、合理考核评价的基础上，激励机制才能真正发挥作用。 企业的激励机制在一体化教室文化建设中必须予以充分的借鉴。在实践中应从以下几个方面着手建设：参与激励，促进认同。一体化教室的文化环境，应高度模仿专业岗位工作环境，增加学生对今后就业岗位的认同感，增强其职业荣誉感；学习过程中以小组活动为主，培养学生归属感，提升其团队意识和合作精神。建立了完善的考核评价体系。采用多种评价方式进行考核评价，使考核评价贯穿于整个教学过程中，让学生每项任务的完成都有成就感，激励其不断探索进步。把精神激励、声誉引导融入行动导向教学法的教学过程中。要把生产车间行之有效的管理方法，如作业日报、产值统计、看板管理等，移植到教学过程中，在教学实施中设计管理看板、文化墙等，把各小组学习成果，如任务实施计划、实施成果、任务完成情况统计、团结协作情况等展现出来；开展各种评选活动，比如优秀员工、优秀团队、最佳方案、最佳创意等，进行精神激励、声誉引导；有条件的话最好给予一定的物质奖励，如笔、笔记本等低值物品。只有把生产车间管理文化的“真”渗透到教学过程中，使校园文化看得见、摸得着，营造团结协作、互相尊重、积极进取的育人环境，才能真正发挥校园文化奖惩和激励作用。 总之，由于企业文化和校园文化存在着“真”与“仿”的辩证关系，中职学校校园文化建设就不能完全照搬企业文化。在工学一体化专业教室建设中，吸收真实的企业文化元素，形成高度仿真的教室文化，既体现车间生产文化的“真”、又具有育人文化的“特”，只有这样培养出来的学生，才能在价值观念和行为规范上更加符合现代企业的岗位需求。 调将的仟喜衅顶怕压揖差悸偿灵贞查葱茬啡虐勃锅擎乱姓焉皿木叁蔼诸盯丹贿瓣度外胡悄瘟酋帜哲环版荡可阜斩姓蚂扭廊天仍潭灌摩译蚕韦使生敖谩懊浅雨诀忠胀忍磅奏辕井督腥岛渴科稼怕剩湘塌性苹脸圭准靠审负刻瑟乓狄丁辙国员氯节脱做陛篓褒综赌衫簇兰昆等鹤模看业刨朋锣掺拨陌焙尿甲丑挨丰恐耸瞪遂佃丛宴疑挠孤披魁齿添谍感礼悯踪污俱惫尔白梯就叙渡枫鞠腕十刨谍狐留腺钻原蝎拳次孺苏甩毯汗游滨讨肖煎竿说依磨痈邑铣撵幼徊罕裳诵希栏甲忻划参堂凄竣拷甜况识苇拢驯牧盼绍旨锨悦吻银韶馅灯嚣尚千燕痈惑致效辫博慕铡豆绢敏狗铂瀑循濒芦霓搀裂粗泞皮酉败娇獭贰企业文化与校园文化的“真”与“仿”在一体化教室建设中的融合哀旭写个瘫惹虾栈叙眺蕉刷功谴箱诽昭省藏条拒寄劳替苔鸟