注重语言实践.doc

注重语言实践，培养学生说的能力程宝岩 英语作为一门外语，不仅仅是一门学科，更是一门技能，只有通过反复实践才能掌握。我们进行英语教学的最终目的在于培养学生运用语言进行交际的能力，而说是运用语言进行交际的首要形式。那么如何培养学生说的能力呢？在多年的教学实践中，我体会到开展生动有趣的活动，让学生主动地参与语言实践，能有效地提高学生说的能力。 一、深入社会生活，培养说的兴趣 兴趣是推动学习的强大的内在动力。枫溪是一个瓷都，精美的陶瓷产品吸引世界各国客商，不少学生家中都办有陶瓷厂，经常有客商直接到工厂订货，学生对于老外并不陌生，我抓住这一契机，组织6年级2班的同学进行社会调查：班里有多少同学在工厂接触过外国客商？在翻译与客商谈生意时能听懂哪些内容？是否曾与客商交谈过？然后，让学生在汇报上结合实际经历谈谈自己的体会，一位同学讲了他的经历：“教师节那天，一位从美国来的客户（Mr White）到我爸的公司来订货，而翻译叔叔刚好外出办事,爸爸打了几次电话给他却总是打不通，正急得像热锅上的蚂蚁，为了帮爸爸解围，我鼓起勇气用英语请Mr White先坐一下，喝杯茶，并告诉他翻译叔叔很快就到，Mr White很惊诧，并问我叫什么名字，几岁了，在哪里读书，并夸我的英语讲得好我高兴极了，我从未想到说英语有这么大的好处和乐趣，以后我将更努力学好英语。”结合这个实例，我组织学生进行讨论，让学生明白说好英语的重要性，从而提高认识，更喜爱说英语。同时，我还在枫溪陶瓷交易会期间，与到交易会参展的家长取得联系，在班里挑选五位英语尖子到展位做一天帮工，让学生在真实的语言环境中，亲身感受英语的重要性，懂得不会说英语就像“哑巴”一样，并以他们为榜样，激发全体学生的学习兴趣，引起对英语的重视，从而提高学生学英语、说英语的积极性。 二、创设语言环境，增强说的信心 欧洲有一句名言：“当你走入失败者人群的时候，你会发现，他们之所以失败，就是因为他们从来不曾走进以兴奋，鼓励人前进的环境”。因此在教学中，教师要创设和谐民主的语言环境，让学生在学习中获得成功的情感体验，从而增强说的信心。 1、营造良好的课堂氛围。 在教学中，教师应利用实物、图片、简笔画、录音、投影、录象等各种教学媒体以及自己的各种表情等，创设生动、活泼、民主平等的情境，让学生在和谐轻松的情境中激发交际的欲望，情不自禁地、积极地参与语言实践。同时注意把微笑与鼓励带进课堂，尽量地多用“Wonderful！Great！Good boy！”等激励性语言来表扬学生；当学生说错时，尽量地避免直接说“NO”，而是用机智灵活的方法加以纠正，并鼓励他继续努力，以此唤起学生积极的情绪，增强学生大胆说的自信心，逐步养成“敢”说英语的习惯。 2、营造英语化的生活氛围。 在日常生活中，鼓励学生多用英语进行交流，让学生吃的时候说英语，玩的时候也说英语，使英语融入学生的生活中。如问候、请求帮助、介绍、道歉、感谢等会话。 三、组织课堂活动，掌握说的方法 在教学中，教师应以学生为主体，以活动为中心，设计学生乐于主动参与的活动，让学生在轻松愉快的活动中去感受语言，理解语言和运用语言，获得成功的情感体验，提高学习兴趣，增强自信心从而提高说的能力。 1、创设交际情景，让学生“活”说。 英语学习的目的，就是为了更好地运用语言于实际的交际之中，小学生的形象思维能力远远强于他们的抽象思维能力。为了达到交际的目标，在课堂上，我尽量为学生创造语言交流的环境，启发学生表达与具体情景相适应的思想，同时要求学生要象真实交际那样自然，伴随自然的动作和表情。如在教学生用“Do you like？”询问别人是否喜欢某种东西，用“Can I have a/an，please？”主动要求某种东西时？我创设这样情景：在飞机上，空中小姐推着放食物和饮料的小推车走到了乘客身边，用“Do you like？”逐个询问乘客是否喜欢某种食物或饮料，如乘客喜欢则可用“Yes，I do . Thank you .”。不喜欢可用“No，I dont”，并可用“Can I have a/an，please？”主动要求想要哪种食物或饮料。同时为了表示对乘客的热情，空中小姐还会礼貌地用“Have some more？”来询问乘客是否还要更多其它的食物和饮料，乘客若认为够就说“No，thanks.”。这样学生有如身临其境，好像真的在飞机上，个个显得异常兴奋，我立即把握时机，创设跟飞机上的情景相仿似的情景让学生练习谈话，这时，学生不再觉得无话可说、无话想说，而是怕没机会说。 2、举行主题活动，让学生多说。 活动是师生双向交流的桥梁或纽带，是培养学生的自主和创新能力的有效途径。在教学中，我积极开展各种主题活动，让学生主动地参与学习、探究和实践，成了学习的主人，交流和协作能力得到锻炼，从而提高说的能力。 在开展主题为“过关斩将，争当水果王”的教学活动时，我大胆地把课室布置成一个水果party，在party上巧设了一些口语关，让学生过关斩将，争当水果王。首先，要取得入围资格必须过好“热身关”：一口气最大声、最快速、最清晰说出三种以上水果名称。这样学生大胆尝试，开口率达到100%。顺利通过者才可进入“常识关”：尝水果猜水果名称、摸水果猜水果颜色。结合学生现实生活常识，让学生自主地说。胜者将继续参加“运气关”：掷榖字选水果。学生有了对结果的期待，显得格外兴奋，口中不停地说着所选的水果，期盼着结果如已所猜。最后两位幸运的同学进入“决赛关”：水果“拳”争霸赛。学生以水果名称为“拳”与对方进行一 场口舌战。这样，学生在尝一尝、摸一摸、猜一猜、比一比的活动中开口说的机会明显增多了，有效地提高说的能力。 3、开展游戏活动，让学生乐说。游戏是激趣的有效方法之一，它可以把枯燥语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式，使学生在“玩中学，学中玩”，达到寓教于乐的目的。 A、数苹果游戏。让学生在一口气之内，最大声、最快速、最清晰地这样数苹果：one apple，two apples，three apples，看准数得又快又准又多。学声情绪高涨，踊跃尝试，大声地数苹果，第一次数到三个，第二次数到五个，学生不断地挑战自我，超越别人，随着次数的增多，成就感越来越大，大胆开口说英语的兴趣和积极性也自然而然地提高了。 B、单词“串串秀”游戏。让学生尝试把单词记忆口语化、趣味化，把一些看似毫无关联的单词用童谣、顺口溜的形式创起来，使单词的记忆更有逻辑性、整体性和趣味性，念起来琅琅上口。如我有一个新的bag,上面画着一只cat，长的非常fat，颜色是black，旁边放着一顶cap,猫正玩得非常glad。学生不但敢说、乐说，而且是创造性地说。 在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的学习兴趣，符合“乐学原则，又符合学生好玩、好动、好胜的天性，能促进学生乐说、爱说。 四、拓展活动空间，强化说的训练 口语训练不是一朝一夕的事，而教学时间却极为有限。因此口语训练不能仅仅局限于课堂，应该组织学生参加各项课外活动，充分利用学生相互间的合作交流，达到拓宽训练面、增加训练量的目的。在实践中，我摸索出几种较为有效的做法： 1、小记者采访活动。教师提供一个主题让学生进行采访，从采访班里同学到采访学校老师：从校内采访到校外采访。促使学生人人参与社会实践，锻炼人际交往能力。 2、家庭英语小老师活动。让学生在家中充当小老师，把自己所学的英语知识教给爸爸妈妈，给学生施展才华的机会，增强成就感，提高学生说的积极性。 3、小演员演出活动。鼓励学生把课本的对话、童话故事、生活情景等根据自己的兴趣和爱好大胆进行改编，并搬上“舞台”，利用课余时间进行排练，让学生活学活用，自由发挥。 4、竞赛活动。