班主任心理辅导案例.doc

班主任心理辅导案例作为大学班主任不仅要承担师长的角色，还要承担父母、朋友的角色；不仅要传授学生知识，教会学生做人，还要对学生的生活起居、衣食住行、行为习惯等进全方位的关心和引导。由于时代变迁和社会经济地飞速发展，大学生身心的成长需求更加趋于多元化和多样化，所以班主任的工作又面临着巨大的挑战。这就要求班主任在工作中必须要了解自己的学生，走进学生的心理世界，找出解决问题的有效方法。所以班主任不仅要会做班级管理工作，还一定要会做心理辅导工作。班主任对学生全面健康地成长起着重要的作用，只有心理素质高的班主任才能培养出心理健康的学生。建立良好的心理素质系统，保持健康的心理状态，才能成功地扮演班主任心理辅导的角色。班主任在学生心目中的形象和师生关系的好坏，对于大学生生活目标的确定、身心健康的状况都具有深远影响。学生成长中遇到的困难，家庭环境对其个性的影响，学生自身的性格心理特点，往往导致学生在班级中表现出各种各样的偏差和问题，一定的心理辅导能够调动其内心的积极力量，解决自己的困惑，促进心理健康和人格健全发展。营造良好的班集体氛围是提高学生心理素质的有效途径，我们通过开展形式多样的集体活动和一对一的单独辅导对学生进行学习心理、情感和意志品质等方面的教育。一方面我们以主题班会的形式对学生进行团体辅导为主。利用主题班会对学生进行心理辅导时，首先要认同学生的想法，然后有意识引导，使学生通过积极思考，由学生自己自然地改变原有的不正确观念或想法。但同时必须注意，避免揭露学生隐私，防止出现新的心理问题，班主任要充分调动学生畅谈自己看法的积极性，通过同学间的互补，使学生放下心理负担。在处理学生间的矛盾时，着重学生心理层次的分析。因为心理健康教育注重的是人的发展性的问题，在处理学生的矛盾时，就不能简单地告诉学生对与错就行了，还要多问几个为什么？你当时是怎么想？为学生提供多种选择，让学生在自悟中慢慢使学生的心理得到发展。另一方面，对个别问题相对突出的学生通过先由学生干部了解具体情况，再由老师深入一对一指导的方式来帮助他们纠正消极观点，重新树立信心。例如我班内一直存在的一个问题：有部分男同学上课不积极，为自己的未来没有信心，长期沉迷网络游戏，导致上学期间多门考试科目没有通过，耽误学业。发现这个问题后，我们通过多次同学沟通，班主任多次劝诫，有两名男同学最终认清现实，重新树立自信，及时纠正自己的错误观念，按时完成学业，通过考试，并且在大四认真努力考取了研究生，给自己的未来有了新的希望。而遗憾的是，有个别学生思想仍然消极，抱着读书无用的想法，不接受老师的帮助教育，依旧我行我素，生活不规律，沉溺网络，屡教不改，不思进取。在心理辅导工作中，师生关系决不是对立的，班主任不应总是扮演一个强有力的指挥者，他还应是一个“朋友”式的陪伴者，是一个循循善诱的启发者，是一个温和的引导者，是一个耐心的示范者。苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥秘在于如何爱护学生，做学生生活的导师和道德的引路人。”班主任要注意施爱有度、关爱无痕，走入学生心里，帮助学生自己打开心锁，那才是智慧的爱，才是真正的大爱。只有了解学生，才会赢得学生的尊重；只有懂得打开学生