以‘3+4教学模式’去实现‘贵生课堂理念’.doc

以“3+4教学模式”去实现“贵生课堂理念”下桥二中 王成芳 贵生课堂开花于下桥后，我校以“3+4模式”全面铺开，也收到了相应的高效成果。下面以“3+4模式”谈谈本人对贵生课堂的几点认识： “3+4”教学模式中的“三步四环” “3+4”教学模式是指课堂教学过程中得三个步骤和四个教学环节，即明确“课前预习、课内探究、课后训练”等三个教学步骤，突出“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”等五个教学环节。 自主学习变“被动”为“主动”。师生教育教学活动的主要场所是课堂，课堂是全面实施素质教育的主阵地，只有改革课堂教学，提高课堂教学质量和效率，才能达到教育的最终目的。课堂教学实质就是让每一个学生课上有事做、让每一个学生最大限度地动脑、动手、动口，使每一个学生有所收获。“课前自主学习”就是最大限度地开发学生的学习潜能，使学生知其不足，知不足而困顿，困顿而求解惑，“课前互学”，在学生充分暴露问题之后，小组内或者群体内，学生与学生之间互动学习。 课内探究变“学会”为“会学”。要求教师在考虑教学内容、教学策略的时候，以学生为本、以学生的学为本。教师不是涛涛不绝地讲，而是从“一线”退到“二线”，为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，创造条件尽可能地让学生“有为”，让学生由被动地接受变为主动地建构，真正成为课堂学习的主人。在学生探究环节，我做到能让学生自主探究，尽量不参与；学生自主探究困难时，及时点拨，做到精讲。 课后训练变“机械”为“灵活”。“课后训练”是在“自学”、“合作”之后进行的，是由理论再到实践的过程，一般不少于30分钟。通过学习我们注意到，当堂训练的作业是分层次设计的，内容有必做题、选做题和思考题，重点是让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂是所学的重点、难点，使不同层次的学生得到提高。 自主学习。教师方面，备课要做到“三透”“四精”，即吃透课程标准、教材和学生，精心选择例题习题、精心设计导学案、精心选择教法、精心设计问题情境和师生、生生互动方案。学生方面，要根据教师编制的“导学案”，依托网路有针对性地做好课预习功课。导学案主要包括学习目标、重点难点、学法指导、相应练习、当堂检测等内容组成，其中自学指导部分尤为重要。要在教师个人独立钻研的基础上，开展教研组或备课组内的交流研讨，并根据导学案在课前及课堂的使用情况进行反思，进一步修正完善导学案并上传至学校网站，实现资源共享。 合作探究。学生以高效导学案为路线图，按图索骥，自主学习，主动学习，研究学习，提出自己的发现和质疑,并带着问题在小组中交流，在交流中解决问题，同时生成小组问题。教师要帮助学生对各小组提出的问题进行梳理，提醒学生哪些问题只要认真思考、查阅资料就可以解决，哪些问题涉及学习重点、难点，有必要在课堂上重点解决，师生合作归纳成几个小组内不能解决的关键问题（小组问题），从而达到深化知识、发散思维、求异创新的目的。 精讲点拨。在小组问题形成的基础上，引导学生对问题进行分类、梳理、讨论，积极、有序、有效地组织伙伴学习。操作程序为：56人小组交流，合作解决部分问题；集体交流，划去重复问题，提出暂时不能解决的问题，即班级问题，也是与课程目标和学习任务相接近的问题（教学目标）。在这个过程中，小组成员经过思维的碰撞，许多问题迎刃而解，也会留下一些不能解决的问题，或者又会产生一些新问题，这些有价值问题随之进入“问题库”，成为新的生成性教学资源。围绕学生提出的班级问题，教师引领学生展开讨论，甚至是辩论，进而实现课堂教学“六化”目标（复杂问题简单化；深奥问题浅显化；模糊问题清晰化；抽象问题形象化；零散问题系统化；具体问题理论化）师生充分利用“实物展示台”、电子白板等现代教育技术，分析解题思路，展示解题过程，并形成教学资源库，供师生随时调阅、借鉴。 有效训练。教师围绕学习目标精心设计一套注重基础、兼顾能力、能基本覆盖本科室主要内容，题量适当的练习题或检测题，让学生当堂自主完成，教师通过学生互批互改等形式进行反馈矫正，及时讲解点拨。课后精心布置可选择、有层次、重实践的研究性作业，进一步巩固、深化教学效果。在课堂教学中，