小学英语课堂教学案例.doc

小学英语课堂教学案例篇一：小学英语课堂教学实录 小学英语课堂教学实录 一、歌曲导入 T：Lets sing a songThe songs name is“Lets play！Lets sing！” 评析：教学热身是英语课堂TPR教学方法的重要形式之一，教师采用歌曲来缓解学生的紧张情绪，建立轻松、和谐、民主的课堂氛围，为进一步的学习奠定了良好的基础。 二、师生问候 T：Class begins！Hello，everyone！ Ss：Hello，Miss Chai ！ T：How are you today？ Ss：Were fine，thank you T：Whats the weather like today？ Ss：Its fine 评析：简单的问候，可以帮助学生适应英语语感，使学生很自然地进入英语学习状态。 三、新授知识 T：A lovely day，isnt it？I have a piece of good news for youWere going to visit the zoo（贴出动物园的图片）Are you happy？ Ss：Yes！ T：Today well learn a lesson about the zooPlease tell meWhich lesson shall we learn？ Ss：Lesson 22 T：OK！Now，lets count from one to twenty-two！ 评析：在学生原有知识的基础上，以数字引入，使课题的出示别具特色，自然而不失趣味性。 T：Well，who can tell me what you can find in the zoo？ Ss：Cats，dogs，birds T：Oh，well see so many animalsThats great！Now，please look hereWell meet many animal friends todayWhats this？（出示动物头饰） S：Its a bird T：Oh，yesThis bird is for you！（S1带上头饰） （以下cat，dog，同上） 评析：用学生已经学过的动物引出“Whats this？Its”的新授句型。在运用中明白了句子的含义，也掌握了句子的用法，有一种润物无声的境界！ T：Now，we have three animals，they are our best friends！But look there，there is another friendShes waiting to meet usWhos she？（出示大熊猫玩具） Ss：Da Xiongmao T：Yes，its a Da Xiongmao，but in English its a pandaNow，please say after me，“panda”！ T：Look there，I have a beautiful pictureWhats this？（贴出大熊猫的图片） Ss：Panda T：Yes，but how to spell it？（出示单词卡） Ss：“PANDA，panda！” T：Lets sing a song（师生同唱并拼写，教师指图） T：Whats this？ Ss：Its a panda（同法教单词tiger） 评析：运用头饰等教具，将学生喜爱的动物请到课堂上来，使学生产生了浓厚的兴趣，使抽象化的词汇学习具体化，易化了词汇这一教学难点。 T：We met so many animal friendsAnd would you like to go to the zoo with me？Are you ready？Lets go！OK？ T and Ss：One，two，three，go！（师生同看多媒体影片） 评析：从英语学科的实际特点出发，教者运用电脑多媒体再现课文内容，使学生犹如身临其境，培养了学生的观察能力和语言应用能力，也使课堂焕发出了生命的活力！ T：What did Ann say？ Ss：“Whats this？” T：Yes，Ann说“这是什么？”，in English we should say，“Whats this？” T：Now，look at me pleaseWhats this？Its a tigerWhats this？Its a pandaDo you understand？Please say after me（教师手指教室内戴头饰的学生） T：Now please point to an animal，ask and answer in pairs（学生分组练习） 评析：这部分内容是教学的难点，教师通过TPR教学法最大限度地引导学生积极学习的兴趣，使句型操练这一枯燥的演练形式兴趣化。 T：Your pronunciations are fineNow lets listen to the tape and read after it（Listen and speak） 评析：在英语教学中，原声语音的模仿是必不可少的步骤，有利于培养学生优美的语感，为英语的终身学习打下良好的基础。 T：We all like animals，but the zoo isnt the animals hometownWhere is their real hometown？ S：大自然。 T：Yes！Lets look at the animalOK？（观看多媒体影片） T：Do you like animals？ Ss：Yes！ T：The earth belongs to both animals and human beingsWe should live peacefully together We should try to give them a better living environment，and protect them from being hurtDo you think so？ Ss：Yes！ T：OK！Lets begin from now on！ T：The time is upGood-bye，everyone！ 评析：结束语将知识性与思想性融为一体，既强调了本课知识的重点，又对学生进行了思想教育，使学生对所学内容有了一个更高层次的认识，使英语教学的目的得以充分的发挥。篇二：小学英语教育教学案例分析 小学英语教育教学案例分析 邓南中心小学 全 娟 案例设想： 在小学英语教学中，常常会遇到很多棘手的问题：特别是在我们农村小学，因为少数学生学习有困难，使得班级的整体教学工作不能顺利进行。因此，如何激发和培养学生学习英语的兴趣，如何培养学生实际运用语言的能力，让学生大胆的开口说英语，是我在新课改下需要认真思考的问题。我认为，在课堂教学环境中，采用学生喜欢的方式，如做游戏、唱歌、朗读歌谣、讲故事、自编自演课本剧等，能激发和培养学生学习英语的兴趣。尤其是根据小学生的心理特点，创设一种贴近真实生活的交际情境，更能激发起学生参与的兴趣。要使每个学生都有参与和交流的机会，我们教师就必须给学生创设丰富的、有趣的、贴近真实生活的交流情境。在交流活动中，学生主动运用英语的意识和英语的口语能力都得到了提升。 案例描述： 我依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性设计了一次“圣诞聚会”活动。我以孩子们喜爱的圣诞老人的形象背着一袋礼物出场了。我把向孩子们祝贺圣诞快乐作为开场白，孩子们乐坏了，紧张的气氛一下子活跃起来，欢呼雀跃地响我表示祝贺。这个开场白拉近了我和孩子们的距离，我们不再是师生关系，而是圣诞老人与孩子们的关系。我用英语说：“I have many presents for you. They are pretty and special. Do you want to know what presents I have?”孩子们异口同声答: “Yes.” 孩子们很想知道圣诞老人带来了什么礼物，可是要猜出谜底才能知道是什么礼物。其中第7个迷语尤为精彩。我说：“Theres a soft toy. Its wearing the red and white hat. It can say English. It looks like me. What is it?”孩子们争先恐后猜谜底圣诞老人。我接着问：“What is it saying?”一个孩子答道：“Merry Christmas!”我用赞许的口吻说句：“Thats great！”并赠给她一个礼品。孩子的脸上洋溢着成功的喜悦。当谜底一个个被孩子们猜出时，我抓住契机用谜底训练孩子们句型，“Whats this? What colour is it? Do you like it?”这样的教学设计不仅复习了旧知识，还拓展了新知识，如“Christmas gifts, a music box, a Christmas sock, a jingle bell, a Christmas gifts stick, a Barbie doll”等词汇，还有“It look like?”等句型。当我和孩子们同歌共舞时，我们再次进行了对话。“What are we doing?” “We are singing and dancing.”“Do we have a good time?” “Yes, we do .”这样，又落实了“现在进行时”的教学内容。接下来的“圣诞聚会”更是将课堂教学活动推向了高潮。在“圣诞聚会”活动中创设出不同的情景，每个孩子在情景中各自扮演了不同的角色。能力较强的孩子担当了情景中的重要角色，学习暂时有困难的孩子担当配角。孩子们创设的情景有：圣诞节去超市购物的情境、圣诞老人给孩子们送去各自喜爱的礼物等情境。孩子们在自己设计的情境中尽情展示了才华，争当学习的小主人，享受到了成功的快乐。课后随想(来自:WWw.xlT 小龙文 档网:小学英语课堂教学案例) 这节课的成功得益于英语课程标准中“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们的学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神”这一新的教学理念。在课堂上我因势利导，充分利用每个活动内容落实双基教学，使学生们不但在“圣诞聚会”活动中复习了教材上的旧知识，还拓展了教材以外的新知识。“两两对话”、“小组自编自演英语话剧”这些活动形式为孩子们搭建了展示才华的大平台。人人说英语，个个参与表演，充分展示了孩子们的组织能力和合作意识。在以上的活动中孩子们的双基得到了落实，英语口语得到了发展，综合语言运用能力得到了提高，体验到了快乐感和成功感。同时，我享受到了一个策划者、参与者、欣赏者的快乐。“圣诞聚会”活动使孩子们受到了多元信息的熏陶，实现了英语教学的多维目标，使原本枯燥无味的语言文字变得鲜活起来，提高了学生运用语言交际的潜能。孩子们在课堂上演出的作品，没有经过任何人一丝一毫的雕琢，充分体现了孩子们的个人才华和集体的智慧。我又一次尝到了用新的教学理念指导教学理念指导教学的甜头。 对于孩子们自编自演的英语话剧中出现的有些错误，我采取了包容的态度，目的在于保护孩子们的积极性。 这节课还有一些不尽如人意和使我困惑的地方：背景动画的制作不太理想，以后要在背景动画的制作上下功夫，让信息技术能更好地为教学服务，尽量做到让背景动画既能辅助教学内容，又能烘托课堂气氛。怎样才能正确对待孩子们作品中出现的错误，做到既能传递准确的信息，又能保护好孩子们的积极性？3.孩子在自编自演时，教师可以给他们多提供一些资料，好让他们能够更好的发挥，扩大他们的口语交际范围，从而使教学有更高的效率。篇三：小学英语课堂故事教学案例分析 小学英语课堂故事教学案例分析 一、背景介绍 如何以故事为载体，训练学生的阅读能力，培养学生创造性的思维能力，是每个小学英语教师在设计教案、组织教学中应该注意的问题。然而,不少教师在对课文进行分析时,仅就文章细节和某些事实向学生提问,即根据文章内容提出一些直接的或命令式的问题,这对于培养学生的注意力、观察力和记忆力是必要的；但仅停留在这一层次上，无益于学生创造性思维能力的提高。在英语课堂中，我们要以学生为中心，以培养交际能力为目的，以多媒体为辅助工具，发展学生的创造性思维。使课堂成为师生间和学生间进行思想和情感交流的场所。牛津英语教材的故事中蕴涵着丰富的具有创造性的思维和创造意识的素材，从中挖掘创造性思维的因素，可以有效地训练学生的思维能力。 本堂课的课题Alittle,greenman是一则故事，主要句型为动词过去式的结构。重点是故事的阅读理解，难点是动词过去式的变化。为了让学生掌握重点，解决难点，训练学生的独立学习和阅读能力，提高学生语言交际能力和质疑能力，增强学生的学习热情。在教学过程中，我设计了多媒体课件，以交际法为主，有目的，有计划地对学生进行语言信息的输入，运用多媒体声、色、形结合的特点，为学生创设了活动情境，交际的空间，诱导学生的好奇心和求知欲，丰富学生的想象力。 二、案例实录 1、利用话题，引入教学，培养学生创造性思维能力 教学一开始，我就问学生Whatsyourfavouritething?这个话题学生比较熟悉，贴近他们的生活，纷纷举手发言。 S1:Myfavouritethingisdoll. S2:Ilikefootballbest. 随后，我让学生猜猜：Whatsmyfavouritething?学生非常感兴趣，一方面很想知道我的最爱是什么，另一方面也想表现出自己非常了解我，于是他们的思考热情和发言欲望得以初步激发。以下是部分学生的回答： S1:Yourfavouritethingismoney.（你最喜欢钱。） （学生和听课的老师都笑了） S2:Yourfavouritethingisus.（你最喜欢我们。） （我点头说：Yes,Iloveyou.在说这句话的时候，我用真诚的眼光望着学生，与学生进行心理交流。） 这些书本上永远找不到的回答非常符合实际，表明学生的确了解我。这一话题的引出，通过教师的问，学生的答、猜，既一下子抓住了学生的注意力，启发了他们的独立思考，又为师生间创造了一个情感交流的场所，拉近了师生间的距离。充分体现了语言交际性的特征。 在引出了spaceship，本故事中一个重要因素后，我又以spaceship为话题，提出以下问题： Whatstheanothernameforspaceship? S1:UFO. （原本我并没有百分百的肯定会有学生回答出这个问题的，可事实证明学生的知识面真广，教师不应该小看他们，一定要给他们提供表现自我的机会。我立即翘起大拇指予以表扬，其他学生都以羡慕的眼光看着他。） 随后我又问学生：Didyouseethespaceship? Wheredidyouseeit? Whatcolourwasit? Whatshapewasit? Whosinit? Ifyousawaspaceship,howdoyoufeel?Whatwillyousay? 这一系列的问题，使得学生的思维，特别是想象力得到进一步的发展。所有的答案都是正确的。有的学生见到过飞船，就作了一番介绍，有的没见过，就发挥自己的想象。这一话题的引出，既为下面的故事教学作了充分的准备，又把学生的思考热情和发言欲望进一步提升。尤其是最后一个问题，给学生的思维插上了翅膀，提供了极为广阔的空间，让学生展开丰富的联想，也为最后自编对话作了初步的铺垫。以下是部分学生对于最后一个问题的回答： Welcometoourschool.（欢迎来我校参观。） Goaway,Idontlikeyou.（走开，我不喜欢你。） Dontkillme.Imyoung.（别杀我，我还小。） ImAlice.Whoareyou?（请问，你是谁？） 学生的发言众说纷纭，精彩迭出。由学生的回答可见，学生的想象力是绝对丰富的，想象力没有高低之分，无论是优生，还是学困生都有其创造性思维的能力和想象的角度。想象使学生进入了所学情境之中，又超越了教材本身。教师在教学中只要能充分挖掘可供学生创造性思维的素材，为他们提供一个空间，变学生的被动学习为主动探究，有利于学生学习的可持续发展。 2、利用多媒体，在故事教学中，层层设梯，分散重点，突出难点，培养学生创造性思维和独立学习能力 整篇故事我把它分成三个部分。利用多媒体设计成三个环节，每个环节各有侧重，教学方法、目的，训练内容各不相同。前后环节在教学中、在对学生的训练上呈向上梯状。 第一个环节以出示故事开头的画面，我有目的地提问，学生回答为主。训练学生看图回答问题的能力，并为第二个环节让学生自主提问打下基础。 以下是我的提问： Whowasshe? Wherewasshe? Whatwasshedoing? Whocamein? Whatwasthenoise? WhatdidJohnsay? 学生在回答的过程中，我利用多媒体快捷的优势，将答案一一出示，既将故事的开头出示。 第二个环节是本课教学训练的重点，我直接在屏幕上出示故事的经过，让学生自主提问，集体解答。 T:Youcanaskanyquestionsaboutthepicture? 由于有了第一个环节中的准备，学生不用被动地去重复教师刚才所提的问题，主动地利用以前所学的知识结合新的句型展开了丰富激烈地全班大讨论。 S1:Wheredidtheycome? S2:TheycomefromtheMars.S3:Whytheycamehere? S4:Becausetheywantedtomakefriends. S5:Becausetheylikedus. S6:Whowasafraid? S7:Thelittle,greenman. S8:Whywasheafraid? S9:Becausehewaslittle. S10:BecauseJohnandMarywerestrong. 在这一环节中，学生完全成为了课堂的主角，作为教师的我只能作壁上观，看着学生的表演，听着他们激烈而有序的问答。不时为他们精彩的提问和意想不到的回答喝彩。学生所学的已经完全超越了教材的范围。在一种轻松、活泼、民主、富有创新精神的课堂氛围中，学生各自的知识、能力在课堂这个大舞台上得到充分发挥，思维在相互交流中碰撞。学生间的互相学习使得教师的教学事半功倍。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师在课堂上鼓励学生自主质疑，大胆思考，在帮助学生树立自信心，发展其自主学习的能力方面所起的积极作用，将有助于学生形成有效的学习策略，探究性的思维方法，为学生的可持续发展提供了重要的基础。 三、案例反思: 在课堂教学中,作为教师,在设计教案时,我首先考虑的不是怎么教学生,而是如何最大限度地提供独立思维的机会、空间，让学生去说,去学习,去表现自我，发挥他们的学习主体性和主动性，培养创造性思维能力。在本案例中，我作了一些尝试： 1、设置交流话题，激发创新思维 我在本课的教学中有计划地尝试提出学生感兴趣，有言可说的话题。创设良好的交际氛围，为他们提供思维摩擦和碰撞的场所，为他们的学习搭建更为开放的舞台，鼓励学生大胆发表自己的见解，激发学生的发言欲和求知欲。学生好表现自我，乐于展现自我的能力，在独立思考的基础上集体合作，有利于思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论有利于创造性思维的发展，有利于改变“喂养式教学”格局。 2、鼓励学生质疑，发展创新思维 英语由于受语言的限制，学生的提问不可能像语文一样有深度、发人深省。但英语具有交际性的功能，课堂教学的最终目的是培养学生的说话能力。我对于学生的提问从不分高低，只有好、精彩的表扬。不在乎质量，只求数量，对于学生的种种奇思怪想，从不批评指责。在本课教学中，我针对学生已有的能力，在做过充分的设梯后，利用青少年好奇的心理特点，鼓励学生利用所学的知识和教材里的现成材料大胆地提问，及时的表扬，逐步将他们的思维引向深处。此外，教学中，我始终与学生的距离，尽量地靠近他们，近距离的接触、丰富的表情和及时的赞誉为学生创设了轻松、幽默的交际氛围，消除了他们的紧张，学生想说、敢说、敢问。多媒体课件的巧妙设计和恰当使用，为学生提供了丰富视听内容和想象的空间，激发了学生浓厚的求知欲，使他们个个兴趣盎然，全神贯注，有利于创造性思维的发展。篇四：小学英语课堂教学优秀案例 HOME-全国小学英语课堂教学优秀案例一等奖（课堂实录） 一、Warmup 1、Have a great T: Hello! Boys and girls, Im glad to meet you here. At first Ill introduce myself. My first name is Wang, so you can call me Mr . Ss: Wang. T: Ok. Now please show me a hand and say hello to Mr Wang. Hello! Boys and girls. Ss: Hello, Mr Wang.（手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答） T: Hello! Boys and girls. Ss: Hello, Mr Wang. （手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答） T: Hello!(老师走向一小组，向一小组的同学打招呼) Ss: Hello, Mr Wang. （手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答） T: Hello! Boys and girls.（老师走向另一小组，向另一小组的同学打招呼） Ss: Hello, Mr Wang. （手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答） T: Good! 2、 Do the actions. T: Ok, now, this time, look at me. I will stand here and do the actions. Please say it after and lets see who is the first. Ok? Ss: Ok! T do the actions and Ss say it after. Ss: Get up. T: You are first. One point. Ok! Ss: Brush teeth. T: Youre number 1. Ok. And this one. Ss: Wash face. T: And this one. Ss: Have breakfast. T: And this one Ss: Rollerblade. T: Yes, right. rollerblade. I like sports. Ss: Play basketball. T: Play basketball. Ss: Sing a song. T: And this one. Oh. Ss: Play computer games. T: Yes, you did a good job. Its right. Now, I will play the computer. 二、Presentation 1、Learn new phrase T: Ok! Wow! Its a wonderful picture. Is it nice? Ss: Yes. T; Is it clean? Ss: Yes. T: Its my home. Its really tidy and clean. Why? Because me. Im very hard working. Im very hard working.(老师边系围裙边说) Every day, I make the bed. Please wait for me. Ok. Itsso hard took.(老师做出围裙很难系的样子，让学生理解hard的意思) Lets go. I empty the trash, look, Im good. I cook meals. Look, the chair is so heavy, but Im strong , I can move the chair. Now please look at here. (teacher write “ I can” on the blackboard) I can .Ok, now, this one ,look , sweep the floor. (teacher write “ I can sweep the floor” on the blackboard)I can sweep the floor. Ok, good, please read after me. I can sweep the floor. Ss: I can sweep the floor. T: I can sweep the floor. Ss: I can sweep the floor. T: Whats this? (T shows his hand and ask) Ss: Hand. T: Its not hand. It can change the voice. Its magic. Look, if I put my hand down , you say lowly, lowly, lowly; if I put my hand up, up, up, up, up, up, you read louder, louder, louder. Understand? Ss: yes. T: Ok. I can sweep the floor.(老师用手势表示，让学生由低到高，再由高到低读这个句子10遍) T: Good. Ok. Look here. Ok, I can sweep the floor. Who can sweep the floor? You please. S1: I can sweep the floor. T: You are helpful at home. This is for you. But put it down. Dont look at it. Ok, look at this. Ok ? Now , who can wash the dishes? Ok, you. S2: I can wash the dishes. T: Do remember. There is it?(示意学生用话筒回答) S2:I can wash the dish. T: Good, dishes. Ok, now, dishes. S2: Dishes. T: ok, now, this is for you. And this one. Set the table, set the table, who can set the table? You please. S3: I can set the tale. T: I can set the tale .Ok, now, here you are. And this one. You neednt , you neednt, neednt .Ok, here, who can make the bed?(手放在耳朵边上，引导学生说出Let me try，激活课堂氛围) Ss: Let me try.(小声) T: You please. S4: I can make the bed. T: I can make the bed. Ok, this is for you. S4: Thank you. T: And this one. Wash clothes, wash clothes. Ss: Let me try. Let me try.（大声） T: please. S5: I can wash clothes. T: Ok, now, here you are. S5: Thank you! T: Oh, just now I cook meals. Ok, you please. S6: I can cook meals. T: Now, here you are. Ok ! this one, this one, water the flowers.Ss: Let me try. Let me try. Let me try. Let me try. Let me try. Let me try.(更大声) T: Ok, there, you please. That boy. S7: I can water the flowers. T: Good, only one, only one. Ok. Ss: Let me try. S8: I can empty the try. T: Trash. S8: Trash. T: Ok, show me a hand and read after me. Trash. S8: Trash. T: Trash. S8: Trash. T: Trash, trash, trash S8: Trash, trash, trash T: Ok, oh, I have no card now. Get them back. 2、Guessing T: Now, you can look at it. S1: Yes. T: Can you sweep the floor? S1: No, I cant. T: Can you wash clothes? S1: No, I cant. T: Can you cook meals? S1: No, I cant. T: Oh, my gold, can you water the flowers? S1: No, I cant. T: Can you make the bed? S1; Yes, I can. T: Yeah, I got it. Ok, yes, make the bed. Where are my cards? Ok, put, put down. Ok, there. Can you make the bed? No, there. Can you water the flowers? S2: No, I cant. T: Oh, can you? Im sorry, who can help me? I forgot it. Help me? Ok, you please. S3: Can you sweep the floor? T: Once more. S3: Can you sweep the floor? S2: No, I cant. S3: Can you water the flowers? S2: No, I cant. T: And who can ? one point. Ok, you please. S4: Can you cook meals? S2: Yes, I can. T: Do this. S4: yeah!(做胜利的手势) T: And here. Can you ask her? You ask her.S5: Can you wash clothes? S6: No, I cant. 3、Learn new sentence T: Ok, please listen to me. Can you wash the clothes? Every one look at here. (teacher write “Can you wash the clothes?” on the blackboard)Canyouwashtheclothes? Please, you should read in this way. Can youwashtheclothes? Remember. Can youwashtheclothes?Can you wash the clothes? (升调，老师有又夸张的手势表示，像大合唱时的指挥家一样，由慢到快) Ss: Can youwashclothes? Can youwashclothes?Can you wash clothes? Ss: Can you wash clothes? （学生根据老师的指挥，由快到慢，再由慢到快，一起读了9遍） T: Remember it. Can you wash clothes? （老师又边说边做，慢速的说了一遍）Can you show your hand and have a try? Ok, come here and show your hand. Ok, I think you can you can do it. S1: I think I can. T: Ok, come here. S1 do and the other Ss say. T: Lets go on. Remember here. S1 do it again. Ss say it again. T: Ok, thank you. Now give me victory. S1: Yeah! T: Ok , good . another student come here and do . come here , you please . S2 Do 2 times Ss say 2 times . T: Ok . S2: Yeah ! 3、 Read and answer T: Ok , now this time . I will introduce you two new friends here . Lets look at it . Ok , here , look , this is Sally and that is Tom . Tom is a boy and Sally is a girl . but I have five questions ask you .look first one . Can Tom cook meals ? Can Sally water the flowers ? Can Sally make the bed ? Who can cook meals ? Who can sweep the floor ? Please listen and answer my questions . now . Ss listen to tape . Tape: Sally: You are helpful at home? Tom: Yes, I can sweep the floor and empty the trash. Sally: Can you cook meals? Tom: No, I cant. but I can wash the dishes and set the table. What can you do at home? Sally: I can wash clothes, make the bed, and water the flowers. Tom: Thats good. Can you cook meals? Sally: Of course, I can. Sometimes I cook for my parents.T: Ok , this time . Please look at the dialogue . ok , look at it . All of you have the dialogue on the paper . But , now please look at the paper and answer the question . Ok ,now lets talk about it , ok ? Group work. Ok, talk about it . Ok .T: First one can Tom cook meals ? You can by the answer for the line .ok ?(走向一个小组参与活动) T: Can Tom cook meals ? No , he cant . good . （走向另一个小组参与活动) T: This one . talk about it . can Sally water the flower ? Yes or no ? Find the answer from the dialogue.（走向第三个小组参与活动) S1: Yes, she can. T: Ok, 3、4、5 you can read. Ok? T: Ok, ok, ok, lets wait for there. T: Ok, first question, can Tom cook meals ? you please. S2:No, he cant. T: No, he cant. Yes, you are right. Number 2 Can Sally water the flowers ? that boy. S3: Yes, she can. T: Yes, she can. Let me see. Good! Number 3 Can Sally make the bed ? Ss: Let me try. T: Ok, you please. S4: Yes, she can. T: Good, next one, Who can cook meals ? S5: Let me try. T: You please. S5: Sally can cook meals. T: Ok, lets see, ok, yes. Yes, wonderful. You are right. Number 5 Who can sweep the floor? Ss: Let me try. T: You please. S6: Tom can. T: Lets see, yes or no? Ok, Tom. Good job. 4、guessing T: Ok, now, you do read job. Now lets play a game. Wheres where are my cards? Give them back to me. 1、2、3、4、5、6、7、8good. Now I need your help. Who want to come here? You please. Ok, hold it and remember it .Lets read.Ss: Water the flowers sweep the floor set the table empty the trash wash the clothes make the bed cook meals T: You hold in, I will choose one. I dont look at it ,I guess. lf I guess right, you say yes I can , if I guess wrong you say no I cant . Can you wash clothes? Ss: No, I cant. T: Can you sweep the floor? Ss: No, I cant. T: Can you cook meals? Ss: No, I cant. T: Can you make the bed? Ss: No, I cant. T: Water the flowers here. Can you come here? Guess. You come here. Choose one. Dont look, please guess. S1: can you make the bed? Ss: No, I cant.篇五：小学英语课堂教学评价及案例分析 小学英语课堂教学评价及案例分析 课堂实录1 小学三年级的一节词汇课上，一位男生看着教师单词图片说：“ruler!”，声音响亮，发音准确。教师马上向他竖起两个大拇指，并向全班学生说：“Good，Good，very good！”课堂上马上响起了整齐又响亮的拍掌声。这样的评价课堂上出现了十几次。 课堂实录2