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浅谈高中物理教学中应注意的一些问题第六十六中学 张纬自从我参加工作以来一直担任高中物理教学工作,作为一名高中物理教师,我深刻的感受到我们国家近几年对教育改革力度的加大,新课标的提出、教学模式的转变等等。我是一名青年教师,我们这一代人是随着祖国改革开放的建设而成长起来的，这其中使得我们深刻体会到了我国社会生产、社会生活的巨大变化。随着科学技术的迅猛发展，自然科学理论的作用越来越大，物理作为自然科学的基础科学、现代技术的理论基础，它在普通教育各门学科中的地位越来越受到重视。在现代社会中，一个人如果没有基本的物理知识是很难适应现代生活的，我们总要在日常生活中遇到许多现代化的设备，总要处理“交通”、“能源”、“环境污染”等全社会关心的问题。我们也常会看到试卷中出现涉及有关微电子与信息技术、超导基本原理、核能的合理利用、纳米材料等相关的题目，所以对于我们面对的年轻学生来说，我们更应该让学生走在时代的前列，让我们的后代站在一个较高的起点，继续努力才能超越欧美强国，为祖国争光。在国际上,基础教育的培养目标定位于：培养全体公民的科学素养,而不是培养少数的科学精英。我国现在也逐步与世界接轨。基础教育的培养模式强调学生学习的自主性、社会性、情境性，教育要面向全体的学生。我们要培养其进行探究性思维和探究性活动的能力，例如：提出问题、制订计划、并付诸实施、收集数据、解释证据、分析交流。今天我们在大力提倡综合素质教育，不过我们应该让学生清楚的是要想学习好，事实上勤奋是不可少的，就高中物理本身的特点来说，知识内容多而难，更需要用勤奋务实的态度去学习，这样才能够收到好的效果。当然，任何科目的学习都不是轻轻松松能学好的，我只是强调学习物理的基础是勤奋，除了勤奋，我认为去学习物理还需要多思考。在学生的学习方法上，我觉得应该提倡学习方式多样化，课堂中有效的学习要依赖多种不同的教学方法。探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲。更重要的是让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，养成正确的价值观。当然我们教师可根据具体内容灵活地选用不同的教学方法。让学生在学习中提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。让学生经历探索过程，获得理智和情感体验，积累科学知识和方法。学生不是面对教师和课本事先设计好的问题，而是需要自己去发现问题和解决问题。对知识的学习久了，学生未免有点枯燥乏味。不妨让学生自己动脑动手把知识应用于实际，让学生体验到成功的快乐。在下雨的时候，如果学生在旋转雨伞甩掉雨滴过程中仔细观察，会看到雨滴散落的方向运动。通过对问题的分析探讨，学生对知识运用的融会贯通能力会有一定的提高，学生对能用物理知识解决实际问题也有了满足感，物理学习的枯燥感也会大大减少。学生每取得一次的成功，都会让他学习的信心大增。作为老师，要善于保护和利用学生的成就感。只要学生自我感觉学习物理不再是高不可攀，就会更努力的来学习，我们的教学效果就会有大的提高。高中物理有很明显的特点，知识越来越难理解，物理模型和运动情况越来越抽象，与实际联系的很紧密等等。在这样的情况下，就需要对它花更多的精力去思考分析。在教学中关于概念和规律要使学生形成清晰的物理概念,他们是物理学的基础，准确地掌握物理规律是灵活应用物理知识解题的前提。从物理学的内容来看，中学物理大致包含着以下几方面，物质：物质形态与变化、物质属性、物质结构、物体尺度、新材料及应用。运动和相互作用：多种多样运动形式、机械运动和力、声和光、电和磁。能量：能量、能量的转化与转移、机械能、内能、电磁能、能量守恒、能源和可持续发展。物理概念和规律，物质运动形式基本特点和属性的物理概念；物理概念或物理规律之间的必然联系；由物理概念和基本规律出发应用数学的方法建立的理论和得到的结论。只要系统地掌握好这些物理概念和物理规律，就具备了把知识转化为能力的基础。在学习中，我们善于运用比如实验、推理、演绎、归纳等方法对物理概念和规律进行理解。只有让学生经过一系列的动手、动脑的活动，特别是需要经过由具体到抽象，再由抽象诠释具体的反复过程，才能让学生形成清晰而准确的物理概念，掌握物理规律。不能只孤零零的记住概念和规律的文字表述和数学描述，而要弄清楚它们的来龙去脉：为什么要引入这个概念和规律？怎样进行描述？物理意义是什么？通过研究得到怎样的结论？重要应用是什么？只有这样，理解物理概念和掌握物理规律才不会华而不实。把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境之中，使其在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验。在讲解例题时，教师要侧重点放在开拓思路上，放手让学生搞一题多解、一题多思，反复强调重点以形成深刻的记忆；其实只有基础扎实，学生才有解决较难问题的能力。教师在例题上的讲解，教给学生如何针对所研究的问题，应用物理模型、构造物理模型的方法。例如在复习动量守恒与机械能守恒时，通过小球在圆弧槽中滑下，不计摩擦的例题分析，构造了这类问题的物理模型：不计摩擦，水平方向又无其它外力，系统动量守恒；小球和圆弧槽系统，只有重力做功，无机械能与其它形式能量转化，机械能守恒。对用已掌握的物理概念和规律来分析解决实际问题，在习题课上学生通过基本训练可以深化、活化学生已掌握的物理知识，它是提高学生思维能力的重要手段，教师要精选好例题和练习题。精选的例题和练习题，应该有代表性，能收到举一反三的效果；有针对性，能针对知识的重点、关键和学生的水平；有启发性，能激发学生思维。每个章节讲完的时候,在串讲和复习中我们要注意各部分知识的联系，而不是孤立地简单地回顾某一个知识点。我们会发现复习过程中可能问题比初学时复杂的多，有时很多问题综合起来，往往会使学生在分析解题中陷入死胡同，这时可以让学生先暂时的放下来，过些时候去重做，也许悟性会使学生豁然开朗。然后可精选些题目，题型也可较活，有浅有深。要求学生按时做答，教师及时进行批改评分，根据反馈信息，上好评讲课。其实对难度超大的题可做好答案，让有兴趣的学生自己去钻研，一般不在课堂评讲，原因是评讲这类题花时较多，针对性不强，评讲的重点是那些错误较多的典型题目。近年来的高考题型也逐步转变，很难的题目并没有，更多的是给出一些信息或是用一种新的技术作为考题，其实是考察的是学生的理解能力和对已学过知识的灵活应用能力，题型较新较活，但是本身知识涉及的并不一定很深。在评定学生的时候，学生的学习评价是能体现出对学生表现情况较为全面的考查反馈。要注重课程实施运作过程的分析，要注意课程本身以及各种相关因素及其相互作用，不能只看结果，这样才能进一步促进学生的发展。这样有利于对学生的甄别和选拨，能发挥促进学生发展的功能。在这过程中教师也可及时发现学生在学习过程中出现的问题，给予提示和帮助，以达到学生不断发展的目的，帮助让每一个学生都体验到学习的乐趣和成功的愉悦，从而引发学习兴趣，提高学习动机。我们也可以让学生自我评价，让他们能够更多地了解自己在哪些方面遇到了困难，哪些方面是自己的长短处，从而调整自己的行为，有针对性的进行学习。这样学生有一个反思自己的机会，从而也发现自我，使学生更明智、更理性地进行学习和生活，而不是盲目地被分数所驱使，培养我们的学生拥有真正的自信心。再谈一下物理实验，它应该是学生们比较有兴趣的,近些年高考中实验题目比较多，考察的是学生的设计和分析能力以及对知识灵活应用的能力。高中物理的实验会考也越来越注重学生的动手能力。我认为要把物理实验与物理概念、原理、定律联系起来学习。我个人以为，如果可以把演示实验化成一些可让生操作的小实验或学生探索实验，就可由学生自己来体验物理情景、来探索物理规律。如在讲重心时让学生体验站在不同位置时的难易程度，从而加强对重心的理解。再如在平抛运动规律、圆周运动和机械能守恒定律的教学中，我们不妨把验证实验先让学生做，然后在老师的适当指导下由学生自己探索其中的规律。只要学生有了亲身体验和经过自身实践得到的知识，他们就会自然而然的感觉物理并不像想象中的那么可怕了。高中物理实验是靠已知的理论支持下完成的，同时用它的结果又能很好地证明理论上的规律，所以我主张物理实验要与概念规律对应起来学习，这样能使我们看到物理理论会想到它与哪些实验有关，看到实验也很容易联想到支持它的物理规律。其次、要注重观察现象。在细致中发现规律，发现问题。同时加强对实验的方法、原理、步骤、误差的具体分析。注意实验步骤的逻辑性、连续性、系统性。不要轻易地抛弃学生不成功的数据，不要回避异常的实验现象, 为什么结果与事先预测的不一样？实施过程有什么缺陷？哪些地方需要改进？也许这些不成功的数据和异常的现象正是学生在考试中需要分析误差的切入点或者那些常出错问题的原因所在。要注重与学生交流，并教育学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与基本技能过程的同时成为学会学习和形成价值观念的过程。注重交流实际上需要做得很多，教师与学生应该互相交流，要让每一个学生都有充分的语言表达机会。学生在学习过程中如果遇到困惑，或多或少会在表情上有所流露，因此老师应该在平时教学中要注意观察学生，特别是他们的眼神和面部表情，在讲重点、难点时更要高度重视。让学生把他们认为在理解上有困难的地方说出来，千万不要忙于赶进度。当然我们也可以让会了的同学给不明白的同学讲解，能培养学生团结合作的精神。另外，我们在讲完后，可以主动的去和学生交流，了解情况，收集反馈，及时查漏补缺。在有些学生眼中，师生之间是有一定的距离，他们主动来问还是有些难度的，不妨我们自己主动一些，这样也能缩小师生之间的距离，加进师生的感情，共建和谐的教学关系。以前我们忽视学生对解决实际问题的能力、创新能力、实践动手能力、良好的心理素质、科学精神、积极的学习情绪等方面的培养。教学中要循序渐进地培养学生尽可能用已有的科学知识和较为准确的语言表述自己的探究成果，最好培养学生编写科学探究报告、设计表格、图像、应用计算机。网络带来的好处就是资源共享，信息更新更快，对于这一点，我们要充分利用。一些好的科教片能吸引学生的求知欲、探索欲，如观看宇宙无限、霍金的宇宙等，让学生对万有引力、黑洞的知识有一个更深的认识，并且霍金自身的状况对学生来说是无形的德育教育，激起他们学好物理的欲望。要培养学生注意倾听他人的研究报告，尊重他人研究成果。要让学生尽可能对自己探索结果表述清楚，并运用收集信息和实验数据做出有说服力的解释。在物理学习中，观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征。学生的观察能力作为一种心理品质，是在成长中通过学习逐渐形成的。伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律，奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应等。作为物理教师，要重视对物理学发展史上成功观察事例的介绍，让学生了解科学家探索、研究问题的精神，以及坚定的信念和意志，学习科学家的科学研究思路和方法，我们发现值得学习的地方有很多，这可以激发他们对有兴趣的问题进行观察、提出假设、设计方案等。在教学中老师要注重学科渗透，让我们的学生关心科技发展。近代科学进一步发展，特别是二十世纪以来的科学进步，逐步揭示了物质的不同存在形式和运动形式之间存在的本质联系，发现了原来被分割的各门学科之间的联系和共性，以及所共有的最基本本质的概念之间的综合性，使自然界的本质进一步得到显示。同时科学技术给我们类带来的负面影响，如：放射性污染、温室效应、热岛效应、人口膨胀、自然资源枯竭等问题。现在的物理教育开始从物理走向社会，很多题目开始贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学生认识到的物理知识及科学探究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，从这些角度激发学生的兴趣，这样的教育也符合他们的年龄和心理特点。同时要经常结合教学内容，说明认真细致的观察在知识学习及科学