《原地踏步》教学设计.doc

原地踏步教学设计柳河镇中心小学张春涛一、教学目标:1、进一步学习原地踏步走与立定动作,培养学生的协调性和节奏感。2、通过本课的学习培养学生正确的身体姿势,促进身体各器官的正常发育。3、通过这节课的学习发展学生的协调能力、组织能力及相互合作的乐趣。二、教学重点: 1、起左脚上抬与右臂前摆至肩齐平相结合。 2、立定之后的1、2动作。教学难点: 上、下肢动作的协调性与节奏感。三、教学过程:一年级学生课堂的组织要能放能收。放，能活而不乱;收，能整齐划一。这节课因为儿童活泼好动,好奇心强,兴趣和爱好非常广泛,注意力不集中,容易分散,又对单调持久的动作容易感到疫劳和厌倦,为了使枯燥的队列内容容易令学生接受学习,我运用了传统口令、口哨、手势及歌谣，下面我通过传统体育课的三个部分的基本教学模式，来加以说明这节课的内容。1、准备部分:学生成二路纵队队站立，体委整队教师协助，进入复习的内容，（二路纵队是我校间操的对形，间操的质量又被列入学校的重点工作内容，我们现在的一年级人多队伍太长、孩子又小，能够站好这二路纵队也非一日之功，因此我把二路纵队以开课的形式纳入到我的每节体育课堂中作以复习与提高，但是以二路纵队开课的确不是什么好的形式，这本身就是一个难度，口令声音小排尾听不见。你要到中间吧排头小同学又说话溜号，难以指挥，但为了配合学校工作能够使一年级小同学在站排的质量上能有所提高，）在此我每隔一段时间就变换教学手段有时运用口令、有时运用手势、最近我用了一段歌谣，例如：我喊口令“稍息”学生会喊口令“挺胸抬头向前看”我喊“立正”学生会喊“站直不动是关键”目的是提高枯燥的队列内容训练，同时又加深了学生对动作的理解和记忆，使学生对体育课的学习保持兴趣,注意力能够集中,有利于全课教学的任务能够更好的完成。 2、基本部分:原地踏步走与立定是本课的重点,在教学过程中我采取了讲授法，完整示范法、分解示范法集体练习法、分组练习法来进行原地踏步走与立定的练习,同时根据学生的学习情况将原地踏步走与立定的动作延伸到行进间的齐步走与立定初步学习，给学生形成一个初步的行进间齐步走与立定的概念，为下节课的学习打下基础 首先我把原地踏步走与立定的动作分解，让学生掌握上肢的动作，重点，听到口令后右臂前摆至肩平，听到口令“1”后，向后摆动，反复练习，接下来下肢的动作，重点，听到口令后左腿自然上抬，听到口令“1”后脚踏地，与此同时讲示立定动作，口令“1”为“立”口令“2”为“定”“1”为左脚“2”为右脚，听到口令后，再踏一步并拢，教师采用慢动作示范，反复练习，然后将上、下肢动作结合起来练习，在协调行的处理上我运用了慢动作的练习方法让学生逐渐体会动作，在处理节奏感的过程中我不断的变化口令的速度，时而快时而慢使学生明白什么是节奏，在整齐的过程中以分组或者游戏方法让学生感受整齐的乐趣，最后将原地踏步走升华到行进间齐步走与立定中，让学生感受到队列变化的无穷乐趣。 3、结束部份：小游戏“蚂蚁运粮食”。主要是把学生分四组，每个学生把手搭在前一个学生的肩上，然后听口令向前走，如果出错脚就会相互踩到脚而失败。没想到这时学生都来了精神，脚也越踏越有劲了。并且在练习的过程中让学生喊着“左-右-左”的口号，以提高学生的注意力，将本来非常枯燥的脚的上下起落动作变得有趣起来， 学生学起来更主动，效果就更明显。 会集体合作的快乐和自身的组织能力，更希望学生能够在意犹未尽的状态下 对下节体育课的渴望之中结束本课。 八、 场地器材： 口哨一个、平坦场地一块 九、本课的平均心律：110130% 练习密度：4045%原地踏步说课柳河镇中心小学张春涛一、课的设计一年级的学生对体育课特别感兴趣，课堂上有较强的表现欲望和竞争意识，乐学、好动、爱模仿、喜欢游戏，是他们的特点。但他们对技术动作的学习兴趣不大，认知比较粗浅，注意力不够集中，情绪不太稳定，对体育活动的兴趣和热情来得快，去得也快，难以持久，又是他们的弱点。根据这些特点在设计时以多变的内容使他们时时有新鲜感。经老师的调控，使学生始终保持在最佳状态下学习、锻炼和娱乐。在整堂课中始终把增进学生身心健康和适应社会的能力作为目标和归宿，为学生营造平等、民主、宽松、和谐的学习气氛，使学生在课堂上参与、体验、感受，达到目标要求。二、教学内容：原地踏步走与立定 游戏: 老鹰捉小鸡三、教学任务:1、进一步学习原地踏步走与立定动作,培养学生的协调性和节奏感。2、通过本课的学习培养学生正确的身体姿势,促进身体各器官的正常发育。3、通过这节课的学习发展学生的协调能力、组织能力及相互合作的乐趣。四、教学重点: 1、起左脚上抬与右臂前摆至肩齐平相结合。 2、立定之后的1、2动作。教