教科版五年级语文下册《古代诗词曲四首》教学设计.doc

教科版五年级语文下册古代诗词曲四首教学设计教材简析本课中四首诗词曲以写景为主，作者以优美的文字、独特的视角分别描绘了梅子黄时的三衢道、春雨添花的小溪深处、新月初上的浔阳、暖日和风中的庭院楼阁。所描写的景象、景观，画面清晰优美；所使用的语言或色彩浓郁，或简练朴实，是学生积累词句，提高理解和运用语言文字能力的极好凭借。设计理念1通过入情入境地朗读，使学生增强语感，真切地领略课文的精妙之处，受到美的熏陶。2充分发挥学生的积极性和主动性，尊重学生学习过程中的独特体验。3.引导学生展开想象的翅膀，体会诗人的情感。教学目标1正确、流利地朗读、背诵、默写四首古诗词曲。2理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。3认识“矫、鸿、淀、阑”4个生字，会写“鹂、藤、准”等8个生字。教学重、难点引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会这几首诗词所表达的感情。教学准备1预习课文，搜集与这四首古诗词曲有关的资料。2多媒体课件。教学时间2课时。教学过程第1课时一、开门见山，引入新课古代诗词曲是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的四首古诗词曲。（板书课题）以朝代化分，这节课先来看宋代的两首诗词。简明扼要地介绍古代诗词曲在我国文化史上的重要地位，提高学生认识，激发学习兴趣。二、初读古诗，理解诗题1自由读三衢道中和好事近梦中作两首诗词，注意读准字音。自己读熟练后再读给同桌听。2指名分别读两首诗词。注意生字“鹂”“矫”“藤”的发音。3结合注释和搜集的资料说一说两首诗词的写作背景。多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗的大意。三、吟诵感悟，想象画面（一）学习三衢道中。1带着问题，再读古诗三衢道中。（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与小组内的同学交流一下。（3）想一想作者的心情怎样？2学生自主学习，合作交流。3全班交流。（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以之情（喜悦）。（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。）（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3、4句）想象交流并有感情地读一读。4带着喜悦之情配乐诵读。用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。（二）学习好事近梦中作。1结合注释，自读自悟。(1)这首词写的是什么时候、什么地方的景色？(2)自己试着讲讲词的意思，把不懂或讲不清的地方记下来。2小组合作探究。把自己的学习成果与同学交流，不明白的地方展开讨论。3全班交流，教师适时点拨。(1)从什么地方读出是写作者梦中所见的浓浓春景？(2)词人看到的景物各是什么样的？（指导读诗句）(3)想象好事近梦中作这首词所描绘的情景，并用自己的话连起来讲一讲。一句：一场春雨催开了山路上烂漫的山花，山花使满山春色动起来了。二句：小溪深处，有成百上千的黄鹂飞鸣于林间枝头。三句：飞鸟迎面扑来，盘曲伸展，有如龙飞蛇舞，转眼间烟消云散，又是碧空万里。四句：在古藤树下，举杯豪饮，醉卧树阴下，完全忘记了周围的一切。充分发挥小组合作的力量和教师的引领作用，解决遇到的难题。引导学生展开想象，感受大自然的神奇与瑰丽。四、图文对照，熟读成诵1看图读文，根据自己的理解读出感情。2指名带着感情配乐诵读两首诗词。3你喜欢这两首诗词吗？为什么？（学生自由交流）4在齐诵中结束本课。引导学生通过朗读、背诵增强语感，增加积累，真切地感受到诗词所描写的意境，受到美的熏陶。板书设计：12古代诗词曲四首三衢道中（宋）曾几梅黄日日晴溪泛、山行不减添喜悦之情好事近梦中作（宋）秦观梦中春景忘我之情壮观神奇第2课时一、复习导入1指名有感情地背诵三衢道中和好事近梦中作两首诗词。2如果说两首宋代诗词所描绘的景象令你喜悦、向往，那么这节课要学习的两首元曲，更能使你如痴如醉、快乐无比。在巩固所学知识的基础上，激发学生学习元曲的兴趣。二、学习塞鸿秋浔阳即景1指名读这首元曲，随机纠正字音。（“淮”“淀”“鸿”）2自由读曲，多读几遍，看看自己发现了什么。（每句一景，千姿百态、各放异彩；用了6个比喻；7句中6句押“”韵。）3作者初秋傍晚登浔阳城楼，都看到了什么？（再读本曲，想象有声有色、有静有动的立体画面，与身边同学交流。）4把自己想象到的景象与全班同学交流，教师适时点拨。一句：月光下，长江犹如平铺着的一条白色的绸带，无数靛青色的山峰肃穆地矗立在江边。二句：江面上几艘帆船远去快如箭，一泓山泉从高山上飞流直下如闪电。三句：晚霞收尽，水汽凝成了白色的露珠，一轮新月就像打开的扇子。四句：一行寒雁飞过看上去宛如一缕细线。5教师播放多媒体课件，学生欣赏。有感情地朗读课文。由指名读正音到自由读寻求发现，再到想象、交流，最后到有感情朗读，层层推进，让学生在读中感知、感悟，在熟读中成诵。三、学习天净沙春1春天给你留下了什么样的印象？（学生交流自己对春天的印象）下面学习的天净沙春这首曲就展现了春天迷人的画面。2自由读全曲，自学生字。3作者是抓住春天里的哪些景物特征来描绘春天？请把你眼中的春景图跟大家描述一番。(老师板书：山、日、风、阑干、楼阁、帘拢、杨柳、秋千、莺、燕、桥、水、红)4.试着说说这首曲的意思。5配乐朗读。在学习了前三首诗词的基础上，鼓励学生自学，珍视学生的独特感受、体验和理解，尊重学生对文本的个性化解读。四、积累内化，拓展延伸1有感情地读一读、背一背古代诗词曲四首，体会作者的思想感情。2出示填空的课件，将古诗词句补充完整。3在自己最喜欢的诗词旁用自己的话写下阅读感受，与同学交流。4为自己喜欢的诗词曲配画或改成一个写景的片断，师生共享。让学生在入情入境地诵读中积累语言，品味、感受语言的优美，提高理解和运用语言文字的能力。五、巩固识字，写字1采用