着眼应用型人才培养需要.doc

着眼应用型人才培养需要加强实践教学建设与改革在三江学院第四次教学工作会议上的发言教务处刘邦奇二六年八月中华人民共和国高等教育法明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”去年以来，我校着眼长远建设与发展需要，制定了“十一五”发展规划，明确提出了“培养基础扎实、工作踏实、作风朴实，具有创新意识，能力见长的应用型人才”的培养目标。如何正确理解法律赋予的教育任务，切实落实学校的人才培养目标，需要我们开阔眼界，拓展视野，紧密结合实际，遵循教育规律，精心筹划和实施包括实践教学在内的各项教学建设与改革，努力提高应用型人才培养质量。一、从应用型高等教育的定位看实践教学的必要性众所周知，一所学校的定位对教学工作具有直接、具体的指导意义。作为江苏省第一所全日制民办普通高校和全国最早的4所民办本科院校之一，三江学院在建校之初就明确以培养应用型人才作为自己的办学目标和立足点。那么，应用型人才培养应确立什么样的教学理念，走什么样的教学工作路子，如何有效地培养提高学生的创新精神和实践能力，是摆在我们面前的一项紧迫任务。（一）从教育体系中的等级定位看联合国教科文组织1997年修订的国际教育标准分类，在国际教育分类法中占有重要地位。书中将整个教育体系纵向划分为7个级别，高等教育包括第5和第6两个级别的教育，其中第5级为大专、本科、研究生教育，第6级是博士研究生教育。值得注意的是，第5级教育中并没有对大专、本科、研究生三个层次的教育按层次进行进一步的分类，而是分为5A和5B两个类型。其中 5A学习年限较长，一般为四年以上，又分为5Al和5A2两类：5Al是按学科分设专业，为进一步研究做准备的教育，称为研究型教育；5A2是按大的技术领域(或行业、产业)分设专业，适应高技术要求的专门教育，称为应用型教育。5B学习年限较短，一般为23年，为实用型、职业技术教育。可见第5级的高等教育包括研究型、应用型、实用型三种类型。根据这一教育分类标准，在目前仍然承担部分专科生培养任务的情况下，我校属于以应用型教育为主、实用技术性教育为辅的高等教育。从这个定位可以看到，应用型高等教育的学生不以从事高级研究为自己的职业归宿，他们的学习目标是适应高技术的要求，掌握专业技能和实用的工程生产技术，需要大量的实践能力和技能训练予以保障。（二）从人才培养的类型定位看从人才培养类型的角度，可以对应用型高等教育的特点作进一步的分析。依据社会生产或工作活动的不同目的，现代社会的人才分为四种类型：一是学术型人才，主要从事理论研究工作，旨在探索和发现新原理，并对实践中的有关现实问题进行深层次的理论探讨；二是工程型人才，主要任务是把科学原理转变为工程、产品或服务项目的设计方案、工作规划，即主要从事有关设计、规划工作；三是技术型人才，主要在生产第一线或工作现场从事为社会谋取直接利益的工作，把工程型人才的设计、规划转化成实际产品或对社会产生具体作用；四是技能型人才，主要依靠熟练的操作技能进行工作，具体完成产品的制作或服务项目。（这里的“工程型”、“技术型”是涵义广泛的概念。）这四种类型人才的智能结构各具特征。学术型人才要求基础理论深厚，有较好的学术修养和较强的研究能力，主要由研究型大学培养；工程型人才要求有较好的理论基础，较强的应用知识解决实际问题的能力，主要由应用型大学培养；技术型人才也要有一定的理论基础，但更强调岗位适应能力和职业能力，主要由高职高专院校培养；技能型人才突出岗位操作技能，主要由中职中专培养。显然，我校作为应用型大学，以本科教育为主、专科教育为辅，着重培养工程型、技术型人才。从这个定位出发，我校本专科教育要紧紧抓住“工程型”、“技术型”的内涵要求，科学制订应用型人才培养方案。所构建的教学体系，应在保证较好理论基础的同时，注重学生专业技能的培养，突出综合应用能力训练，而实践教学正是这类人才培养的最佳手段。（三）从应用型人才培养模式特点看人才培养模式是指在一定的教育思想和理念指导下，以人才培养活动为本体，为实现培养目标而采取的培养过程的基本结构和运行方式，主要包括专业设置、课程模式、培养途径和制度等。应用型人才培养模式是：以“能力本位”教育观为指导，面向地方经济和社会发展需要，设置应用学科专业，加强通识教育，突出实践教学，鼓励个性发展，培养基础扎实、适用面较宽、综合能力较强的专业应用人才。应用型人才培养模式是以能力为中心，以培养技术应用型专门人才为目标的。这里所要求的“能力”不仅是岗位能力，更应是工作适应能力；不仅是专业能力，也是综合能力；不仅是就业能力，也是一定的创业能力；不仅是操作性技能，也是创造性技能。这里所要求的“技术”是在一定的科学理论基础上，超越于一般技能，具有一定复合型和综合性特征的技术。应用型人才培养在课程计划类型上具有显著的特点。按照国际教育标准分类，5A1为“理论型/为研究做准备的课程”，传授基础学科知识，以达到“具有进入高级研究领域的能力”(符合学术型人才规格)；5A2为“进入高技术要求的专业课程”，传授应用科学知识，以达到“可以从事高技术要求的专门能力”(符合工程型人才规格)；5B类则为“实用的/技术的/职业的特殊专业课程”，以获得职业岗位所需的实际技术和专门技能(符合技术型人才规格)。在我校现有22个本科专业、37个专科专业中，绝大多数都属于应用性专业，各专业课程计划基本上属于5A2或5B类课程，对于这些类型的课程，实践教学是最有效的教学途径和手段。综合以上分析，我校作为一所应用型本科院校，应确立以能力为本的教育理念，构建应用型人才培养模式，坚持“理论教学与实践教学并重，知识传授与能力提高并重，素质教育与专业培养并重”的原则，在抓好通识教育的基础上，突出实践教学的地位，完善实践教学体系，深化实践教学改革，提高实践教学质量，着力培养具有较强创新意识和实践能力的高素质应用型人才。二、树立现代大学实践教学理念（一）准确把握现代大学实践教学的内涵 所谓实践教学，是指根据专业培养目标的要求，有计划地组织学生以获取感性知识、进行基本技能训练、培养实践能力为基本目的的各种教学形式的统称，通常包括生产劳动、技能训练、实验、实习、课程设计（论文）、毕业设计（论文）、参观、调查、第二课堂活动和其它社会实践等。实践教学是一种以培养提高学生综合素质和实践能力为主要目标的教学方式，是培养高素质应用型人才的重要途经。它在教育教学过程中相对于理论教学独立存在，但又与之相辅相成，共同构成大学完整的教学体系。现代大学实践教学具有以下特点：1.实践性。这种教学活动是在实践过程中完成的，这是实践教学区别于理论教学的本质特征。在这种教学活动中，学生的学习始终离不开“实践”的方式。学生在实践教学活动中，借助于各种实际或仿真环境和条件，通过观察、操作、体验等一系列实际动作，获得感性知识，掌握操作技能和技术方法，对知识、技能进行实际的运用，并转化为实践能力。2.系统性。作为能力培养的基本途径，实践教学贯穿于人才培养的全过程。从实验、实习、课程设计、各类实训，到毕业设计（论文）、毕业实习和社会实践，需要进行连续的、不间断的训练，实践教学实际上是一个系统工程。应按照学生能力形成的不同阶段和认识发展的规律，合理安排实践教学的内容、时间和进度，体现出阶段性和层次性，从简单到复杂、从低级到高级、从局部到整体，逐步积累和深化，使整个实践教学形成一个完整的系统。3.主体性。理论教学以教师讲授居多，学生往往是被动地接受。而在实践教学过程中，学生的主体作用显得尤为突出。与课堂教学不同，教师要在实验室、工厂、企事业单位等不同场所进行实践教学，讲授是有限的，要更多地靠学生学习的自觉性、主动性，使学生在实践活动中积极主动地锻炼和提高自己的能力。4.现场性。实践教学往往采用现场教学的方式进行，即它是在与所学事物产生、发展相似的现场进行的，可以把所学事物按其发生、发展、运动变化的本来面目“活生生”地显示在学生面前，使学生直接接触认识的客体。这种现场环境十分有利于培养学生的综合素质和能力，使学生更好地体验某些不易言传的经验和应变方法。（二）树立现代大学实践教学基本观念 1.并重发展观念。要正确认识实践教学与理论教学的关系，坚持实践教学与理论教学并重发展。一是两者都要发展，实践教学不能替代理论教学，理论教学“一点也离不开”实践教学；二是要把实践教学与理论教学放在同等重要的位置，并重地发展，这是因为实践教学与理论教学作为教学的两个方面，各有长短，不能重此轻彼；三是两者要协调发展，相互促进。并重发展不是各自孤立地发展，而是要着眼教学整体目标需要，在相互协调、相互促进中共同发展。2.能力本位观念。首先，要充分重视实践教学的作用和地位，正确认识实践教学是培养学生实践能力和创新能力的主要途径；其次，要以能力培养为主线，优化实践教学计划和教学过程，推进实践教学改革；再次，要处理好知识传授、能力培养和素质提高三者之间的关系，实现知识、能力和素质的协调发展。3.以生为本观念。在实践教学过程中，坚持以学生为中心，充分考虑学生的实际情况，运用恰当的策略和方法对学生加强引导和培养。一是要从以“教”为中心向以“学”为中心转变，充分发挥学生的主体作用；二是要充分考虑学生的个性差异，制定多元化的实践教学目标和要求；三是要改进实践教学方法，营造良好的学习氛围，鼓励学生自主实践和发展。 4.体系化推进的观念。要把实践教学工作作为一个整体来筹划和组织，首先，要明确实践教学不是单一、孤立的环节，而是一个完整的教学体系，筹划实践教学工作要从构建实践教学体系入手，搞好整体设计；其次，要注重各实践环节的相互联系与有效衔接，教学安排要循序渐进、科学合理，把它们贯穿融合于整个课程体系之中；再次，要突出重点，抓好实践能力培养的关键环节，以重点突破带动实践教学整体的发展。三、构建新的实践教学体系实践教学体系的概念有狭义和广义之分。狭义的实践教学体系是指实践教学内容体系，即围绕专业人才培养目标，在制定培养方案时，通过合理的实践课程设置和各个实践环节安排，建立起来的实践教学内容体系。而广义的实践教学体系则是指由实践教学活动的各要素，如教师、学生、课程、评价等构成的有机联系的整体，包括实践教学的目标体系、内容体系、保障体系和评价体系四个部分。从实践教学的整体考虑应使用广义的概念。（一）建立实践教学目标体系要着眼学生就业岗位和发展需要，围绕专业人才综合素质和实践能力培养的要求，构建实践教学目标体系。总体目标是：通过实践教学，培养学生的专业技能和技术素养，使学生具有较强的创新意识和综合能力，能快速、有效、创造性地解决工作实际中的问题，对新技术、新业务有较强的适应能力，具备可持续发展的潜力。我们根据新的实践教学总体目标，按照其素质和能力构成进行进一步分解，确立以下子目标：1.专业认知目标：形成对所学课程、专业内容的初步认知，加深对专业理论的理解，促进理论联系实际；正确认识在生产、建设、管理、服务第一线实践的目的、意义，初步确立未来岗位应用和为第一线服务的意识。2.专业技能目标：掌握本专业未来岗位的常用技术，达到本专业的基本上岗要求；能够在某些方面具有特色，达到较高的技术水准，在实践环境中能运用一项或几项技术解决实际问题，在同类学校毕业生中具有一定竞争力；养成严谨的工作作风，掌握科学的工作方法和探索新知识、新技术的方法。3.综合应用能力目标：能综合驾驭相关专业知识和专业技能，融会贯通于专业应用实践中，有效解决实际问题；能够承受现代社会科学进步和技术竞争的压力，对专业技术发展具有较强的适应能力；全面提高学生素质，如团结协作、敬业精神、职业道德、安全意识等。4.创业和创新能力目标：具有勇于创业的思想，熟悉利用专业知识和技术进行创业、就业的经验，获得真实的工作环境中所需要的各种技能和本领；掌握创造性思维方法，具有较强的创新意识和设计、创新能力，能够在解决实际问题中创新发展。5.支撑专业技术能力的相关技能和素质目标：具有较强的计算机应用能力，外语表达应用能力，量化分析和数学建模能力，人际交流沟通能力（口头与书面表达、协调沟通、日常交往礼仪、人际关系），良好的身心素质等。（二）建立实践教学内容体系要根据实践教学内容及其培养任务的特点，按照从简单到复杂、从基础到应用、从单项到综合的循序渐进的认识规律，从整体上对实践教学内容进行系统设计，将其分解为七个内容模块，形成一个有梯度、有层次、阶段性的实践教学内容体系。1.基础训练模块。主要任务是培养支撑专业技术能力的相关技能和基本素养，通常是结合公共课，开展相关技能和素养的实践教学活动，从学生进入大学后的一年级就全方位地开始。主要包括：计算机、外语、大学语文、军训、德育、体育等公共课的实践教学与训练。在这些课程中，都要结合实践教学目标的要求和本课程特点，提出可行的实践教学要求，安排实践教学环节和实施方案。例如计算机课程，围绕计算机应用能力的培养，要加强课内课外上机训练，保持全程不断线。低年级要熟练掌握文字录入、编辑、制表等基本功和有关程序语言，高年级要结合专业掌握办公自动化、CAD等相关的工具软件和专业应用软件。2.实验教学模块。主要任务是培养学生的基本实验技能、方法和手段，养成科学精神和严谨的工作作风。主要包括：各类基础性实验、专业实验和应用性实验等。基础性实验是以基础理论课程的课内实验、独立设置的基础实验课程（如物理实验、化学实验、电路基础实验等）为基点，由演示性、验证性、操作性等多层次实验内容构成，目的在于培养学生基本的实验思想、方法和技能，主要分布在基础课和专业基础课中。专业实验是由专业类课程的课内实验和综合性实验等构成，以验证性实验为辅，开出一定比例的综合性、设计性实验，主要目的是验证和掌握专业技术原理，培养专业工作所需要的实践操作能力和技能。应用性实验是实验教学的高级阶段，以系列专业课程为起点，以应用型、设计性、综合性实验为主，紧密结合学科专业发展前沿选择研究课题，启发学生发现和解决问题，培养学生的科学素养和实践能力。3.课程设计模块。主要任务是培养学生运用课程的知识与技能，解决具有一定综合性问题的能力，通常是结合专业课程进行，一般安排在相关专业课程的后段时间内实施。通过对某一生产实际任务的设计，培养学生进行相关材料的查阅、分析与运用方法，提高运用相关知识和技能解决问题的能力，以及用通顺的文字或准确的图标系统表达设计成果的能力。4.实习（实训）模块。主要是学生在校内外教师和师傅的指导下，在实习（实训）场所进行模拟或实际的工作，以获得有关的知识和技能，养成独立工作能力和职业素质。实习主要包括认识实习、课程实习、生产实习和毕业实习，实训主要指基本职业技能训练。5.社会实践模块。主要任务是使学生在社会实践活动中进一步熟悉专业、培养人品、体验生活、磨练意志，以增强学生对社会的认识能力、适应能力，提高学生的综合素质，主要包括假期实践、社会调查等活动。6.毕业设计（论文）模块。学生在完成各门课程学习任务后，综合运用本专业知识、技能和技术，有一定创见地做出解决实际问题的毕业设计(论文)，这既是对学生学习情况的综合检查，也是学生理论联系实际、培养实践能力和创新能力的一个重要机会。要按照专业培养目标规定的业务要求，结合企业生产或社会服务中的实际问题，进行全面的、综合的毕业设计（论文）能力训练。7.第二课堂活动模块。为了弥补课堂教学的不足，充分发挥学生的个性特长，培养学生的兴趣爱好，增强综合素质和能力，利用课余时间开展融学术性、知识性、娱乐性于一体的第二活动，包括各类知识讲座、兴趣小组、科技制作、创业实践、文化活动、学科竞赛等。第二课堂活动要做到内容系列化、活动制度化，在人才培养方案中明确学生至少要参加其中的部分项目并取得一定的学分作为毕业要求。（三）建立实践教学保障体系要建立健全实践教学保障体系，创造先进、完善的实践教学条件，促进实践教学顺利实施。1.实践教学制度。要健全实践教学工作的各项规章规范，为实践教学顺利实施提供制度保证。主要包括：关于实践教学规划方面的规定；各实践教学环节组织实施方面的规范；各部门、各类人员担负实践教学工作的职责分工和管理规定；实验室、实训室、实习基地等实践教学基地建设与管理方面的规章；实践教学检查、评价、奖惩方面的制度等。2.实践教师队伍。一是高水平的“双师”型教师队伍，引进实践能力强、理论基础好的企事业专家到高校任教，要求专业理论教师限期通过相关专业职业资格证考试，提高实践能力；二是过硬的实验实训指导队伍，要求实验员应掌握娴熟的实验技术和方法，实习实训指导教师参加相关的岗位技能培训，并获得证书；三是校外实践教学指导队伍，聘请校外实践基地有丰富经验的技术骨干，作为兼职实践指导教师。3.实践教学场所。一是校内实践教学场所，主要是各专业的实验室、实习（训）室、实习（训）工厂等；二是校外实践教学场所，主要是校外实习、实训基地、产学研合作教育基地等；三是高校共享资源，即签订协议可以共享的相关院校实验中心、实训中心等，提供公共的实践教学平台。4.实践教学技术。实践教学技术为改进实践教学方式方法、提高实践教学质量效果提供了重要条件。鼓励教师运用最前沿的实践教学技术，包括计算机辅助设计、计算机辅助制造技术、多媒体辅助技术、虚拟实践技术、仿真技术、网络技术等现代技术手段。5.实践经费投入。要实行向实践教学倾斜的投入政策，加大经费投入，增加实践经费项目，如应增设社会调查经费、教育实习经费、实验室开放经费、校外实习基地建设经费、竞赛创新经费等；要积极利用多种渠道来获取资金，如争取有关部门的建设项目立项的经费、校企合作共建的经费、社会捐赠、联合办学的经费等；要加强经费使用的管理，建立经费与建设项目挂钩、与教改任务挂钩、与实践教学成效挂钩的制度，合理分配和使用实践教学经费。（四）建立实践教学评价体系要建立实践教学评价体系，通过检查评估实践教学情况，促进实践教学改革，加强实践教学宏观调控。1.实践教学条件评价。要加强对实践教学条件建设情况进行评价，促进学校和有关部门加大投入力度，加快建设步伐，积极组织协调，及时发现和解决建设中的矛盾和问题，提高建设效率，尽快建立比较先进、完善的实践教学条件。主要应包括实践教学场所评价、实践教学教师评价、实践教学技术评价等方面。2.实践教学过程评价。要加强对实践教学的全过程进行评价，促进各院系认真制定实践教学的计划方案，做好实践教学的各项准备工作，协调实践教学过程中的问题，保证实践教学各环节、各项活动能够顺利地实施。主要应包括实践教学计划评价、实践教学准备评价、实践教学实施评价、实践教学总结评价等方面。3.实践教学效果评价。要加强对实践教学结果的质量和效益进行评价，通过对实践教学各方面的成效进行考核判断，检查实践教学工作取得的成绩和经验，发现存在的不足，提供全面真实的反馈信息，促进实践教学不断改进。主要应包括实践教学计划完成情况、学生实践学习效果、实践教学成果等方面的评价。四、着力抓好实践教学的关键环节（一）优化实践教学总体设计搞好实践教学工作，首先要根据人才培养要求，对专业实践教学体系和运行机制进行总体筹划和设计，实现实践教学的整体优化。主要包括确立实践教学目标、合理选择实践教学内容、精心设计实践教学方式方法等工作。1.确立多元化的实践教学目标。现代社会和经济的多元化发展趋势，对高校人才培养目标提出了多元化的要求。与此相适应，在实践教学目标上也呈现出多元化特征。在实践教学过程中，要根据所属地区的经济发展状况，学校的办学条件和水平，学科专业和课程类型的特点，学生个体之间在学识、能力和素质方面的差异，个人理想和对未来职业的定位等具体情况，确定学生在综合能力和素质方面的需求，进而确定实践教学的目标。我校各个本、专科专业，都要依据上述思路，结合本专业特点，确立和形成多元化的实践教学目标。2.构建系统化的实践教学内容。围绕多元化教学目标的要求，精心选择和设计实践教学内容与环节。一要加大实践教学的学时学分比例。根据有关资料，西方发达国家的高等理工教育都十分重视实践教学，如美国理工科专业的实践教学时数与理论教学时数之比为3:1，英国为2:1。我国一些高校的实践教学时数占总学时的比例达到40%50%。而我校各专业实践教学时间普遍偏少，例如2005级本科生教学计划中，工科类专业平均实践教学时间仅占25%，文管类专业只占20%，因此有必要适当增加。二要突出重点内容和环节，在教学时数和教学实施上予以重点保障。三要注重学生个性发展，适应学生个体之间的差异，在实践教学时间和内容安排上兼顾不同学生的需要。四要优化各环节开设顺序，保证实践教学与理论教学、实践教学各环节之间的相互协调和衔接，实现实践教学内容的整体优化。3. 采取多样化的实践教学方式。要针对实践教学内容和环节的不同特点，采取多样化的教学方式。（1）理论实践一体化模式。将理论教学与实践教学融为一体，在特定的专业教室或技术实训中心，讲中练、练中学，边讲边练、讲练结合，达到能力、素质同步培养的目的。这一模式在我校的各类专业中均已使用。（2）模拟仿真模式。运用各种仿真器材设备和足够的材料，建立模拟的工作环境，模仿实际生产和经济活动发生的事项，让学生在这类仿真实践活动中锻炼提高自己的业务能力和综合素质，特别适用于生产现场难以安排实习任务的生产过程。如法律系建立了模拟法庭、法律诊所，财务会计系编写了模拟实习教材、进行课堂仿真用于本专业的实践教学。（3）虚拟实验模式。利用计算机、网络和多媒体等现代技术，构建虚拟的实验环境，虚拟某些系统的结构和动态，供学生观察、操纵、建构其中的对象，使他们获得体验或有所发现，培养他们的观察能力和创新能力，适用于教学演示、实验、探索、体验、游戏等环节。如电气工程及其自动化专业、数控技术等专业采用了这一实验教学模式。（4）案例教学模式。围绕一定的教学目的，将采集到的生产或管理实践中的真实事例，加以典型化处理而形成特定的教学案例，以供学生分析、思考、讨论，有助于启发学生思维，提高分析问题和解决问题的能力。该模式在工商管理系、市场营销系等文管类专业实践教学中广泛运用。（5）产、学、研结合模式。通过边生产、边教学、边科研，使实践教学更贴近社会、贴近市场、贴近生产，实现产、学、研一体化，有利于培养学生的实践能力和创造能力，增强学生的社会适应能力。我校计算机系、电子工程系等单位采用这一模式已经取得很好成效。如计算机系已与5个中外高技术公司签订建立产、学、研合作实习基地的协议，并与江苏软件园、新华科技园共建了软件学院。各单位要针对本专业实践教学特点，选择和运用相适应的实践教学模式。（二）积极推行开放性实验开放性实验，是指在一定的范围、时间内面向学生开放，并使其在实验教师指导下自主完成一定实验内容的实验。在这类实验中，并不是简单地将实验室门打开，将实验时间延长，而是学生有自主选择权，自主完成实验过程，教师主要进行必要的启发、引导和评价，充分体现了以生为本的教学理念。根据今年上半年的统计，我校现有14个院系、实验中心、教学部门的61个实验室实行开放，在单位之间存在明显的发展不平衡，仍有8个院系没有开放性实验室，已开放的实验室在实验项目设立、开放方式、开放管理、开放记录等方面还存在明显的不足，急需加以改进。1.要把握开放性实验的特点。（1）时间开放。学生可以根据自己的学习安排和实验室提供的条件，合理选择实验时间，并可根据学生的具体情况和要求，随时进行合理的调整，如增加双休日和晚上的实验安排。（2）内容开放。学生可以有条件地根据自己的能力、专业和兴趣爱好选择实验项目和内容，从而使分层次教学得到落实。实验内容选择是有条件的，必须将实验项目分为必修和选修两部分，必修实验是学生必须掌握的实验基本理论、基本方法、基本技能，以保证基本的实验教学质量；而选修实验是为学生的个性发展提供条件。实验内容开放必须能够向学生提供各类层次、品种和数量充足的实验项目。（3）方法开放。开放性实验在授课形式和教学方法、手段上也应是开放的。应摒弃传统的灌输式的授课方式，坚持以学生自己动手为主、教师指导为辅的原则，遇到问题鼓励学生自己寻找原因并设法解决。积极采用多媒体技术、网络技术、仿真实验、计算机数据处理技术等先进手段，提高实验演示效果和效率。（4）管理配套。开放性实验并非让学生放任自流，为维护实验教学的正常秩序和保证教学质量，必须建立配套的管理和考核制度。如建立实验预约和预习制度，实验考勤制度，实验操作全程记录制度，实验报告和原始数据记录制度，实验选修和必修制度，实验考核制度，专人管理制度，实验检查督导制度等，实现开放实验与严格管理的有机结合。2.要选择合适的实施方式。应根据学校各专业实验室的条件和特点，选择适宜的开放方式。一是预约开放方式，学生根据自己的实际情况，与实验教师协商，预约做实验的时间和项目内容。二是定时开放方式，每周排出开放实验室的时间和项目内容若干，在媒体上公布信息，由学生根据自己的情况报名选课。三是全天开放方式，对研究性实验可将实验室对学生全天开放，学生可随时进入实验室进行实验。(三)加强综合性、设计性实验综合性实验是指在学生具有一定基础知识和基本技能的基础上，运用某一课程或多种课程的综合知识，对学生实验技能和实验方法进行综合训练的一种复合性实验。设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。具体哪些实验是综合性实验，哪些是设计性实验，各专业应根据专业实际情况进行确定，并在实验教学大纲中予以明确规定。教育部本科教学水平评估方案要求：有综合性、设计性实验的课程占有实验课程总数的比例高于80%方能达优，低于50%为不及格。就我校工科专业中实验条件和实验教学做得较好的电气与自动化工程专业来说，截至到上半年4月，综合性、设计性实验开出率为73%，其他专业可能大多低于这一指标。因此，我们必须花大力气在综合性、设计性实验开设上下功夫。加强综合性、设计性实验，一是要开发综合性、设计性实验项目，通过对实验教学内容和方法的系统调研、论证，选取综合性较强、具有创新设计价值的实验项目，进行开发设计；二是要编写相适应的实验大纲、实验教材或指导书，删除陈旧的、不必要的基础性、验证性实验内容，保证实验大纲和教材的先进性、适应性；三是要配备高水平的实验教学人员，要求教师要有扎实的理论基础，过硬的动手能力，了解、掌握更多更新的实验方法和手段，以应对实验过程中可能出现的各种问题；四是要建立相适应的开放性实验室，把综合性、设计性实验与实验室的开放有机结合起来，既可使综合性、设计性实验落到实处，也可为实验室的开放提供丰富的实验内容。（四）加强实习教学工作实习教学是十分重要的实践教学环节。我校在2005年下半年制定下发了有关实习教学的工作规程，对实习教学的各项建设与教学实施进行了比较详细规定。但实践中，实习教学仍是我们的一个薄弱环节。我们要从思想上、行动上对实习教学工作高度重视，精心筹划，加强组织，确保实习教学的质量和效果。1.搞好实习教学的组织计划。一要按照有关规定，合理进行实习教学工作的组织分工。二要搞好实习教学的总体安排，主要是安排好四类实习、两种方式。即对认识实习、课程实习、生产实习和毕业实习等四种类型的实习进行统筹安排，形成相互联系的有机整体；并采取集中与分散两种方式具体实施。三要科学制定实习教学大纲和实施计划，组织编写实习教材或指导书，对实习教学进行具体安排。2.加强校内外实习基地建设。校内外实习基地建设是教育部评估的重要观测点，我校近几年虽然比较重视，但仍存在不小差距。只有5个单位建有6个校内实习基地；校外实习基地建设情况好一些，共有18个院系建有71个校外基地，但待签协议的还有6个；各个实习基地在建设内容规范方面还不同程度地存在一些问题。对此应给予充分的重视，进一步加大建设的力度。校内实习基地要模拟生产、科研、服务现场的实际，训练学生的基础技能，培养学生动手操作的兴趣和实践能力，通常是在各类实验室、实训室、教学工厂等基础上组建工程中心、工业中心、服务中心等。主要建设内容应包括：（1）基地建设规划：建设目标定位准确，发展思路清晰，院校特色和教学特色鲜明，有明确的实施计划和可行的配套措施；（2）基地的组成框架：由各种实验、操作、训练、实习等实训室（或车间）以及工具、材料库等组成，总体框架及布局合理；（3）师资队伍建设：实习教学指导人员结构合理，实习教学能力强，均有岗位职责及分工细则，并有实习教学指导人员培养规划和措施；（4）场地与环境建设：能满足实践教学需要，有较好的职业素质训导氛围；（5）仪器设备及经费投入：仪器设备能满足学生独立操作的教学要求，经费有保证；（6）管理体制和措施：设有专门管理机构，物资管理、安全管理、人员管理、档案管理制度健全。校外实习基地要利用社会资源，把学生放到生产、服务的第一线去学习和锻炼，让学生在真实的工作环境中体会一个生产者、服务者的感觉，使他们的知识、能力、素质在实践中得以增强和提高，主要是与有关的企业、公司、服务机构等联合共建实习基地。主要建设内容应包括：（1）稳定的实习场所：相对稳定，均应签订合作协议书或举行挂牌仪式；（2）组织领导机构健全：有专门的组织机构，有学校（院系）聘职文件和有关研究会议记录；（3）明确的实习教学目的和任务；（4）稳定的指导人员队伍；（5）运行、管理规范：有完善的教学制度，教学文件完备，实习安排、指导记录及考核等原始资料齐全。3.加强实习教学过程的协调控制。要突出实习教学的关节点，加强组织协调与控制。(1)实习准备。认真做好实习前调查研究和必要的准备，成立实习教学指导小组，拟定实习计划，编写实习指导书等。(2)实习动员。使学生明确实习的目的、意义，提高实习的自觉性和积极性。同时组织学生学习有关实习的基本理论、生产知识、安全知识等，以提高实习效果。(3)实习实施。实习中要严格要求学生完成实习计划中所规定的各项任务，遵守实习单位的各项规章制度，及时检查学生的实习情况。(4)实习考核。要严格按实习大纲要求进行考核，考核的形式应根据实习性质不同而多样化，如写出实习报告、口试、现场操作、完成指定作业等，并结合学生的实习态度、劳动纪律、考勤情况和实习报告、小结等综合评定实习成绩。(5)实习总结。实习结束后，各院系要组织交流，并写出书面总结，内容应包括实习计划的执行情况、质量分析与评估、存在问题与解决措施、体会与建议等。（五）加强实践教学的管理要进一步加强对实践教学的管理，建立良好的实践教学秩序，保证实践教学有组织、有计划、有步骤地顺利实施。1.组织管理。成立实践教学的各级组织机构，合理分工安排，明确工作职责。实践教学管理实行学校、院系二级管理。学校应配备专门负责实践教学工作的校领导；完善校教学委员会职责，全面负责实践教学工作的组织领导；教务处成立负责实践教学管理的职能机构，专门负责实践教学的组织协调、检查和监控。各院系作为办学实体，建立内部组织分工，具体负责实践教学的组织与实施工作。2.计划管理。学校应制定实践教学建设与改革的规划，在年度教学工作中制定具体的实践教学工作计划。各院系根据专业培养目标，在制订培养方案过程中要确定本专业实践教学目标，制定实践教学大纲和实践教学工作的实施方案。3.运行管理。一是抓好“五个落实”。每个实践教学环节的实施都应有指导小组，根据实践教学大纲的要求，做出具体安排，确保计划落实、教材（或指导书）落实、指导教师落实、场所落实和考核落实。二是抓好“四个环节”：即实践准备工作环节、初期安排落实环节、中期检查环节和结束阶段成绩评定及工作总结环节。三是抓好“一个平台”。要开发利用现代化技术手段，建立网络化的实践教学信息管理平台，实现网上辅助教学和网络化、智能化管理。4.质量管理。一是要根据各实践教学环节的内容和能力训练项目的基本要求，制定和完善各实践教学环节的质量标准；二是建立实践教学质量监控机制，从实践教学条件、教学对象、教学过程、教学队伍等方面对实践教学质量进行监控；三是建立信息反馈机制，增强实践教学管理工作中的自我纠错能力，使实践教学管理处于不断优化和完善的过程中；四是建立质量激励机制，将实践教学质量效果与单位和个人的利益挂钩，奖惩结合，形成有效的激励机制。5.考核管理。一是要制定实践教学考核规范，完善考核制度，列入计划的各个实践教学环节，都必须严格实行考勤和考核。考核成绩和评语要分别记入成绩册，归入学生档案。二是严把考试审核关。对于独立开放的实验课程和某门课程内的实验环节要按照规定分类把关，实践教学环节一律不得免修。三是不断改革考