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文档简介

分子间有间隔-探究实验生活处处皆学问。张老师善于利用学生熟知的生活事实作为知识学习的载体，让学生在学习知识的同时体会到化学的功能和价值，值得欣赏。生活处处皆课堂-我的一节情景教学课 分子间有间隔-探究实验一、探究目的： “分子间有间隔”是分子的基本性质之一。在第一单元通过对 “科学探究的方法”和“化学实验基本操作”的学习，学生对化学实验很有兴趣，对身边的很多化学现象充满了探究欲望，因此开展了 “分子间有间隔”的探究性实验课。目的是激发学生的学习化学兴趣，培养学生的创新意识、质疑释疑、化学实验探究能力。二、探究过程：本节内容，主要采用4个环节来进行。 （一）创设情境，导入新课。 （1）打火机内的液体是由气体压缩而成. （2）液体温度计的热胀冷缩原理.适当的问题情境利于学习动机的激发和思维起点的定位。因此设计了生活中的几个实例，这样设计目的是让学生从生活走向化学。适当引导学生要想弄清为什么有这样的变化，就要进入微观世界，利用分子的性质探讨。（二）提出问题：上述两个生活实例的原理是什么？（三）实验探究：“构成物质的分子间有间隔吗？” 首先让学生自己设计实验，用哪些实验，怎么做才能证明、验证猜想。启发学生联系生活实际充分发挥想象力。同学们会提出很多的不同的想法和实验。最后通过小组合作学习，学生归纳总结，得出几个验证性实验： （1）水和染色酒精混溶后体积缩小(2)篮球球加满气后还可以被压缩（为什么篮球打气多、少总是那么大呢？） （3）注射器密封后还可以将注射器的活塞向里推经验和实验的矛盾激发学生的探究动机和兴趣，调动了学生的积极性。使他们在充分发挥想象力的基础上认识到构成物质的分子之间是有间隔，进而让学生分组实验探究，不同的小组可以选做不同的实验，最后小组之间交流。 （四）反思归纳引导学生进行实验反思，通过自主学习、实验反思，小组合作讨论，归纳总结出实验的注意事项，误差分析。进而引导学生进一步思考还有哪些地方需要完善改进，还有哪些实验可以验证“分子间有间隔”。培养学生们的思考问题、解决问题、发散思维、实验评价的能力。顺其自然地完成了教学重点。三、探究反思 这节课学生用生活中的实例证明了分子之间有间隔，实验现象非常明显，利用宏观的现象说明了微观结论。学生通过自己动手实验和讨论培养了逻辑思维能力和分析归纳能
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