伴性遗传 教案 马黄如.doc

第八章第二节 伴性遗传 执教教师：马黄如 执教班级：高二（3）班 执教时间：2011.3.30一、 教材分析和教学设计思路子代的性别是如何决定的？性状的遗传会与性别有关吗？这两个问题在日常生活中经常会被关注到，而这也正是高中生命科学教材第三册第八章第二节伴性遗传所要讲解的内容。在此之前，学生已经学习了基因分离定律和基因自由组合定律，对生物体性状的遗传规律有了初步的认识，但是如果控制性状的基因位于性染色体上，性状的遗传会表现出哪些特点？通过本节课的学习，学生将对性状的遗传规律有更加全面的认识，是对遗传规律学习的一个深化。教材先讲解了性别决定的两种方式，然后通过红绿色盲引出伴性遗传的概念，通过分析红绿色盲患者的家族遗传系谱图来分析总结伴X隐性遗传的特点。我认为不仅要让学生理解知识点，还应引导学生尊重自然规律，树立男女平等的思想，同时让学生体会到生命科学的学科价值，将知识与生活实践相结合，通过分析遗传系谱图来实现优生优育，培养学生学以致用的能力。高二的学生思维活跃，善于思考与探究，因此本节课依据“建构主义的理论” 来组织教学。通过资料介绍或者情景引入激发学生的兴趣，组织学生进行讨论探究，在教师的引导下鼓励学生自行总结规律，比如说：通过遗传图谱的书写和分析，引导学生自行总结出伴X隐性遗传的规律，并设置情景让学生应用新获取的知识去解决实际问题，培养学生的自主学习能力和探究精神，体现学生的主体学习地位。为了激发学生的学习兴趣，以社会常见问题（生男生女由谁决定）为情境导入，从而进入性别决定方式的学习。在学习完理论知识之后，再次引入人口普查数据（男女比例失调），组织学生探讨人为选择胎儿性别可能引发的社会问题，引导学生树立正确的价值观。通过色盲检查图进入到伴性遗传的学习中，在已有的遗传图谱知识的基础上，分析、归纳、总结伴X隐性遗传的遗传规律，并将其应用到生活实际当中，实现从生活走向科学，再从科学回归社会的升华。通过有效的师生互动，生生互动，学生与课本间互动，共同营造科学、民主、高效、探究的课堂。二、 教学目标知识与技能1、认识性别决定和性染色体的关系。2、比较常染色体和X、Y性染色体的异同。3、理解性染色体上基因独特的伴性遗传现象。过程与方法1、 通过比较的方法理解性别决定的两种类型。2、 归纳伴X隐性遗传的特点。情感态度与价值观1、 懂得人类应遵循自然规律，不应人为选择人类性别。2、 关注将遗传学知识更好地与生活实践相结合，通过分析家族遗传谱系懂得实现优生优育的原理。三、 教学重点和难点教学重点： 1、XY性别决定。 2、伴X隐性遗传特点。教学难点： 红绿色盲遗传图谱的书写及其遗传规律的总结四、 教学策略多媒体课件（以社会现象存在的问题、探究、分析解决、有效运用作为教学策略）五、 教学过程教学内容教师行为学生行为教学说明一、导入播放小品超生游击队节选视频【提问】：丈夫对妻子的责怪有道理吗？子女的性别到底是由谁决定的？进入本节课的学习内容观看视频，引发思考。通过播放视频可以有效激发学生的学习兴趣，通过对问题的思考可以促使学生迅速进入本节课的学习内容。二、性别决定【过渡】性状由基因决定，基因位于染色体上，所以要研究性别的决定应从观察染色体着手。【显示】男性和女性的染色体组成，引导学生观察两张图片的异同点。【讲解】常染色体和性染色体的概念，性染色体与性别决定有关。 【显示】X、Y同源染色体的结构图【讲解】X、Y是一对特殊的同源染色体，复习同源染色体的行为特点。【讲解】提出XY性别决定方式师生共同书写遗传图谱。【提问】通过对遗传图谱的分析，子代的性别到底是由谁决定的？【追问】虽然子代的性别是由精子的类型决定的，但是哪种精子与卵细胞结合是父亲的意志能够决定的吗？【小结】自然条件下男女的出生比例应为1：1，人类应该顺应自然规律。【显示】四年出生人口性别比统计数据，指出男女出生比例严重失调，并且呈现逐年加重的趋势。请同学们分组讨论人为选择胎儿性别是否会引发不良的社会问题。【小结】人为选择胎儿性别会引发一系列社会问题。而且这种行为是愚昧的，甚至违法的。作为新世纪的青少年，我们应该树立正确的价值观，树立男女平等的思想，坚决抵制人工选择胎儿性别的行为。除了人类之外，哺乳类动物，以及雌雄异株的植物都是XY型性别决定。【提示】除了XY型性别决定外，自然界还存在另一种ZW型性别决定方式。【显示】请同学们根据课件上显示的问题，阅读课本上的相应段落，总结ZW型性别决定和XY型性别决定的不同之处，并找出哪些生物的性别决定属于ZW类型。观察图片，发现男性和女性122号染色体形态、大小相同，但第23对染色体形态、大小却有所不同。和老师一同完成遗传图谱的书写分析遗传图谱，【回答】子代的性别由精子的类型决定。但不由父亲的意志决定。【讨论】联系新闻中常见的社会热点问题探讨人为性别决定所可能引发的不良影响。 拐卖妇女的现象日趋严重。 单身男性过多可能导致社会犯罪率提高。 出现一妻多夫、光棍村等社会问题。根据问题阅读课本，找出关键词。【回答】雌性为ZW，雄性为ZZ，子代的性别由卵细胞的种类决定。鸟类、某些两栖类和爬行类是ZW性别决定类型。引导学生通过观察和比较自己发现性别决定的因素，培养学生的自主学习，善于发现的能力。通过深化问题，连续追问的方式帮助学生更加透彻的理解问题。即时对学生进行价值观方面的引导教育，树立正确的性别观念。通过阅读课本实现学生与课本间的互动，培养学生从课本中提炼关键词，总结比较知识的能力。三、伴性遗传【过渡】白化病是一种隐性遗传病。一对杂合子夫妇生育一个白化病男孩的概率是多少？【学生回答：1/8】那生育一个白化病女孩的概率是多少？【学生回答：1/8】也就是说子代男女患病的概率是相等的。这是因为白化病基因位于常染色体上。现在我们学习了性染色体，如果控制性状的基因位于性染色体上，那么子代所表现出来的性状会不会与性别相关呢？【显示】红绿色盲检查图简单介绍红绿色盲的病症【设问】数据显示男性色盲患者明显多于女性。为什么？因为红绿色盲的基因位于X染色体上，所以会表现出与性别相关的现象。提出伴性遗传的概念。【讲解】伴性遗传基因的书写红绿色盲基因 Xb 正常基因 XB【提问】让学生书写正常人和红绿色盲患者的基因型。比较常染色体上基因型的书写和伴性遗传基因型书写的不同。【显示】与色盲基因相关的6种可能的婚配方式。师生共同书写第三种婚配方式的遗传图谱。找学生到黑板上书写第四种婚配方式的遗传图谱。【提问】分析两个遗传图谱，回答为什么红绿色盲的患者中男性明显多于女性？【小结】伴X隐性遗传的特点：男性患者多于女性。【讨论】设置情境，给出案例，请学生运用本节课学到的知识为这对夫妇提供意见？【小结】通过对家庭遗传图谱的分析实现优生优育，从而将课堂上学到的知识应用到生活实际中去，真正做到学以致用。【显示】漫画，儿子的说法有道理吗？【提示】隐性致病基因在亲子代之间是怎么遗传的呢？【显示】正常女性和色盲男性婚配的遗传图谱，请学生观察回答父亲致病基因的传递规律【显示】色盲女性和正常男性婚配的遗传图谱，请学生观察回答母亲的致病基因的遗传规律。【讲解】男性色盲的致病基因只能来自母亲，只能传递给女儿。【显示】伴X隐性遗传的特点，请学生填空总结。练习检测【小结】本节课的知识点观察红绿色盲检查图，了解红绿色盲的病症。【回答】正常女性XB XB女性（携带者）XB Xb色盲女性Xb Xb正常男性XBY色盲男性XbY和老师共同完成遗传图谱的书写完成遗传图谱的书写【回答】当女性是杂合子时，就不表现出色盲症来，而男性只要得到一条带有致病基因的X染色体，就会表现出症状来。【讨论】这对夫妇最好生女孩，女儿表现型全部正常，但如果生儿子，可能有1/2的几率患血友病。【回答】父亲的色盲基因只能传给儿子。【回答】母亲的色盲基因可以传给儿子也可以传给女儿通过教师的提示将前后节的知识串联