静夜思教学设计(1).doc

静夜思教学设计教学要求：1. 知识与能力（1） 会认文中的10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，学习新的偏旁“攵”（2） 吟诵古诗，背诵古诗，在场景中感受并理解古诗的意思。（3） 以举字为引子让孩子深刻感受作者对家乡的思念，培养孩子对家乡的思念。2. 过程与方法（1） 场景布置，情景导入，整体感知，（2） 体会情感，指导朗读，拓展延伸，展开想象3. 情感态度价值观仿佛置身于诗人的境界来体会诗人思念家乡的情感，激发学生诵读古诗的兴趣。教学重难点：1. 出口成诵，体会诗人的情感教学过程：一、 情景导入，培养兴趣1. 各位小观众，你们好！今天有一位歌唱家要给孩子们带来一首歌曲，可是这位歌唱家不喜欢主持人说出他唱的是哪首歌，而是让孩子们来猜。看看孩子们有没有认真听！（伴认真倾听的姿势）大家用热烈的掌声欢迎这位歌唱家吧！（场景布置：所有的窗帘拉上，只剩下投影仪的光线，最好把们也暂时关上。让孩子们仿佛置身于晚会现场）播放静夜思歌曲。2. 各位小观众听完歌曲之后是有奖竞猜环节。请问这首诗的作者是?他是那个朝代的人？（有很多孩子背过唐诗三百首，肯定有同学知道是唐朝。回答上的送上小礼物一份。）主持人介绍诗人李白的简介，配上音乐和图片。今天我们就一起来欣赏以静夜思题的节目吧！学习静、夜两个字！方法：请小观众们保持现场的安静！请跟我说“安静、安静、夜夜安静”二、 初读课文，整体感知1. 出示诗人站在床前，月光透过窗户射进了屋子的图片。师有感情的配乐朗读诗歌。2. 孩子们自己读一次诗歌。孩子读完之后幻灯就立刻在原来的图片上出现生字。要求：各个生字必须出现在相应的位置，床字放在图片上床的位置，光就出现在月光射进屋子的地方。师：孩子们请欣赏魔术大变变，屏幕上突然出现这么多的字，我们要想办法把他们变回去才行！魔术师说只要你们把每个字读正确了，这些字就会回去。不信就赶快试一试吧！3. 你是怎样记住这些字的呢？学生记住了那个字，幻灯就将这个字的拼音去掉。师：孩子们看!你们记住了这个字拼音就已经不见了！要是你们在没有拼音的情况下读准了这些字，他们就会消失！（以此来吸引孩子们的注意力，在认读字的时候可以用音乐的一哒哒二哒哒的节奏来读！床哒哒夜哒哒，音乐的节奏感让枯燥的认读生字变得生动有趣）4. 留下静字，他变不走是因为课题还没有读好。请读课题！三、 诗歌分析、展开想象1 孩子们读课题，你能不能猜到这首诗是在一天中什么时候写的？（夜）你就是诗人李白你现在的心情是怎么样的？（思）师：下面是大家齐动脑环节。2 诗歌中你是怎么看出他是在晚上写的呢？（明月）明月一直是诗人们喜欢写作的话题，他也是人们思念的一种寄托。3 作者到底是在思念着那个地方？哪些人呢？（自己的家乡，自己的亲人）诗人从诗中就直接告诉我们他是在思念，指导孩子们把思念之情读出来。（背景音乐应该是感伤的，让人会对自己的亲人产生思念之情的，但一定是小声的。）举头望明月，低头思故乡。孩子们最初肯定是不能将情感升华到思念的境界，教师利用望字和思字来进行教学。师先范读一次孩子跟读一次，并配上动作4 让孩子们做举头和低头的动作，最初孩子们只是简单的抬头和低头。师：孩子们你们用的动作只是抬头，想一想，要是爸爸妈妈都在远方，而你一个人在这里读书。到了过年过节的时候没有办法回来，你们望着外面的明月，（幻灯出现明月高挂的图片）想着自己的家人。你们再做举的动作给大家看看！肯定很多人还是做的抬的动作，举重冠军要是能够像你们这么轻松的举起杠铃，孩子们都可以做冠军！举带有一定的重量，所以试试想想你的头上有很重的东西！诗人的头上也仿佛有杠铃那么重，孩子们说李白他的头上怎么就有一个杠铃那么重的东西呢？是什么？（聪明的孩子是能够理解他是在思念自己的故乡）5. 师：在这个明月高挂的夜晚，我的亲人，我家乡的亲人是否和我一样在望着这轮明月。在这个孤独的晚上，只剩下天上的明月和我做伴。天地之大，可只有我和明月来这里对望。静静的夜晚，静静的思念，思念那远方的家人。（师配乐有感情的朗读这一段，让孩子从朗诵中感受到那种情谊）我们现在的心情是怎么样的？是否也有一点伤心难过!看来我们的孩子也可以做一位小诗人了。既然是小诗人就应该读好这首诗，师与生齐朗读诗歌。师与生对读。诗人读书就像唱歌一样，我们既然是小诗人也应该想唱歌一样。四、 歌声伴歌行，你我共欢乐1. 师先范读一次，一边读一边在诗歌的下面画上节奏。打打打打打2. 生自己跟着节奏读，熟悉之后就打着拍子拍读。3. 小组合作读，一个打拍子其余三个就读。4. 孩子们一起跟着老师的拍子一起读