把握教学原则实现音乐有效课堂.doc

把握教学原则实现音乐有效课堂摘要：音乐是表现情感的一种艺术。音乐欣赏教学原则，教学理论则是根据我国学校的教育目标所揭示的教学过程的体现。本文通过将一般教学原则和小学音乐欣赏教学特点相结合，对小学音乐欣赏教学原则在音乐欣赏教学中的意义进行讨论。关键词：“寓教于乐”原则；“情感体验”原则；“实践性”原则；“因材施教”原则小学音乐教育长期以来仍停留在传授音乐知识，掌握技能等形式的技术教育上，没有真正把音乐教育纳入以审美为核心的范畴。如果只注重学生获得音乐知识与技能技巧，而忽视音乐审美主体学生，压抑审美主体的主动性与创造性，则音乐教育的目的也就没感受达到。在实施素质教育的今天提倡有效课堂，倡导学生成为学习的主体；小学音乐欣赏教学这一领域，我们可以尝试直接让学生去感受音乐及音乐所创造的美，培养学生的创新精神，启迪智慧、开拓视野、明辨是非，培养学生对真、善、美的热爱。在小学音乐欣赏教学过程中，教师必须遵循音乐欣赏的教学原则。由于学校有明确统一的培育目标，我国教育又以课堂教学为主渠道，故小学音乐欣赏的教学原则，对各相关学科都具有一定的指导意义。随着社会不断发展，人们对教育规律的认识在各个历史时期也不尽相同，在我国众多的教学论著中，对教学原则的阐述都有较明显的趋同和共识，集中体现了教学活动的共性和规律。主要原则有：科学性与思想性统一原则；教师主导作用与学生主动性相结合原则；传授知识与发展智力统一原则；这些原则是根据我国学校的教育目标和教学理论所揭示的教学过程客观规律的体现。在音乐欣赏教学过程中，应将一般教学原则与小学音乐欣赏教学相结合，既要考虑一般原则的普遍性，又要考虑小学音乐欣赏的特殊性。一、 寓教于乐原则 “寓教于乐”是美育的一个重要特点，这需要教师改变陈旧的教学方法，更新思想观念，用灵活、科学的教学方法，使学生在娱乐和欣赏之中，体验音乐的美感，陶冶健康的审美情趣，通过鲜活生动的音乐艺术形象的感染，寓德育美育于其中，寓思想教育于音乐艺术教育之中；教学效果不应急功近利立竿见影，而应是潜移默化、寓教于乐。在音乐欣赏过程中，贯彻突出审美的教育原则，做到：（1）欣赏的内容要坚持思想性和艺术性的高度统一。欣赏音乐作品，应把健康积极的内容和尽可能完美的艺术形式紧密地结合起来。要防止和杜绝内容格调低，庸俗低劣的音乐作品进入课堂。教师要充分发挥教材的思想性与艺术性渗透到思想品德教育之中。（2）音乐作品的艺术感染力。学生通过对作品欣赏，感受美、理解美、鉴赏美、创造美，在获得审美感受的同时，以达到净化心灵，陶冶情操的目的。例如：欣赏进行曲时，会振奋精神、鼓舞士气；学生温柔恬静的摇篮曲，会感到宁静安详，同时产生一定的催眠及安神作用；听到哀怨的乐曲，悲伤、忧愁的思绪也自然涌上心头。这一系列的欢愉与悲哀，使小学生对音乐作品自然形成一定的初步的感性认识，使其内心世界与音乐形象产生情感共鸣，达到强烈的艺术感染力。（3）欣赏民族民间音乐，使学生逐步了解、熟悉、热爱我国民族音乐文化，培养爱国主义精神，增强民族自尊心、自信心和民族自豪感。（4）音乐教师自身的道德品质和音乐艺术修养在整个教学过程中，有着十分重要的影响。美好的音乐具有较强的熏陶作用，并且感染者享受、教育者学生，优秀的音乐教师是培养学生具有良好的道德修养和艺术修养的最佳向导。二，情感体验原则由于审美教育在形态特征上具有体验性、自发性与主动性，因此，在音乐欣赏教学中，坚持体验性，使欣赏教育始终具有独特的感情色彩成为欣赏教学的重要原则之一。在重视情感因素的同时，还需要注意教学与心理的联系，根据人的心理发展过程，欣赏是由知觉欣赏进入情感体验，最后到达理性欣赏。小学生应以情感欣赏为主，逐步进入理性欣赏。这一阶段，要根据儿童身心发展的特点，有的放矢地进行欣赏教学，让学生多听音乐，感受音乐，提高学生的感悟能力，克服死教硬灌的教学方式。让学生才具体的音乐形象逐渐向抽象的音乐形象过渡，到达理解认识。这一阶段，应从学生的生理、心理、年龄着手，掌握施教分寸，创造良好的育人环境。1、 增加教学的情趣性。如：趣味性欣赏：用游戏法欣赏法国作曲家圣 桑的作品大象；用形体动作来欣赏阿细跳月；用色彩、图画表达美丽的草原我的家；用讲故事的形式欣赏四小天鹅；用打击乐欣赏丰收锣鼓等，既生动又形象。2、 提倡探索性，鼓励学生独立思考，发现和创造音乐，引导学生探索音乐的奥秘。情感体验的教学原则，要注意情感在音乐欣赏中的重要性，音乐只有通过“听”才能感知其美的蕴涵，才能产生情感的共鸣，并产生联想。因此，教师要正确引导学生进行音乐欣赏，不能抑制消失的思维，不要把音乐欣赏作为一种僵化的训练，被动的灌输，要充分发挥学生的主观能动性和想象力，创造性的学习合演绎音乐。“一千人观赏哈姆雷特就会有一千个哈姆雷特”，在欣赏同一首乐曲是，不同的听众也会有不同的审美观点。学生不可避免地要将自己的主观意识渗透到音乐之中，欣赏音乐不是被动的接受，而是一种积极的，具有主体性的创造活动。这样才能使学生内在的审美情感体验不断变化、提高。三、 实践性原则小学音乐欣赏教学作为一种普通学校的艺术教育，从本质上说，它不隶属于理论学科，而是属于艺术实践活动为主的审美教育，是鉴赏音乐的实践和训练。笔者通过多年的教学实践和探索，认为只有以学生积极参与欣赏活动，才能真正提高他们的审美素质。“参与”就是真正让学生成为审美活动的主体，教师则是审美活动的主导。小学音乐欣赏活动中，学生参与的形式是多样化的，如前所介绍的用游戏法欣赏大象，让学生模拟大象的舞步，在玩中学习，既能激发学生的学习兴趣与热情，又能使学生愉快地欣赏这首乐曲。用打击乐器学生丰收锣鼓，由于学生非常喜爱打击乐器，对不认识的乐器有充满好奇心，利用他们的这一兴趣，来更好地体验乐曲、理解乐曲所表现的音乐形象，从而更有效地学习音乐知识。生动活泼地欣赏实践活动，不仅对学生具有熏陶作用，而且还可以激发学生欣赏音乐的积极性，使他们能够在愉快的心理状态中积极自觉地进行欣赏实践活动，避免了对学生教学过程中单调、呆板的教学方法。四、因材施教原则1、现代心理学研究表明，儿童在各阶段的音乐能力和素质存在着明显的差异性，各种音乐能力也因人而异，各地区、各学校、不同班级的音乐学习基础也有差别。因此，在音乐欣赏教学中，既要面向全体学生，按照大纲来统一要求，又要考虑各部分学生对音乐欣赏的实际水平和接受能力。既要满足基础较好的学生的学习欲望，又要兼顾基础差的学生能迎头赶上，缩小差距。从实际出发，有的放矢地进行教育，是音乐欣赏教学中必须遵循的原则。在贯彻因材施教原则过程中，应深入了解学生的音乐知识、技能水平、接受能力、爱好、兴趣等情况，还要了解基础较好与较差的学生情况，做到心中有数。这样才能更好地完成小学音乐欣赏的教学工作。 2、课堂教学要面向全体学生，从大多数学生的实际水平和能力出发，适当照顾基础较好和较差的学生。对基础好的则提高要求，对基础差的则给予关心、耐心辅导和鼓励，使他们在各自的基础上都有所提高和进步。 以上阐述了小学音乐欣赏教学中最基本的教育性原则，这些原则不但适用于音乐欣赏教学，同样适用于其它类型的音乐课的教学。在普通性教学原则中，还包括科学性原则、系统性原则等，都应进行探索和研究，