《角的初步认识》示范课听后有感

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/6角的初步认识示范课听后有感角的初步认识示范课听后有感2014年12月13日至17日，我们全体工作室成员在蓝老师的带领下，有幸聆听了我省小学数学十年改革获奖课例展示会。我作为一名普通的小学数学教师通过这次学习，受益匪浅这次示范课的专家有很多。Z老师为学生们上的那堂示范课是角的初步认识，本节课在教学设计时，应用新课标理念。教学中，充分体现了教师为主导，学生的主体作用。新课标指出数学课程的设计与实施应重视运用计算机、多媒体、互联网等信息技术，向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在角的初步认识这节课中，充分发挥网络教室功能，实现师生互动和多向反馈。教学片断1、看角。（1）媒体展示角。先向学生呈现一幅校园情境图。师哪位同学能说一说你从图中发现了什么生1我发现了小朋友在做操。生2我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/6学生3我发现门上有一些拐角，操场上也有拐角生4我还发现老师拿着的东西（三角板）上也有拐角师同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动找角）评析让学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，教师给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。2、摸角。（1）拿出三角尺或课本，找找角。（2）摸一摸角并交流感受。师摸角时有什么感觉生头尖尖的，很刺人。生两边很平、很直。3、做角。师同学们心灵手巧，折出了这么多形状的角，那你能用这样两根带孔小棒做个角吗试试看。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/6（学生活动利用带孔的小棒做角）师老师这里也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿不愿意哪位同学能把角变大一些（指名一个学生演示）师同学们看，角变大了吗你能让自己做的角变大吗怎么变生1我用一只手拿着一根不动，另一只手往外一拉小棒，角就变大了。生2我把手放在小棒中间往外一撑，角就变大了。师同学们能让角变大，那么还能让它变小吗怎么变生1我把两根小棒往里一捏，角就变小了。生2我把一根小棒放在桌子上，把另一根一压，角就变小了。生3我用两只手将两根小棒往中间一摁，角就变小了。评析让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边张开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。交流作品，让学生互相评价做的情况；在中出示一些图形，让学生说哪些是角，哪些不是角，为什么精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/6学生自己动手操作、尽情表达、合作探究、自主思考，以求得问题的解决。4、识角。先让学生带着认识角的各部分名称问题分小组自主学习。（1）用动态演示角的形成；（2）让学生说说角各部分的特点，在小组内说说角的组成；（3）标出顶点和两条边。5、画角。让学生画角，并标出角各部分的名称。（1）让学生先尝试板演。引导学生通过折、摸、画、自学课本等办法，自己去辨别、理解角，领悟角。学生画角时，又为学生提供了自由尝试的空间，学生想怎样画就怎样画，使他们摆脱了来自教师和教材的束缚，对教师和教材的依赖，自己去实践，自己去发现，自己去感悟，在此基础上教师再进行引导。学生自己动手操作、尽情表达、合作探究、自主思考，以求得问题的解决。三是课堂训练扎实。即体现边讲边练，讲练结合。做到练有目的，练有重点，练有层次，形式多样，针对性强，并注意反馈及时、准确、高效。（2）再用多媒体示范画角。依据小学生好奇、好动、好胜的心理特点，采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，图文声像并茂，多角度激发学生兴趣。如动态演示角的形成和比较角的大小等，这样能吸引精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/6学生注意力，调动学生多种感官参与学习。使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相连，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。有效的提高了课堂教学效率。课堂气氛更加活跃，学生学得实在。（3）展示学生作品。6、比角。（1）让学生比较上的两个角的大小短边角小、短边角大、边相同但角不相等、边不同但角相等等几种不同情况。（2）用动画演示验证。（3）引导小结角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短没有关系。让学生互相交流，探究角的大小与什么有关，使学生的感官参与经历“具体”到“抽象”的过程，促成他们丰富了对角的认识。这样，以学生已有的知识、经验为出发点，把数学知识的传授与实际生活紧密联系起来，体现“数学于生活并服务生活”的原则，学生在产生浓厚兴趣的同时，形成强烈的成就动机，并由此内驱力开始探究，从而创造成功的心理体验。随后，出示一些填空、判断题，让学生辨析比较；最后让学生数一数一些组合图形中各有几个角；或思考一张圆形纸可以折出多少个角等问题。体现边讲边练，讲练结合。做到练有目的，练有重点，练有层次，形式多样，针对性强，并注意反馈及时、准确、精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/6高效。不但培养了学生的观察能力，而且拓展了学生的发散思维、求异思维，让一些同学个性飞扬，同时也体现课标所要实现的“人人学有价值的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念