用2----6的乘法口诀求商练习课教学设计.doc

用26的乘法口诀求商练习课一、【教学内容】二年级下册表内除法（一）二、【教材分析】用乘法口诀求商在整个计算领域中起着举足轻重的作用，用26的乘法口诀求商是“数与代数”学习领域中起着很重要的地位一块的基石，它是除法计算的起始课。学生已经通过例1和例2两个例题学习了用26的乘法口诀求商的方法，对用26的乘法口诀求商的方法了一定的理解掌握。而本节课安排一节练习课，目的是让学生能更加熟练地掌握用26的乘法口诀和借助乘除法的关系来求商的方法，为后面进一步学习表内除法及解决用除法计算的实际问题作铺垫，也为今后学习多位数除法计算奠定坚实基础。三、【教学目标】1、让学生在参与“游玩”活动中沟通乘除法联系，进一步理解掌握用26的乘法口诀求商的方法,能熟练地进行除法的求商。2、通过闯关活动，培养学生的学习兴趣，产生对数学的积极情感,增强语言表达能力、分析、判断能力。四、【教学重点、难点】重点：熟练应用乘法口诀求商。难点：熟练地运用2-6的乘法口诀口算有关的除法。五、【教法与学法特色】练习比新授更难把握，尤其是对低年级的学生来说，一味的练习计算，学生就会感到枯燥无味，甚至厌倦。因此，在教学上我注重情景的创设，在课堂教学中贯穿有趣的故事情境，将习题改成含有学生所喜爱的卡通人物，熟悉的游戏活动，而不是枯燥的算式或数字，让学生寓学习于活动和游戏的愉悦氛围中掌握知识，体验学习数学的快乐。同时，采用多媒体课件辅助教学，将图文、声色等多种信息结合在一起，不仅增强学生的学习兴趣，而且让学生至始至终都积极主动地参与数学活动。新课程标准还指出：学生是学习的主人，教师只是学习的组织者，引导者和合作者，学生始终参与教学活动中。因此在教学过程中，我采取迁移、点拨、对比、反馈等多种指导方法，通过学生多思、多说、多练，以学生参与活动为中心，充分调动学生的积极性，主动性，让学生有充分的时间和机会通过观察、交流、反思等活动，提升思维品质，发展创新意识。六、教具、学具准备： 多媒体课件、卡片。七、教学过程：（一）创设情景，激发兴趣【设计意图】：低年级的学生都对童话很感兴趣，创设了一个猴妈妈想邀请孩子到花果山游玩的情景，趣味引入，吸引学生的学习兴趣。让学生在闯关活动中学会知识，减轻计算的枯燥性。（二）闯关活动第一关：以练促忆 再现知识1、口答四（ ）二十四 （ ）三得九4（ ）=24 （ ）3 = 9244（ ） 93（ ）【设计意图】：目的是感受用口诀求乘法算式中的未知数与用乘法口诀求商的关系，既复习了用乘法口诀求商的方法，也便于学生通过对比形成技能，内化知识。第二关：以练促深，形成技能一个兄弟分2个，能分给几个兄弟？1、你能帮小猴子算一算吗？ 树上有6个果子。（1） （2）平均分给3个兄弟，每人分得几个？板书： 6 2 = 3 6 3 = 2想口诀：二 三 得 六【设计意图】：以练促忆，加强对比沟通，同时突出用乘法口诀想商的方法，是一种比较简便的方法。2、用一句乘法口诀说出乘法算式和除法算式。五六三十 四四十六（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）【设计意图】：让学生重温：（1）一句乘法口诀能写出乘除法的算式，借此理解乘、除法的关系。（2）让学生发现有的乘法口诀可以计算两个乘法和两个除法算式，有的乘法口诀只能计算一个乘法和一个除法算式。3.看图列式计算，我最棒。 （ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ）【设计意图】：一图四式，让学生结合图和算式的乘除法关系，深入理解掌握求商的方法。4、我们的客人在哪儿？用同一句口诀来计算的是我的客人答案是1的小动物做我的客人！ 33 5 5 105 246 102 【设计意图】：（1）在请客活动让学生感知被除数和除数相同，商是1。（2）让学生发现102和105是用用一句乘法口诀来计算5、比一比,看谁算得又对又快！A 组 B组11= 8 ( ) =48 2= 10 ( ) = 2305= ( ) 2 = 3366= ( ) 5 = 4【设计意图】：动笔练习，检测学生独立计算的能力。第三关： 以练促伸，提升能力1、先计算，再和同学找找规律。122= 2 2 =123= 4 2 = 124= 6 2 = 2、商是3的算式，你能写几道？3 = =【设计意图】：1、2两题用来拓展、提升学生思维的训练适当为学有余力的学生提供有一定难度的思维训练题，对开拓他们的思维，会起到积极的作用。开放性、提高性练习的设计让学生充分体验用乘法口诀求商的方法及其简便性。（三）总结评价，扬个性【设计意图】：学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，关注了学生的情感、态度、价值观，突出了自我感悟和自我体验。（四）板书设计 用2-6的乘法口诀求商练习课62 = 3 6 3 = 1863 =