北京航空航天大学经济管理学院2006—2007学年.doc

经管学院研究生课程教学质量评价分析报告北京航空航天大学经济管理学院20072008学年第一学期研究生课程教学状况和质量评估报告经济管理学院2008-3-2经济管理学院2007-2008学年第一学期开设研究生课程28门、33门次，多门次开设的课程有：高等数学规划2门次、微观经济理论3门次、宏观经济理论2门次、计量经济学2门次。本次教学质量评价针对此28门课程进行。对研究生课程教学质量的评价主要从两个方面进行：一是按照研究生院的安排和要求进行专家听课评价，专家人选为我院教学指导委员会成员和有研究生教学任务的教师；二是学生对授课教师教学质量的评价。专家评价从教学态度，教学内容，教学方法，教学效果四个大的方面进行，除了有各部分的评分以及总分外，还采用评语的方法对相应的内容和总的授课情况进行评价。学生评价的内容包含9个方面：1）备课充分，讲课思路清晰，理论难点讲解透彻；2）注重运用启发式、互动式教学方式；3）耐心回答问题，答疑解惑效果好；4）教学内容体现新知识，突出该领域的新的研究成果；5）理论联系实际效果好；6）教学内容与本科教学内容有明显区别；7）课件制作及多媒体教学工具使用效果好；8）教学计划时数完成情况；9）综合评价。学生通过给各个项目打分，然后加权计算出每门课程的评价分值。一、专家评价专家评价涵盖了我院2007-2008学年第一学期开设的28门（33门次）课程。统计专家们的评分结果，按照多位专家对同一课堂评价的平均分（每门次课程都有三位专家听课，评分结果为专家评分的平均分。对于多门次开设的课程：如高等数学规划课程的评分是6位专家评分的平均分、微观经济理论课程的评分是9位专家评分的平均分、宏观经济理论课程的评分是6位专家评分的平均分、计量经济学课程的评分是6位专家评分的平均分）我们看到我院所有研究生课程的教学质量总体评价得分都在85-95分之间，其中有18门课程得分分布在90-95之间，占到了总数的64%，高于85-90分数段的课程数。具体的总体评价得分分布见图1。图1经管学院研究生课程教学质量专家总体评价得分分布图对教学态度，教学内容，教学方法，教学效果以及总体评价各方面进行分项统计，结果见表1。表1 经管学院研究生课程教学质量专家评价得分情况统计教学态度教学内容教学方法教学效果总体评价最大值96.67 95.00 97.00 93.33 94.82 最小值89.67 88.33 85.67 84.33 87.57 均值92.72 91.09 90.16 90.05 90.98 标准差2.25 1.97 2.66 2.27 1.90 专家对我院课程的评分均值达到了90.98分，评价最低分为87.57分，最高分达到94.82分。而且方差为1.90，很小，这反映出专家对我院研究生各门课程的教学质量从总体上而言是比较满意的。统计各得分分数段的课程比例如表2、图2，从中可以看出两点：第一，教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等四个指标，大部分课程均分布在85分以上，这反映了我院大部分课程教学质量良好；第二，教学态度分布在95分以上的课程数比较多，而教学方法高分课程却比较少，尤其值得一提的是，教学内容和教学效果方面分布在95分以上的课程门数为0，这说明我院教师在教学态度这个很容易改进的指标上表现优异，但是教学内容、教学方法、教学效果方面三者没有明显优、劣势，后三者在短期内无法提高，是需要经验积累的指标，也是影响因素众多的指标，这些指标影响了我院的总体教学质量。同时，教学内容的改善是教学方法和教学效果得以改进的基础，因此，以教学内容为导向的教学模式将是我院研究生课程教学质量逐步提高过程的重中之重。表2 经管学院研究生课程教学质量专家评价得分分数段统计教学态度教学内容教学方法教学效果总体评价(80,850.00%0.00%0.00%3.57%0.00%(85,9014.29%57.14%53.57%46.43%35.71%(90,9567.86%42.86%42.86%50.00%64.29%9517.86%0.00%3.57%0.00%0.00%合 计100.00%100.00%100.00%100.00%100.00%图2 经管学院研究生课程教学质量专家评价得分分数段统计对评价结果的可靠性方面进行统计如表3，从中我们可以看到：第一，各分项指标换算为百分制进行比较可以看到，专家们对教学态度的评价是最好的；第二，课程的方差与均值之比比较小，这反映了课程教学质量整体而言是很稳定的；第三，从专家评价的尺度方面看，我们以极差与每部分的总体得分比值进行反映，结果表明各个分项该值都比较小，这说明各专家评分的尺度是比较一致的，因此，此评价结果是比较客观的。表3 我院课程总体课程情况统计评判特性反映指标教学态度教学内容教学方法教学效果总体评价总体水平均值92.72 91.09 90.16 90.05 90.98 稳定性标准差/均值0.02 0.02 0.03 0.03 0.02 评价尺度一致性极差/总分0.08 0.07 0.13 0.10 0.08 二、学生评价学生参与评价的课程总数为28门（33门次），一般都是在课程结束时或将要结束时采用课堂问卷的形式对教师的授课质量进行评价。（对于多门次开设的课程，学生为每一位授课教师的授课情况进行打分，我们这里的课程学生评价用得是该课程授课教师得分的平均分，如高等数学规划课程的评分是对2位教师评价的平均分、微观经济理论课程的评分是对5位教师评价的平均分、宏观经济理论课程的评分是对2位教师评价的平均分、计量经济学课程的评分是对2位教师评价的平均分）。学生评价的课程得分分布见图3。从中可以看出，所有课程的得分均在85-95分之间，这与前述专家评分的分布规律是类似的，但是有26门课程的评价在90-95分数之间，占93%，其满意度远远高于专家评价在此分数段的满意度。在28门课程中，最高分为94.43分，最低分为88.95分，平均分为92.61分。各门课程之间的方差仅有1.43，这反映出课程之间的教学质量差距比较小，具体统计情况请看表4。图3 学生评分部分分数段分布表4 经管学院研究生课程教学质量学生评价得分情况统计课程数最小值最大值均值标准差2888.9594.4392.611.43三、对我院研究生课程教学质量的基本评价与存在的问题通过以上分析可以看出，我院的研究生课程教学质量保持了较高的水平且具有较高的稳定性，专家们以及学生都给予了比较高的评价。具体而言，有如下几个方面的评价是我院的课程教学质量评价中被普遍提及的：1、各授课教师均有很好的教学态度，按时上课，备课充分、认真，讲课投入细致，讲解逻辑性强，讲解清楚。2、授课内容熟练，所教授内容信息量丰富，且所选用教材合适，内容反映了该领域的最新研究成果；注重内容的基础性与先进性的搭配平衡；另外，大部分教师都能理论联系实际，讲解实际例子，便于学生的理解。3、教学手段上，多媒体运用生动，增强了课堂的演示效果，吸引了学生的注意力，激发学生更加认真听课。但是也存在一些问题需要引起我们的足够重视，这些问题主要是：1、在激发学生的学习和研究兴趣方面还有待加强。有些课程的特性决定了其比较枯燥，因此，对于这些课程的讲解需要很高的艺术，对教师的要求也很高，而目前部分课程，专家评价和学生反应中都提到学生课堂参与积极性不够，课堂互动不充分。2、个别教师存在口音不标准、语速过快、口头语比较多、讲课声音比较小、上课跑题等授课习惯不良的问题，在一定程度上影响了教学效果。3、在教学内容的难易程度上有的课程把握不太准确，内容有的过浅或有的过深，过浅的学生感觉收获较少，而过深的学生又感觉消化与吸收有较大的压力；4、一些老师对于下课时间把握不好，经常拖堂，学生有意见。四、改进措施针对本次教学评估所反映出的问题，我们要继续保持我院教学质量上存在的优势，继续保持教师良好的教学态度和教学热情，并从以下几个方面着手改进目前教学质量中存在的问题：1、开展教师之间的教学经验交流活动，在教学内容、教学方法、教学手段等各个方面进行深入研究和探讨。我院多门次开设的课程，都是学生受众面比较广的重要的专业基础课程，因此课程组更要就课程教学内容、教学方法、教学手段等各个方面进行定期交流和研讨。2、进一步强化教师间的竞争机制，健全相应的教学奖惩办法，进一步提高教师努力改进教学质量的积极性和主动性。3、向各位任课教师反馈学生和专家的评估结果，反馈教学中存在的问题和改进意见或建议，督促教师在其相对薄弱环节不断地进行有意识的改进，并在下一年甚至未来