心理健康教育课教案—合理管理情绪

合理管理情绪,一、正确认识情绪,我们常说的情绪是什么样的？情绪到底是什么？我们常见的情绪有哪些？,常见情绪,喜：高兴、兴奋、欣喜、幸福、愉悦、舒畅、骄傲怒：生气、愤恨、发怒、不平、烦躁、敌意哀:悲伤、哀怨、痛苦、忧愁、哀怜欲：贪欲、权欲、钱欲、情欲爱：亲密、友善、挚爱、信赖、认可、宠爱恶：讨厌、厌恶、轻视、轻蔑、讥讽、排斥惧：恐惧、惊恐、慌乱、焦急、忧心、疑虑,二、我们站在情绪悬崖上, 情绪识别问题 情绪理解问题 情绪表达问题 情绪调节问题,三、做情绪的主人,情绪情感识别训练移情训练情绪沟通训练情绪调节训练,（一）情绪情感识别训练,为什么要进行情绪识别？怎样进行情绪识别？,情绪的外部表现,面部表情姿态表情语调表情,不同情绪的面部模式,姿态表情,高兴时“捧腹大笑”恐惧时“紧缩双肩”紧张时“坐立不安”激愤时“振臂高呼”无可奈何时“双手一摊”高兴时“手舞足蹈”,语调表情,朗朗笑声表达了愉快的心情情绪呻吟表达了痛苦的情绪急促的语调表达了焦虑低沉的声音常表达出抑郁,更多的时候，我们接受到的信息是错综复杂的。我们需要综合整理，才能做出准确情绪判断。不仅仅辨认别人的情绪很重要，了解自己的情绪也有重要的意义。,（二）移情训练,1.移情训练的含义,移情训练是指教育学生关心他人，体察他人的情绪，理解他人的情感，为他人着想，富有同情心，站在他人立场看问题的训练方法。,2.移情训练的内容,情绪追忆情绪换位作品深化,（1）情绪追忆,含义：运用言语指示唤醒学生在过去生活经历中亲身感受到的最强烈的情绪体验，加强情绪体验与特定社会情境之间建立的联结、,（2）情绪换位,含义：提供一些假定的社会情境，让学生转换到他人的位置去体验情境。,（3）作品深化,含义：对情绪追忆和情绪换位的引申，即让学生以书面语言记录自己的真情实感，使他们不再拘泥于具体情境，而是掌握抽象的普遍性的情绪情感规律。,3.移情训练的注意点,（1）通过情绪追忆和情绪换位，学生更易于把过去的情绪体验迁移到相应的社会情境，是自己置身其中，加强对情境中他人状态的替代性情绪情感反应。（2）学生描述自己的情感后应提供反馈信息，强化学生作品中的正确反应。,（三）情绪沟通训练,哑剧表演空椅对话技术,1.哑剧表演,（1）方法：教师提出一个主题或一个情景，要求学生不用语言而用表情和动作表演出来。（2）作用：可以提高学生识别情绪与合理表达情绪的能力。,2.空椅对话技术,（1）方法：将两张椅子面对面放好，要学生坐到一把椅子上，面对另一把椅子，先大声说出自己的某一个观点，然后坐到对面椅子上扮演他人，以对方的立场说话。（2）作用：增加扮演者的自我觉知和对他人觉知能力。,（四）情绪调节训练,作为自然界的一部分，我们的情绪会像潮汐一样，会有升高，也会低落。,1.不良情绪的存在,2.不良情绪对个体身心健康的危害,内经认为，喜伤心，怒伤肝，思伤脾，恐伤怒。,3.情绪调节的方法,理性情绪疗法合理宣泄,（1）理性情绪疗法,定义：心理健康教育活动中常以进行情绪调节的一种方法。 操作步骤：了解目前要解决的情绪问题，确定情绪的诱因，寻找情绪背后的想法，针对以上的想法进行剖析，树立新的合理的想法感受新想法,（2）合理宣泄,定义：从情绪方面控制可能发生的冲动行为，采取合理或间接手段适当宣泄，化消极不良情绪为积极健康的建设性行为。 医学心理学家说，悲伤如果不通过流泪的方式表达，必将引起内脏的哭泣。因此，要想达到身心的平衡，我们应该学会合理