优化思想品德课的几点建议.doc

优化思想品德课教学的几点策略思想品德课的学科特点决定他承载着的德育的功能，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力。使学生遵守基本行为准则，有正确的世界观，人生观，做一个负责的有道德的公民。昨晚一名思想品德老师，教学中让学生学会怎样做人是我们的责任，也是思想品德教学的价值追求，更是我们教学的意义所在。在平时的思想品德课的教学中，我遇到或看到一些问题，有事心中非常苦恼。其一，思想品德课在评价上采用纸笔考试，学生在答题时只要选正面表示的内容就可以，上课听不听无所谓，而且学生真正地行为表现很难得到甄别。因为要考试，在教学中，老师往往较重视学生知识能力，而忽视学生情感、态度、价值的体验，特别是学生思想品德行为的内化，其二，课堂基本上教师“教”为主，学生的“学”较少，教师讲较多，学生参与少，积极思考较少。其三，有些学习内容离学生生活实际太远，对于正确价值观的形成，较少说教的成分较多，学生自己的情感体验较少。那么如何才能使思想品德课学生积极参与，让课堂变得有声有色？如何使德育不是简单的告诉，而是起到润物细无声，学生有感有悟的作用？于是我在提高思想品德课时效性，优化思想品德课教学方面，进行一些探索和尝试。一、课堂教学模式的优化从教师的“教”为主向学生的“学”为主转变。下面以七年级上册防范侵害，保护自己为例，通过两次不同的教学流程来谈谈堂教学模式的优化。第一次的教学流程：一一则有关中国未成年人缺少自我保护的方法和策略的文字材料引入课题，接下来出事案例一“新网友要求见面，晓蓉应该怎么办？请说明理由”。由此引出自我保护的第一招“提高警惕”出示案例二“高一学生遭遇歹徒抢劫手机，他与歹徒展开殊死搏斗，被刺5刀，身负重伤”。引导学生得出自我保护第二招“用智慧保护自己”。出示案例三“12岁的小郭父母经常打他，父母怀疑他偷别人和搜集，就把他绑在一棵树上，用弹簧锁和树枝抽打，造成他的腰腿背，大面积受伤。”于是学生得出自我保护第三招“用法律保护自己”。再以一段敲诈勒索的视频，教学生遇到敲诈勒索时应该如何自我保护。然后设置情景题“当遇到怎么办？如当发生火灾时，你会怎么办？当你晚自习回家，一陌生男子跟踪你怎么办？”组织学生先小组讨论，在进行汇报。最后，学生归纳自我保护的方法。这节课采用案例教学，较好的让学生说起来，但我们不难看出教师教的作用很大，学生的思维还是受到较多的限制。第二次教学流程：先创设情境，起到激趣、点火的作用；然后进行自主学习，学生在教师编制的学案上对三个案例进行分析，进行独立探索，实现思维的一个过程；再通过小组交流和展示，进一步完善认识；接下来在教师的引导小学生归纳出本课的重点自我保护的三大招；然后是情景题，我们身边还有哪些侵害和险情，你会怎么办？由于前一次上课预设的是遭遇四个险情，我们怎么办，学生的思维就限定在我的框架里，所以这次我就进行了以上改动，学生的思维就开拓了，引发学生更多精彩的生成。在两次课的比较中，第二节课更侧重学生的“学”，教师讲的少了，留给学生的时间多了，学生的感悟和体验就多了。第二节课是在学校教学改革的推动下，思想品德课一种新的课堂教学模式：进入情境独立探索交流经验点拨析疑效果评价。把握的教学原则是学生能自学的教师不教，学生能说的教