中职组发动机拆装工艺项目气门机构的解体、检测教学设计书湖南省长沙市长沙汽车工业学校蒋芳琨.doc

2012年度全国汽车职业教育教师教学能力大赛中职组 气门机构解体、检测 项目教学设计书 参赛单位：湖南省长沙市长沙汽车工业学校 参赛教师： 蒋芳琨 二一二年 九 月气门机构的解体、检测教学设计书一、 设计指导思想与理念（一）指导思想随着国家不断的发展，我国的职业教育也开始迎来了良好的发展机遇。为适应社会的发展和市场的需求，2009年湖南省中职课程改革汽车运用与维修专业教学计划与课程标准出台，把汽车运用与维修专业的中职课程划分为文化基础课程、专业核心课程和专业方向性课程。2010年第一批课改成果教材正式出版，新的专业核心教材遵循以能力为本位，以职业实践为主线、以项目教学为主体的核心思想，把实践从延伸和应用地位提升为主体地位，把理论的基础地位转变为服务地位，使专业理论服务于实践能力的培养，为中职学校的教育教学提供了新的思想和方法。随着湖南省中职教育新课改的不断深入，核心教材在各职业学校的推广与实施，中等职业教育领域迅速掀起了课堂教学改革浪潮，基于行动导向的教学观受到各职业学校的重视，“项目教学法”更是受各专业所青睐，成为教师教学采用的主要方法之一。项目教学强调以工作任务为依托组织教学内容，以学生为主体开展教学活动，以多样化的解决任务的策略展示学习成果。基于以上核心思想和“项目教学法”的教学理念，我在“气门机构的解体、检测”这一任务的教学设计上，打破传统教学模式的束缚，尝试“项目教学法”在传统实践项目上的应用。（二）设计理念1、借力企业，“教”以致用项目设置前，教师下企业调研，制定符合企业实际工作任务的教学项目；项目实施前，下发项目任务书，学生下企业调研，完成资料收集和项目认识过程，了解气门机构的解体、检测属于哪类维修工艺，汽车遇到怎样的故障需要气门机构的解体、检测以及拆卸过程中有哪些技术要求等，通过企业调研，学生对该项目有一个直观的认识，从而产生浓厚的兴趣，明确所学知识对其能力的提升是有帮助的。项目实施中，通过案例分析、多媒体展示、模拟企业生产情境等多种方法，将气门机构的解体、检测工艺在企业中的应用地位生动形象地展现在学生面前，进一步激起学生强烈的学习兴趣和探索精神，学生在项目完成过程中掌握的技能，走上社会后能够用得上、用得好、用的熟。借力企业教学理念的实施，解决了学生学什么，老师教什么的问题。2、任务引领，项目教学本课是汽车检修专业的基础实训课程，本着借鉴企业典型工作任务，实际工作流程运用于教学的理念，以教师引导学生开展独立、自主学习为特色，以教学项目为载体，以一个个细分的学习任务为引导，通过围绕项目进行任务导入计划制定实践练习评价总结拓展迁移等五个环节来体验实际工作流程，创设工作过程教学情境，学生在完成各个任务的同时完成对气门机构的解体、检测工艺的掌握。任务引领，项目教学的方法解决了学生怎么学，老师怎么教的问题。3、多维建构，形成素养基础知识：资迅 案例分析 交流讨论 1基础知识：资迅 案例分析 交流讨论 2职业素养： 学习态度情感价值专业素养的形成专业素养的形成核心技能： 拆卸、调整、装配、检修、设备维护及保养 4综合能力：企业调研、计划拟定、分工协作、展示评价 3 学生专业素养形成建构图学生在完成任务的同时，更多地关注每一项工作的过程，在一个个过程和体验中完成知识、经验的积累，并逐步完善基础知识、核心技能以及综合能力的建构，最终形成良好的专业素养。学生知识、技能、综合能力建构的理念解决了怎样让学生实现发展的问题。多维构建形成素养 任务引领项目教学借力企业教以致用怎么实现发展怎么学怎么教学什么教什么学什么教什么 设计理念在实际教学中起到的作用二、 教学设计思路（一）学情分析1、基本情况生源基本素质薄弱一方面，高校扩招，“普高热”盛行，造成中职学校生源量减质降；另一方面，湖南省实施中职学校自主招生政策，“直升”模式降低了职校入学门槛，使得招来的学生对学习缺乏兴趣，自信心不足，不愿动脑，无良好的学习品质和习惯；2、专业生源特点感性动手能力有余，理性思考能力不足汽车运用与维修属于艰苦行业，且学生多数为男生，他们活泼、好动，对机械类动手操作感兴趣，特别对现实生活中汽车产生的故障原因，一查追到底。但对于学习冗繁的理论知识，则表现为注意力集中时间短，对知识的接收量低的现状；同时，他们对一些基础的、单一的、重复的技能训练并不感兴趣。3、知识、技能基础模糊、生疏高二年级学生为本次课的教学对象，他们学习过发动机构造与维修理论知识，并有过几周的发动机拆卸实训经历，但均已过去一个学期，对知识的记忆已经模糊，技能的运用也变得生疏。4、 学习目标不明确、无动力 因为在此之前种种因素的影响，中职学生普遍表现为学习目标不明确，以及学习无动力的这么一个状况，他们之中很多同学都是厌学者，加上一些教育的缺失，以及自身的努力不够，他们越学越没动力。感性动手能力有余，理性思考能力不足 生源基本素质薄弱 学情现况 基础知识模糊、生疏学习目标不明确、无动力策略分析：在基础的技能训练中创设学生感兴趣的学习情景，传授核心的理论知识作为实践操作的支撑，设计巧妙有效的教学环节，是让这些孩子愉快、有效学习的关键。（二）教材处理发动机拆装工艺课程是一门复杂、繁琐、技巧性强的课程，在汽车运用与维修专业课程中处于基础核心地位，而气门机构的解体、检测融合了“拆卸、调整、装配、仪器和设备维护、检测”当中的四项核心技能，对学生核心技能的培养极具指导意义。本节内容就选自新课改教材汽车典型发动机拆装（李伟主编，机械工业出版社）上册项目二中的任务二：气门组的拆卸与检测。在教材处理时，我参考了我校校本教材和汽车拆装工艺技术应用（人民交通出版社，周林福主编）理论教材，并对三本教材进行了整合。新课改成果教材采用基于行动导向的项目教学法组织教学，实践性强，但核心理论不全；理论课教材存在教学内容冗繁、教学形式单一、实践性不强、核心理论指向不明等缺点，但知识点丰富；校本教材所涉及专业领域狭窄，流程死板，但切合学校实际；因此，我对三本教材进行了渗透及整合，充分结合学校设施、场地配备等实际情况，并在项目教学过程中添加了一些核心理论作为支撑，在实践过程中添加更多的技术要求，尤其是技术要求的评价标准，在此基础上设计了简单明了的实践作业及评价表，使得教学实践性、操作性、指向性更强，有利于项目教学的开展，也有利于学生的主动学习。 内容丰富内容融合发动机拆装工艺理论项目教学任务导向学习核心不明发动机拆装工艺课改教材切合实际实际切入校本教材理论不足 专业领域狭窄流程单调 教材整合过程示意图（三）教学目标设计1、知识与技能目标（专业目标）能说出气门机构总成零件；口述拆卸顺序；知晓核心技术要求能规范气门机构的解体、检测总成零件；能正确使用工具和设备；能合理、有序摆放工具及零件2、过程与方法目标学会如何收集资料、发现并探究问题、学会如何分组学习、合作学习、讨论学习学会拆卸类作业的一般学习方法，学会反思、创新，能对自己的学习过程及其结果进行有效监控及评价3、情感态度价值观目标学会组织协调、学会团队合作，学会主动思考并独立解决问题学生能够全员参与到学习中来，产生学习兴趣，并学会手脑并用，养成在“做中学、做中思”的习惯4、能力拓展目标通过学习和操作，让同学们在这一过程中得到学习快乐的同时，也让同学们学习或收获到由此而产生的更多积极因素，使同学们的分析、创造、想象等能力得到更进一步的提升，为今后的“渔”而奠定基础。 教学培养目标（四）教学重点与难点1、教学重点 气门组零件名称，拆卸及顺序气门机构的解体、检测技能突破方法：分层教学和“任务驱动”实践教学2、教学难点气门机构的解体、检测技术要求：拆卸、零件检测等“6S”生产管理规范落实突破方法：分层讨论，操作展示，评价反思（五）教学策略分析1、企业调研，案例分析，设故排故创设教学情境创设情境，激情导入，先让学生下企业调研相关行情，从企业了解本节知识及技能的地位，再用生动实际的案例刺激学生的神经，每次训练过程都是有目的的拆卸（排除故障），从而创设一种企业生产的情境出来，激发学生学习兴趣，引导学生积极参与和思考。2、头脑风暴，工位实践，竞赛展示激活学习过程凭借已有的知识技能基础，组织学生以自己喜爱的头脑风暴的形式开展讨论形成初步方案；通过实践练习，提升学生拆卸动作、口令报告、工具及工件摆放、协助能力，并保持课堂高效；通过竞赛展示环节，激发学生表现欲望和对成功的体验情感。3、 阶段评价，小组评价评估学习效果建立多维的评价体系，分阶段、分对象对学生进行评价，创设更多的激励机会。在每个阶段性的任务完成后，及时让学生关注成果，体验成功；对于能力较弱的学生，从评价对象的角度出发，通过表扬其所在的小组，也让其活得成功的体验，激励他做好协助或者其他工作，使其完成有效的学习过程。4、 知识延伸，举一反三能力拓展 通过已学的知识及整个实践教学的学习，同学们已经掌握了一定的知识和专业能力，我们的目的是授之以“渔”而不是授之以“鱼”，这样更能使同学们适应市场、将来的需求。 借力企业，创设情境头脑风暴，实践竞赛展示创设教学情境教学应对 激活学习过程 评估学习效果阶段、个人、小组、教师评价能力拓展知识延伸，举一反三（六）教学方法运用1、项目教学法（任务驱动）将气门组的拆卸、检修作为一个完整的项目来开展教学，通过“项目导入计划制定实践练习评价总结拓展迁移”等五个完整的项目教学流程的实施，并在每个环节中设置一个个具体的工作任务来驱动学生的学习，使得学生学习的目标指向性更明确，学习成果更直观。2、尝试教学法“先试后导，先练后讲”，学生在制定项目计划时就带着问题入门，并在尝试拆卸和检修中发现问题，并带着问题讨论、学习，学习的目的是解决问题（完成本项目）和提高解决问题的能力（熟练完成其他项目）。学生对知识的掌握过程更贴合学生对事物认知的规律，教学效果较好。3、分层教学法任务准备工作中，能力较强的学生完成企业调研，能力稍弱的学生主要完成收集资料工作；实践练习中，针对学生能力的差异需求，让能力强的学生先操作，能力稍弱的学生先协助，同一时间段内学生的任务目标稍有不同，但最切合学生实际。4、讨论法本项目中，讨论法被大量地运用到项目教学上来，学生通过分层次的小组讨论和集体讨论，逐步掌握理论知识和实践技能，整个课堂非常活跃，学生的创新能力得到充分的发挥。5、 “理实一体化”教学 理论实践相结合6、 工学交替 倘若有条件，比如说学校有校办工厂，便可进行，通过工学交替，我想学生更能解决实际问题，更能掌握知识和技术。在实际教学过程中，以项目教学为主体，根据不同的教学环节的需要，综合尝试教学法、分层教学法以及讨论法等多种教学方法，以达到最佳的教学效果。三、 教学过程设计（一）任务实施计划拟定任务导入分层讨论，实践形成方案资迅、任务准备评价小结项目完成听、思考讲述、展示分组实践 能力提升 形成素养调研、案例环境、设备 收集资料兴趣培养组织、指导讨论、交流学习主动拆卸、检测实践技能展示观察指导、记录熟练技能自评、互评整合、提升总结反思 任务实施流程及学生能力提升过程示意图设计意图：“项目教学法”充分发掘了学生的创造潜能，全面培养学生分析问题和解决问题的思想和方法，提高学生的各种能力，包括实践能力、动手能力、分析能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的综合能力。在实践过程中，既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用，更体现了现代教育的教学模式与特征。整个计划要同学们课前预习时自主设计，教师整合后经师生讨论生成该任务实施计划。（三）任务实施过程教学环节教学内容学生活动教师活动下发任务书（课前）任务书解读任务准备工作1、通过书本、网络等途径搜集相关资料2、部分学生下企业调研，深入了解项目任务3、完成任务书中工单1之任务预习表的内容1、分层教学、发放任务书中工单1.2、联系企业，指导、配合学生完成调研及资料搜集工作3、批阅学生实操预习表，发现并设计问题 设计意图：将学生学习和社会工作结合起来，学生通过完成项目实施前期的准备性社会工作带动自身的学习，通过网络、企业调研等新型、有趣的学习手段完成对项目及任务的认识。在网络学习及企业调研的基础上，学生完成任务实操预习表，教师通过批阅任务实操预习表，能够发现学生对项目任务的认识及预习程度，从而设计出有效的问题，引导学生进一步开展项目任务的学习。注：实操预习表可根据不同阶段、不同学习程度，按照从易到难的原则逐步制定，即在学生初学阶段，可预先给学生编制好多数操作步骤，只让学生填写某些步骤中的某一关键环节，随着学生学习程度的加深以及学生对此类学习方法的适应及掌握，可逐步扩大空白量让学生填写，直至学生能够根据网络、社会调研、书本等技术资料制定较为完整的拆卸流程。任务导入（15分钟）1、课堂常规2、案例分析、问题展示，导入课题1、课堂常规到位2、观看视频及图片，思考案例中问题的解决办法3、培养完成任务的兴趣4、回顾并完成任务书中工单1内容1、常规检查登记2、播放视频及图片，分析案例，创设项目情境3、预习内容反馈，提出问题4、激发学生学习兴趣 设计意图：创设情境，激情导入，先用生动实际的案例刺激学生的神经，使得学生明确本次课堂内容的实用性、重要性，再用PPT课件中的图片（以往拆卸过程中的不规范的动作），刺激学生的视觉感官，激发学生学习、表现的欲望，引导学生积极参与和思考，激起学生对这节课的期待与激情投入，同时也引出本课主题。分层讨论尝试实践形成方案（35分钟）气门机构的解体、检测方案拟定1、完成分组2、以头脑风暴的形式分小组讨论气门机构组件及拆卸方案3、分小组尝试实际拆卸演练4、集体讨论形成完善的拆卸方案5、自我评价6、完成任务书中工单2内容1、按“组间同质，组内异质”的原则调整分组2、引导学生主动和老师互动（提出问题）3、明确最终拆卸方案形成方案尝试操作师生互动，教师引导小组讨论任务实施方案形成过程示意图设计意图：完整的行动导向包括“信息计划决策执行监控评价信息”6个环节，前三个环节更是影响行动目标能否达成的关键点，因此，在前三个环节的设计中，我结合了尝试教学法和行动导向教学法的精髓，通过4个子任务的完成，逐步形成完整的气门机构的解体、检测方案。首先通过小组讨论（头脑风暴），收集各方面的信息，学生明白了“我要达到哪个目的”；其次，经过初步的讨论制定一个初步的项目实施计划，让自己知道“我怎样能向前推进”，我还存在那些障碍（问题），在此基础上，将初步的计划付诸实践，进一步发现问题并解决一些问题；最后，由集体讨论整合意见，形成项目实施方案的决策性意见，告诉自己“我选择这种途径解决问题”。分组实践（65分钟）1、“四工位法”2、拆卸技能及口令3、工具及工件摆放要求4、记录要素1、熟记拆卸口令及各环节所需工具2、规范摆放拆卸工具及零件3、熟练使用拆卸工具拆卸发动机气门机构总成4、记录气门机构的解体、检测过程中选手在操作规范、工具使用、零件摆放、口令报告等方面的表现5、自我评价6、完成任务书中工单3内容1、安全性、规范性检查和落实2、观察各组实践情况，做好协调工作，保证所有学生技能水平合理、均衡提升 设计意图：充分利用教育资源，提高教学效率，保证每位学生在实践过程各方面能力得以提升，将“四工位”教学法和行动导向教学法结合起来，将四个子任务融合到四个工位中去，保证每位学生在每次循环过程中任务明确，不同方面的技能均得以提升，最终达到综合能力的提升。 排除故障竞赛展示（20分钟）1、排除故障2、技能展示1、查找故障，发现问题2、排除故障，展示技能3、完成任务书中工单4内容1、创设工作情境，引导学生发现问题，解决问题2、组织学生展示技能教师引导、组织教学情境（故障）设置示意图个人小组查找问题排除问题竞赛展示分析情境 设计意图：此环节为项目实施后的技能展示单元，为避免枯燥的、带有检查性质的任务安排，我特意将故障排除和小组竞赛巧妙的结合起来，通过预先创设的故障情景，鼓励全体学生发现问题、解决问题，并引起学生强烈的排除故障的兴趣，再顺势通过小组推选代表参加竞赛的形式实施排除故障的过程（实际为技能展示的过程），整个环节一定会在紧张、激烈的氛围中进行，这更能促进学生能力的提升，包括心理承受能力、专业能力以及团队合作能力等。评价总结拓展迁移（20分钟）1、任务完成情况评价2、知识梳理及问题归纳1、 自评：学生自己评价自己任务完成的情况，大胆说出自己的优势所在，好的地方和出现失误的环节。（包括工作状态、“6S”意识、团队协作能力、具体操作完成情况等）2、互评：选择性评价他人任务完成的情况（评价要点同上）3、整体评价所有小组的整体表现4、讨论、总结，将任务完成过程转化为技能经验，在教师的总结提示下，实现知识及技能的拓展迁移。5、完成任务书中工单5内容1、从个体和整体的角度评价学生的表现；2、比较学生自评、互评以及教师评价之间的差异性，帮助学生发现问题，积累经验。3、梳理知识、技能点，在评价的基础上，实现知识、技能的提升以及思维的开拓。 设计意图：以学生为主体，积极进行评价，肯定学生尝试的结果，尊重学生的个性表现，关注学习有困难的学生，同时鼓励全体学生，增强学生的自信心，以提高评价教学的有效性。同时，通过比较自评、互评以及师评间存在的差异，帮助学生发现问题，积累经验。布置作业场地整理（5分钟）布置作业整理场地1、完成任务书剩余内容2、整理工作场地1、作业分析及指导2、提出作业要求3、安排场地整理工作注：本任务设计课时为6课时，每课时为40分钟。四、教学设计小结（一）师生地位转变，改变教、学方式，真正授之以“渔” 教学过程中，教师处于真正的主导地位，教学融合在组织学生活动，引导学生学习、协助学生解决问题以及把控课堂的过程中。而学生则充分发挥其主体地位，充分参与搜集资料、实操准备、合作练习、竞赛排故、评价拓展等各个学习环节。（二）尝试情境项目等教学法的生动性、灵活性，让“做中学”发挥实效“气门机构的拆装、检测”是传统的实践项目，本身也是枯燥乏味的，需要教师经过巧妙的设计创设接轨企业的生产情境，变简单重复的拆卸练习为有目的性的、企业化的排故过程，学生在实践过程中有兴趣、有目的、有思考、有探究，在“做”的过程中，除了学会简单重复的拆装操作，更重要的是形成了技术意识，培养了技术思维，发展了技术能力，实现了“学”的升华。（三）看重学生的学习过程，强化学习能力的培养与提升1、精心分解任务，让学生有梯度地完成任务的推进学生注意力集中时间短，让他们集中完成一个大任务效果肯定不理想，这就需要教师将大任务细分为各个小任务，让学生在完成一个个小任务的过程中，逐步地、扎实地完成任务的推进；2、建立多维的评价体系，增加学生对成功的体验在评价环节中，可以分阶段、分对象对学生进行评价。每一个小任务的推进，都应该让学生关注成果，获得成功的体验；每一个学生（哪怕能力再弱），也可以通过该小组的成功，让其得到成功的体验，获得深刻的学习经历，从而掌握学习能力及专业能力。本次教学设计，虽然我收集了很多资料，也花费了很多心思，（尤其是在教学设计和运用上）取得了一定的效果，特别是在教学方法上，本次采用了多种教学方法，尤以项目教学法为主。但是我知道本次设计仍然还存在着一些不足。其实，我认为“教无定法，学无定法”只是看怎么运用和“因地制宜”罢了，特别是随着社会的不断发展和进步，对教学的本身就提出了更高的要求，任何一种教学方法并不是就一直是最好的，只有更好，没有最好！加油！气门机构的解体、检测情境设计班级： 姓名： 组别： 工单1：信息收集、任务准备案例、任务描述日常生活中，我们有时见到一些小轿车往往在使用了一段时间后，出现了汽车动力不足，油耗增加的现象，这是什么原因呢？ 我的一个同事就碰到过这样一件事情，2008年9月，他买了一辆全新雪佛兰乐风1.6L 的小轿车，他平日里对小车爱护有加，可当他小车跑了几年后，他渐渐发现小车的动力好像没有以前那么好了，而且油耗明显感觉到有所增加，于是，他邀请我去给他的爱车做检查，通过初步检验，发现除了他的小轿车有其他一些因素以外，还发现该轿车发动机似乎有密封不严的现象。于是，为了进一步解决问题，他在附近找了一家修理厂。经检测发动机的汽缸压缩压力低于技术要求，往燃烧室内加入少许发动机机油进行汽缸压缩压力测试，发现汽缸压缩压力值基本无变化，于是修车师傅经过一系列的检修，最终为我的朋友解决了烦恼，并给了我那个朋友一个满意的解释。那么，修车师傅的解释是什么呢？。案例分析我知道了 核心问题（故障）气门密封不严现象可能原因气门积碳严重气门磨损气门弹簧、杆导管问题气门座磨损解决办法清除积碳 拆检、修气门组 检修气门座所需核心技能拆卸 检修 装配 调整 仪器和设备维护信息收集 信息获取途径信息内容书本、教材维修手册气门组件结构、类型、原理等气门组零件名称、装配、检修要求气门密封性检测等资迅1、知识链接：气门组零件认识2、完成“拆卸、检测AJR发动机气门机构”任务预习表“拆卸、检测AJR发动机气门机构”任务预习表所需工具： 名称规格数量名称规格数量气门拆装专业工具1套毛刷、木榔锤各1把一字起带磁性中号1把短套筒13MM1把一字起小号1把接杆中号1把游标卡尺1把棘轮扳手中号1把铅笔2B1只化油器清洗剂1瓶铲刀1把记号笔1只序号操作步骤技术要点、要求及注意事项1 拆下凸轮轴（ ）及凸轮轴：用中号棘轮扳手加中号接杆加（ ）MM短套筒将凸轮轴拆卸下来先松第（ 、 、 ）轴承盖，然后对角交替松掉第（ 、 ）道轴承盖，再取下凸轮轴，注意油封2拆下一缸（ ）倘若要检测全部气缸气门的密封性，则需要用记号笔记上标记，或按顺序依次摆好，不得有误，不得（ ）3拆下一缸进、排气门组件：用气门拆装专业工具对准（ ），旋紧旋具，压缩气门弹簧，用小号和中号一字起取出（ ），进而松掉气门拆装专业工具，依次取出上弹簧座、（ ）、下弹簧座、油封（如有）气门，并依次摆好。注意气门拆装专业工具对准气门，防止零件、工具的掉落，特别是锁片，另注意气门弹簧的螺距和（ ）4清洗零部件清洗前，应先用铲刀将气门、燃烧室上的（ ）、杂物等清理干净，再用汽油或清洗剂清洗干净，并用抹布抹干净。清洗的对象为气门组件、凸轮轴、凸轮轴轴承盖、螺栓、液压挺柱等5测量、检测一缸进排气门尺寸、密封性：用（ ）测量其气门长度、气门杆直径，用铅笔等均匀的在气门工作面上划线，并用两手压住气门，慢慢旋转（ ）圈，看其划线接触情况，若线条接触（ ），则说明其气门密封性好，反之若有的线条没有接触或接触不好，则说明其密封性不太好，需研磨或更换数据要求：查阅维修手册进气门杆直径为6.973-6.987MM进气门长度为:91.85MM排气门杆直径为6.958-6.972MM排气门长度为:91.15MM66S操作将所有工具擦拭干净,放回原位,并清理场地、工作台等，垃圾归类工单2：分层讨论，制定计划合理分组组长组员组员组员头脑风暴头脑风暴后，请在下表中粗略统计你们组讨论的结果，包括关键步骤或者关键词。 关键步骤 关键词尝试拆卸拆卸人我的任务拆卸过程中遇到的问题 是否解决解决途径 集体讨论通过集体讨论，最终确定操作流程表（此项内容请在讨论的过程中及时完成）“拆卸AJR发动机气门机构”操作流程表序号操作步骤技术要点、要求及注意事项1 拆下凸轮轴（轴承盖）及凸轮轴：用中号棘轮扳手加中号接杆加（13）MM短套筒将凸轮轴拆卸下来先松（1、3、5）轴承盖，然后对角交替松掉第（2、4）道轴承盖，再取下凸轮轴，注意油封2拆下一缸（液压挺柱）倘若要检测全部气缸气门的密封性，则需要用记号笔记上标记，或按顺序依次摆好，不得有误，不得（互换）3拆下一缸进、排气门组件：用气门拆装专业工具对准（气门），旋紧旋具，压缩气门弹簧，用小号和中号一字起取出（锁片），进而松掉气门拆装专业工具，依次取出上弹簧座、（弹簧）、下弹簧座、油封（如有）气门，并依次摆好。注意气门拆装专业工具对准气门，防止零件、工具的掉落，特别是锁片，另注意气门弹簧的螺距和（方向）4清洗零部件清洗前，应先用铲刀将气门、燃烧室上的（积碳）、杂物等清理干净，再用汽油或清洗剂清洗干净，并用抹布抹干净。清洗的对象为气门组件、凸轮轴、凸轮轴轴承盖、螺栓、液压挺柱等5测量、检测一缸进排气门尺寸、密封性：用（游标卡尺）测量其气门长度、气门杆直径，用铅笔等均匀的在气门工作面上划线，并用两手压住气门，慢慢旋转（1/4）圈，看其划线接触情况，若线条接触（均匀），则说明其气门密封性好，反之若有的线条没有接触或接触不好，则说明其密封性不太好，需研磨或（更换）数据要求：查阅维修手册进气门杆直径为6.973-6.987MM进气门长度为:91.85MM排气门杆直径为6.958-6.972MM排气门长度为:91.15MM66S操作将所有工具擦拭干净,放回原位,并清理场地、工作台等，垃圾归类单元评价我们小组（很好 较好 一般）地完成了计划制定的工作我（很好 较好 一般）地完成了计划制定的工作 工单3：执行计划，分组实践工具准备 工具名称用途环境准备设备状况（完好 不良）设备摆放（整齐 杂乱）卫生情况（良好 较差）实践记录“拆卸AJR发动机气门机构”作业评价表序号拆卸、检测项目：气门机构实际用时：评分标准总分知识技能分拆卸、检测人员零件摆放工、量具使用规范拆卸、检测安全作业工件落地操作时间：10分钟拆卸、检测步骤、要求得/扣分1用中号棘轮扳手加中号接杆加13MM短套筒拆卸轴承盖121112先松1、3、5轴承盖，然后对角交替松掉第2、4道轴承盖，再取下凸轮轴，注意油封113123拆下一缸液压挺柱。需要用记号笔记上标记，或按顺序依次摆好，不得有误，不得互换2114拆下一缸进、排气门组件：用气门拆装专业工具对准气门，旋紧旋具，压缩气门弹簧，126225用小号和中号一字起取出锁片，进而松掉气门拆装专业工具，126116依次取出上弹簧座、弹簧、下弹簧座、油封（如有）气门，并依次摆好。2227清洗零部件、并依次摆好。418用游标卡尺测量其气门长度、气门杆直径，1210119用铅笔等均匀的在气门工作面上划线，并用两