中小学教师培养课题职业规划助推青年教师专业成长实践研究论文.doc

职业规划助推青年教师专业成长东阳市实验小学我校40周岁以下的青年教师有59位，占65.6%。其中7位是近三年刚参加工作的新教师。我们通过一些问卷、座谈、个别访谈、平时观察等方式，对本校的59位青年教师专业发展状态进行了调查了解。从总体来说，我校绝大多数青年教师有着强烈的事业心和责任感,素质较高，业务能力较强，我们的教师队伍是一支蕴藏着巨大的希望，智慧和力量的队伍，其专业发展空间和潜力是巨大的。但是，我们也不得不承认一些问题的存在。主要有：专业精神欠佳，经济大潮的冲击力使“教师是人类灵魂的工程师”等经典理想受到强烈的挑战和质疑；专业实践欠火候，沉重压力又让大部分教师职业倦怠感比较明显，觉得工作兴趣不足、幸福指数不高；新课程教材的兼容性灵活性增强，工作难度增大；专业知识匮乏，教科研意识薄弱、反思能力不强，专业发展方向比较迷茫，随大流跟潮走现象比较明显。针对这些现象，去年9月，我们启动了新一轮的“师徒结对、自主成长”培训计划，力争实现“一年适应、三年成熟、五年骨干”的培训目标，通过职业规划助推青年教师尽快成长。b5E2RGbCAP一、价值引领，完善考核机制1.价值引领，自我规划优秀的师资队伍是学校发展的中流砥柱，有强烈专业发展意识的教师群体是学校持续发展的最大生产力。我们校长提出实小教师要思想境界高一点，业务能力强一点，精神面貌雅一点，生活质量好一点，要争做“五心”教师：潜心研究、静心教书、热心服务、真心合作、公心示人。学校领导更是将培养青年教师作为头等大事来抓。教师自我发展需求压多高，其水平就有多高。要想在专业发展路上自主有效幸福地成长，首先就需要每一位教师对自己的教育人生做一职业规划。我们引导教师给自己定位，给自己从事的岗位定位，给自己的教学特色定位，给自己的创新意识定位。为此，我们特邀沈兵科长做了一次专题讲座。每位教师制定了我的职业发展规划书。p1EanqFDPw2.加强激励，完善考核目标激励，有目标才会有不竭动力，目标越明，动力越足。我们让教师们制定个人发展的一年规划。每年度，我们都要组织一次对教师年度目标达成情况的检查与反馈活动。使广大教师在个人目标和集体目标的双重感召下，专业化成长动力不断增强，成长步伐日益坚实。精神激励。教师各级获奖荣誉情况，小至论文获奖，校长都要在教师大会上予以通报，加以表扬。每年9月新学年开始，校长对那些在前一年度专业化成长考评中成绩优异的青年教师予以表彰，大力宣传，以精神因素来充分激励人、鼓舞人。待遇激励。让骨干教师在努力追求与付出的同时，也能得到相应的物质待遇的汇报，激发教师前进的动力。在职称晋升、评优竞赛、外派培训中，骨干教师和专业化成长进步大的教师，学校将优先考虑。各种形式的激励，大大激发了教师们在师德修养、业务技能上你追我赶的精神，很好地增强教师们专业化成长的自信心和积极性。DXDiTa9E3d学校制定了东阳市实验小学青年教师考核标准，用制度文化激励教师的发展，不断增强教师专业成长的自我内部动力。学校实施“六个一”工程，要求青年教师每学期阅读1-2本中外教育名著或其他业务书籍，同时阅读教育教学报刊杂志；每学期完成1-2篇具有较高质量的教育教学论文；每学期完成一个课例报告或案例；每学期上一节精品课；参与一个课题的研究；每月写教学随笔或读后感。每学年的6月底，学校依据考核办法对每位青年教师进行考核。RTCrpUDGiT二、抱团研修，构建学习共同体学校努力为广大教师搭建平台，营造氛围，拓展空间，构建多元网状学习共同体。1.每周论坛品牌化我们重视理论学习，开设“每周论坛”，打造实验小学“百家论坛”品牌。用集中和分散相结合、辅导与自学相结合的方法，围绕学校课题的相关理论及课改热点问题，引导教师客观地、辨证地看待各个教学流派的理念,取其精华,去其糟粕,博采众长,融会贯通。每周论坛成为教师学习、交流的主阵地，自我展示与发展的舞台。每周论坛落实骨干教师引领学习制度，增加了青年教师展示锻炼的机会。这种学术思想的交流、思维火花的碰撞促进了教师间的了解与沟通,也有利于大家站在不同的角度辨证地看待我们的教育行为,互相取长补短,增强教师队伍的凝聚力。5PCzVD7HxA2.每周教研专题化学校在安排课程表的时候，就把每周二下午作为语文教研活动时间，每周三的上午作为技科组教研活动时间，每周四下午作为数学组教研活动的时间，集中学习、研讨，围绕一个专题，探讨课堂教学策略。每次活动，都认真记载校本教研记录册，每位教师撰写教学反思。各学科都围绕一个主题开展有实效的教研。学校教研的目标是提高教师的三种能力：对“学情”与教材的解读能力、对教材的处理能力、对课堂教学的调控能力。具体举措例举：jLBHrnAILg集体备课积极探索“减负增效”的课堂教学新模式。一方面要利用资深教师的知识和经验去弥补年轻教师的稚嫩和不足，同时用年轻教师的朝气和活力去撞击资深教师已固定的教学模式，真正实现新老教师的同伴互助，共同发展。我们的集体备课不仅仅定位于形成教案，而更关注的解决教育教学中遇到的问题和困惑，利用集体的智慧，释疑解惑，在交流中获得认识，在争鸣中深化认识。从而真正使备课与教研融为一体，在备课中渗透教研，通过教研促进备课。xHAQX74J0X我们鼓励教师：一篇课文，三次备课。第一次备课摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解准备教案。第二次备课广泛涉猎，仔细对照，“看哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进自己的教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我以后的特色”。LDAYtRyKfE第三次备课边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再次“备课”，修改教案。三次备课，三个关注重点（自我经验、文献资料、课堂现实）和两次反思（经验与理念、设计与现实）。好课多磨引导教师进行“磨课”，让磨课引领教师步入成长的快车道。课堂教学是教师解决教学问题、研究教学对象、探索教学规律、实现专业成长的最大阵地。引领教师“磨课”，就是要对课堂教学进行反复、深入的学习反思、研究与实践。学校教研制度完善、教研活动规范。每周二、周三、周四分别为语文、技科、数学教研活动日。教研活动内容丰富、形式多样。有“群体学习”式教研、骨干教师引领的教研、连环跟进式教研、跨学科教研、任务驱动型教研等。各教研组充分发挥学科组群体研讨的优势，引领教师建立起一种相互学习、相互合作的团队关系。通过这种合作下的磨课活动，让教师真正关注课堂细节，提升教师教学智慧，提高教师的专业素质，培育教师求真、求实、求精的磨课精神，形成“好课多磨”的研究意识，使磨课真正成为提高教师专业素养的“练功场”。每次比赛、大型展示活动，我们的智囊团必定集思广益，群策群力。如上次的金华市少先队辅导员会议的中队课。试教时原先的少先队活动课被推翻。短短的两天时间，主题的确定，方案的设计，串词的撰写、节目的排练，课件的制作、每一项任务团队内部分工明确、责任到人。会议当天，巧妙的设计，完美的表现，博得与会人员的阵阵掌声、连连称赞。活动非常成功，这成功的背后，凝聚着许多人的智慧；这成功的背后，见证着一个团队的齐心协力。像这次大家挑灯夜战，集体备课到深夜的情景，在我们学校时常可见。“众人拾柴火焰高”，每次活动的开展，锻炼的不仅仅是一个人，而是我们的整个团队。Zzz6ZB2Ltk赛课操练“课堂是教师专业成长的主阵地”。为充分调动青年教师学习、培训的积极主动性，提高培训效率，使教师真正实现将“要我学”的外部压力转化为“我要学”的内驱动力，我校以“竞赛驱动教研、以教研驱动自训”为目的，开展了系列赛课活动。有教师自选内容，精心准备后的集中展示，也有学校确定内容，提前一天告知，教师独立设计的同课异构。更有不带任何资料，只给3小时的实战练兵课。经过系列赛课活动，一大批教师快速成长。dvzfvkwMI13教研科研一体化课题研究，是教师成长的“发动机”、“加油站”。为了帮助教师实现由经验型向研究型的超越和突破，我们把课题研究作为青年教师学年考核的一大内容。建立教科研奖励制度，强化教师参与教科研的动力。学校利用课题研究这一载体，切实抓好龙头课题的研究，以主干课题带动教师反思自身的教育教学手段，引导教师不断调整教育教学视角，提高教育教学效益。我们提倡教研科研一体化，要求教育科研必须贴近实际，服务教学，分层次、多角度，讲究策略。我们提倡小课题研究，要求教师关注小现象，研究小问题，提出小策略，从而获得问题的解决和行动的改进完善。为了更好地开展活动，我们提炼的主题自下而上，来自一线教师。主题力求和教学过程同步，都是教育教学中急需解决的问题，把教学常规和教研结合，教学和课题研究结合，充分激发各学科各位教师的研究热情。rqyn14ZNXI4.团队建设系列化青蓝结对：经验丰富的教师与青年教师结拜为青蓝对子。我们不仅制订了“青蓝工程”活动方案，而且非常注重过程的管理。为了使规划落到实处，规定“青蓝对子”每学期都要有活动计划、活动内容、活动安排、活动总结。师傅必须从备课教学、教材疑难、组织教学、提问设疑、板书设计、作业批改讲评、师生交流乃至师德师风、爱岗敬业、生活处事等方面进行悉心指导，帮助青年尽快站稳讲台，成为合格教师。“青蓝对子”每学期至少要合作完成一篇教育论文，合作完成一个精品课件，同上一节展示课。期末学校将对“青蓝对子”进行评比并对优秀“对子”予以隆重表彰。EmxvxOtOco徒弟在师傅的传、帮、带中快速成长，师傅在指导他人的过程中促进自己不断发展。在我们学校经常能看到教师们研讨教学直至天黑的情景。学校还启动了名师孵化工程，注重对骨干教师和一些发展潜力大的青年教师重点培养。采取“请进来教”、“送出去学”、“实践中练”的方法，骨干教师向专家名家学习，进行“零距离”接触和面对面交流，让他们现场去体验和感受名师的教学风范。发展潜力大的青年教师在常规带教的基础上，又推进“名师带教”制，采用“一师多徒，一徒多师”的方式，对他们进行精雕细刻的定向培养。SixE2yXPq5成长俱乐部：张扬个性，培养特色教师学生的个性张扬，需要环境，需要老师的引导。有多元素养的老师，才能引领学生多元发展。我们树立了“因智能多元而教，为差异发展而学”的理念，不仅培养智慧的孩子，同时培养智慧的教师。6ewMyirQFL“合格+特色”是市实验小学优秀教师群体的特征。每位教师要根据自己的兴趣与特长，至少选择一项技能项目参加培训。定期进行技能大比武，定期开展一次教师技能培训成果展示。经过几年的努力，我校名师队伍日益壮大，培养了特级教师2名，国家级名师培养人选1名，浙江省名师培养人选2名，金华市名师2名、名师培养人选6名，东阳市级以上教坛新秀、教学能手和星级教师19名，省书法家协会会员2名，省女书法家协会会员2名，金华市书法家协会会员7名，东阳市书法家协会会员17名，省普通话测试员1名，国家田径二级裁判6名，金华市舞蹈协会会员2名，声乐协会会员1名。kavU42VRUs三、创设条件，借助外来的联动力量我们广泛开展走出去、请进来的研讨活动，从周围的名校、名师、专家中“借脑引智”，学以致用，学人之长，补己之短。我们主动承办市里的教育教学活动，增加青年教师的学习和展示机会。我们聘请名师名家来校开设讲座、举办研讨班、组织专题对话、与本校教师结成合作共同体，邀请市区教研员来校指导教学，问诊课堂，把脉问题；我们与名校结盟，设法让教师走出去，接受新信息、好做法；支持教师参加学历进修和各种学术交流活动；全力支持教师参加各级各类听课活动和基地、校际教学联谊活动。这两年中，我们邀请了省特级教师俞正强、蒋巧君；儿童文学作家黑鹤；书法家赵雁君、刘一闻；省教研员腾春友、市教研员毛玉文；沈兵科长等专家来校讲学，使教师足不出户就能聆听到专家们的精彩讲座。学校努力创设条件，让每一位青年教师都有机会外出听课或培训，据统计这一学年中有181人次外出听课培训。学校建立了教师外出学习考察制度，要求出去学习、考察教师回校后汇报材料、作专题讲座、上示范课，以取得一人学习大家受益的效应。y6v3ALoS89四、研训一体，促进教师专业成长校内常规培训活动分三级开展：一级活动以全校教师为对象，由分管教学副校长组织，活动时间基本安排在周一下午放学后；二级活动以学科教研组为单位，由教导处统一安排，教研组长具体操作，活动时间分别为周二下午、周三上午和周四下午；三级活动以年级组为单位，由办公室统筹规划，年级组长具体落实。由领导小组、教导处、办公室、教研组长和年级组长分别对各参加培训的教师进行定期检查、考核、评定，以保证校本培训工作能够有计划地落到实处。培训、教研、