北大荒的秋天.doc

苏教版教材三年级上册5. 北大荒的秋天1、 教学目标：学会本课生字，认识6个二类字，理解生词，积累描写颜色的词语。朗读课文，在熟读并读懂课文内容的基础上背诵课文，学习课文先概括后具体的构段方式，并运用此方法写一段描写景色的话。通过文本阅读，结合相关资料，对北大荒做相关了解，感受北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。4.在感受北大荒美丽富饶的同时，能初步体会文章中运用比喻、拟人的手法表现景物的特点的描写方法。2、 教学重、难点: 朗通过文本阅读，结合相关资料，对北大荒做相关了解，感受北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 读课文，在熟读并读懂课文内容的基础上背诵课文，学习课文先概括后具体的构段方式，并运用此方法写一段描写景色的话。3、 教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节，采取多种读、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受北大荒的美丽富饶。 3.借助学习总分构段方式、背诵课文培养学生整体把握文本的能力。 4.借助拓展小练笔，训练学生学会先概括后具体的表达方式。4、 教与学的准备：学生：完成习字册。教师： 1.教学课件 2.根据学生习字册的书写及朗读查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。5、 教学课时：2课时6、 教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）导课 1.出示地图及北大荒过去的图片，老师简单介绍，学生谈感受。 2.板书课题，学生书空，注意强调“荒”的写法。(2） 检查预习，整体感知。1.检查生字识、写。（1）同桌检查生字读音，互相纠正。（2）观察习字册中生字写得是否规范，展示优秀作业后自己练写难写字和易错字。（由于本课中左窄右宽结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。)2.检查对生词的识读及理解。（出示词语：银灰橘黄血红绛紫一碧如洗蓝绸子明镜漾起波纹清澈见底豆荚哗啦啦脸庞燃烧热闹非凡）（1） 正确读词，利用无字词典谈谈对其中词语的理解。（2） 了解这些词语分行描写了天空、小河、原野的美丽。3. 检查朗读课文。（1）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。（2）重点检查指导节。（3）再次自由练读这几个自然段。4.整体感知课文内容。（） 老师范读后，让学生用一个词概括心目中的北大荒。（） 课文中作者用一句话赞美北大荒（课件出示：北大荒的秋天真美呀！）齐读。（） 北大荒都哪儿美？找出你喜欢的段落自由练读。（三）巩固生字，检查反馈（）抄写生词：北大荒银灰抖动波纹燃烧摇铃山岭茫茫（）听写生词第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（4） 精读感悟，感受北大荒的美丽富饶引读第一自然段，导入新课俗话说，一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。 品读第二段，感受天空美(教师出示一碧如洗的图片)看了这幅图片你有什么感受？师：是呀！北大荒的天空蓝得好像是洗过一样，非常的干净、非常的美丽。师：（饱含深情）你们看，天空中的流云一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，色彩可真多呀，你能从这几个表示颜色的词语中找出什么规律吗？你能再说几个像这种形式的表示颜色的词语吗？（草绿、土黄、天蓝）师：天空中有这么多颜色，你能用一个你学过的词来形容吗？（生答）师：你们描述的让我觉得这不仅仅是移动不定的流云，简直就像是（学生接）美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。（老师把“就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎擦去）。师：作者比喻的真是惟妙惟肖啊！如果你是作者，看到眼前的流云，你会觉得他们像什么？师：横看侧岭侧成峰，远近高低各不同，每个人的描述都不一样，但是有一点相同的，你们都张开了想象的翅膀，都用心去思考了，都说出了属于你们最美的文字。流云很美，作者笔下的文字更美，谁来为我们美美地读一读！（生读）（注意指导转眼间） 品读第三段，感受小河美（1）静之美出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。师：小河静静地流淌着，它默默见证着北大荒的变迁，这是一种静静的美，谁能够把小河的这种静静地美给我们读出来？(2)动之乐前文“一碧如洗“的天空有了流云才充满着神秘的色彩，清澈的河水如果没有鱼不就显得太单调了吗？你瞧啊？一群群小鱼游过来了，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机，如果你就是这水中的嬉戏的鱼，看到这么清澈见底的小河，你会想什么，又会做些什么呢？那就让我们一起来做回这水中的小鱼，用你美美的声音来赞美自己干净的家吧！（齐读） 品读第四段，感受原野美（） 思考：此时此刻，北大荒的原野热闹非凡。在生活中，你见过哪些地方是热闹非凡呢？这些地方都有共同点就是人多，声音大，那么原野热闹非凡，热闹在哪里呢？好好读读，看谁的耳朵灵，能从课文中听到声音？（） 小组讨论：大豆会笑吗？高梁会乐呵呵的演唱吗？人们的心也燃烧起来是一种什么样的心情？（体会拟人的手法，读出人们的欢乐，丰收的喜悦）（） 小结：第四段先概括地写了原野的热闹非凡，再从大豆、高梁、榛树叶子等方面具体写出原野的热闹。（利用齐读，分组读感受构段方式）品读第五段，感受物丰（） 自由读，想画面，北大荒是一幅怎样的画面？（） 质疑：为什么生活在这里的人喜欢用“大豆摇铃千里金”赞美北大荒呢？（） 师生交流材料：北大荒有哪些物产？（） 指导朗读，表达赞美之情。 总结升华，齐读第六段环节三、回归整体积累拓展，读写训练积累成诵背诵美文拓展小练笔。以“（大街、校园）热闹非凡”为开头，仿照课文第四段的构段方法写一段话。板书设计： 北大荒的秋天 天空 一碧如洗 小河 清澈见底 美 原野 热闹非凡 教后反思：成功之处：在处理第四段时，抓住“热闹非凡”联系生活理解，找出文中的声音，不仅调动了孩子的学习欲望，而且形象地了解了比喻和拟人的表达方法，真是一举两得呀！在找到三种声音时，又通过齐读，分组读的方式也形象地感受到了先概括后具体的表达方法，应该说是难点的突破水到渠成。不足之处：第二课时，精读感悟北大荒的美丽富饶，在时间的安排上