一次比一次有进步说课稿.doc

一次比一次有进步说课稿 海之影 一、说教材一次比一次有进步是人教版一年级上册中的第15课。它是一篇童话故事，课文用拟人的手法，通过燕子妈妈和小燕子的对话，告诉学生在学习的过程中培养观察能力，能掌握一些观察事物的方法。这篇童话是在一问一答中展开的，学生的语言也应该是在一问一答中积累的。在设计时，我从学习“问”、学会“答”、练习“说”几个方面来培养锻炼学生的说话、表达能力，联系生活实际进行拓展。二、说目标新课标指出低年级语文教学应以识字教学为主，再加上对教材的分析。综合以上几点，我把本堂课的教学目标定为：1、学会本课12个生字，会写1个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、了解课文大意。三、说教学重难点识字教学是低年级教学的重点和难点。而这篇文中的极大部分认读的问题应该不大，所以我在教学中，把识字教学和阅读教学相结合。在朗读方面，因为童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要多时间，多形式，多层次的朗读。四、说流程接下来我想说说我这堂课的流程：（一）动画激趣1大屏幕播放图片。（配上乐曲小燕子）2看了动画，说说你认识哪些蔬菜，简要说说它的样子。3背诵儿歌菜园里。课件放在课文开始，一是用来调动学生的兴趣。二是因为歌曲加上图片恰好让学生感性的认识。（二）故事导入导入：是啊，秋天的菜园可美了!菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。教师范读课文的目的是要求学生：1、标出自然段。2、画出不认识的字。为读通课文打基础。（三）初读课文，读文识字1、小组合作学习，采用自己喜欢的方法读书、识字。这里的目的是整体感知课文，充分调动学生的识字积极性和识字效率。如，一人读生字，一人介绍自己识记生字的方法，一人领读带有生字的句子，一人读整个自然段。2、看课件读带拼音的生字。3、看课件读不带拼音的生字。4、跳起来摘果子。这里的目的是为了检验学生认字和小组合作的成果。教师既是主持人，也是参与者，更是指导者，在学生交流过程中，教师要适时点拨指导。（四）朗读课文，理解感悟1老师领读课文。提出问题：小燕子去菜园看了几次？2指名读课文。想一想：三次分别看到的冬瓜和茄子到底有什么不一样？（冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。）特别注意：学生练习读问句“你再去看看冬瓜和茄子有什么不同？”除了读出问句的语气，同时，也渗透了妈妈对小燕子的鼓励。指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读书。理解感悟课文内容，习得读书方法。3、自由朗读全文。想一想：燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？本环节的设计是层层递进的，每读一次课文都会有一个问题，目的是让学生学会如何读书。真正的体现新课标中“授之以渔”的理念。低年级的儿童刚刚开始学习规范的语言文字，处在语言文字训练的起始阶段。对于他们来讲，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式。以读为本，培养学生的语感，在读中感悟。（五）指导书写生字（1）指导书写“回”：要注意先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。（2）指导学生仔细观察范字，描红后试着写一个。（3）展示学生的作品，点评。如发现普遍性的问题要作指导。（六）扩展活动课外观察一种水果或蔬菜，说说它的特点。五、板书设计 一次比一次有进步 第一