计算机应用基础-精品课程申报表(校)

附件一：编号硅湖职业技术学院优秀课程（群）申报表所 属 专 业 公共基础课类 课程（群）名称 计算机应用基础 课程层次（本/专） 专 科 所属一级学科名称 计算机（高职，专） 所属二级学科名称 计算机 课程（群）负责人 沈志方 申报日期 2009.2.15 是否课程群 否 填 写 要 求一、 请严格按表中要求如实填写各项。二、 申报表文中中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现同一词时可以使用缩写。三、 请以word文档格式填写表中各栏目。四、 凡涉密内容不得填写，需要说明的，请在本表说明栏中注明。凡有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。五、 封面课程层次只能选择一种填报。六、 封面课程所属学科的填写按教育部规定的方式分类：本科课程采用教育部1998年公布的本科专业目录作为分类体系，另外增设“文化素质教育课程”类和“马克思主义理论课和思想品德课”（简称“两课”）类；高职高专课程采用“全国高职高专指导性专业目录，另外增设英语、高等数学等10个基础课程类别作为分类体系，（具体分类可登录教育部主页/，点击“教育工程与基金”专栏中的“全国高等学校精品课程建设”进入“高等学校精品课程建设工作”网页查询。）1课程（群）负责人1情况1-1基本信息姓名沈志方性别男出生年月19434最终学历大学职称高级工程师电话学位职务传真6所在院系信息工程系E-通信地址（邮编）昆山市花桥国际商务城硅湖职业技术学院（）1-2教学情况讲授的主要课程：计算机应用基础，理论课（含实践）、6学时/周、连续2届、约300人左右，管理信息系统理论课（不含实践），理论课、4学时/周、1届、约100人左右，数据结构、操作系统原理等课程。实践性教学：担任C/C+高级程序设计语言的实训和课程设计的指导，约80人，毕业设计/论文的指导工作，约30人。教学研究课题：2006.1至今主持了计算机应用基础院级精品课程建设，担任组长，承担了教学内容的改革整合，并多次与校外专家和企业领导举行研讨会，探讨计算机应用基础的教学改革方向，2007年9月获得院级精品课程一等奖；2006.2至2006.7 主持了计算机应用基础网络化考试系统的研发，担任组长；校企互动型办学模式及人才培养模式的实践和研究教改课题、校级教改立项课题、20052008、小组成员。1-3学术研究获得的表彰：电子工业部科技进步二等奖（说明：本人参与由华北计算机技术研究所苏州电子计算机厂、华中工学院联合设计组为航天部507所开发研制的高速过程输入输出设备，本人承担测试软件的研制）；1985年苏州市科技进步二等奖（说明：本人参与苏州电子计算机厂研制152计算机的项目，本人为主要软件项目的主要参与者）。技术研发项目：2006.2至2006.7 主持了计算机应用基础网络化考试系统的研发，担任主要的任务，并负责后期该软件后期的更新。该考试系统自2006年在我院的计算机应用基础考试中使用至今，符合应用要求，效果良好。2006.7至2006.12主持研发了江苏省计算机等级考试一级B模拟考试系统，担任主要的工作。该系统目前在我校使用，效果良好。1课程（群）负责人指主持本门课程建设的主讲教师。2教学队伍情况2-1人员构成（含外聘教师）姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作沈志方男1943.4高级工程师计算机软件基础课教学赵文斌男1981.9讲师计算机科学主讲教师、实训张盛男1977.8讲师电子工程主讲教师、实训马丽女1979.7讲师计算机科学主讲教师、实训孙素燕女1979.9讲师计算机网络主讲教师、实训靖定国男1982.11讲师信息与计算科学主讲教师、实训杨琴女1982.5助教计算机科学技术主讲教师、实训陆兵男1977.3讲师电子信息工程主讲教师、实训2-2教学队伍整体情况担任本课程教学工作的是一支具有良好专业知识、专业素质的师资队伍，他们责任感强、团结协作。所有教师都具有本科及以上学历,其中具有高级职称1人，在读研究生4人。本课程教师以中青年教师为主,他们毕业于不同的高校及不同的专业，教师不同的专业知识、从业背景在教学中发挥着优势互补的作用，他们当中既有长期从事高职教学的教师，也有具有广泛从业经验的“双师型”教师，形成了一个知识结构、学缘结构和年龄结构均比较合理的教学梯队。2-3教学改革与教学研究教改研究：承担了计算机应用基础教学改革及精品课程建设，采取“分类教学”改革方案；突出能力培养，理论与实践教学比例为1:1；整合教学内容，进行“单元教学”；改革考核方法，开发了计算机应用基础考试系统，实现了考试的无纸化、网络化，教考分离，理论试题自动阅卷；还开发了江苏省计算机等级考试一级B模拟考试系统。根据实训要求，编写了计算机能力等级考试练习（共四版），有效的满足了实训的要求，促进了实训的教学。建设了计算机应用基础教学网站，将全部教学资料上网供学生学习，提供了重、难点知识的视频演示以及全部实训操作的视频演示，还编制了计算机应用基础自测系统供学生下载自测使用。技术服务项目：2007.10至今参与硅湖学院会计综合实训系统的开发，校级科研课题；2005.12 AIO(信息技术主管助理)课程培训；2006.2至2006.7计算机应用基础网络化考试系统的研发；主要论文：1.高职院校计算机基础教学改革初探 科技信息 2008.02 ， 马丽2.计算机应用基础课程教学的探讨 科技信息， 2007.32期， 赵文斌3. 浅析C语言程序设计课程的教学、学习方法与技巧,科技信息 2007.32期，靖定国4.高职高专VB教学法的研究与实现 科技信息,杨琴5.信息技术与课程整合的教学模式探讨 中国教育与教学 省级 获2005年江苏省现代教育论文、课件比赛一等奖 江苏省教育研究所6.计算机应用基础全程辅导与自测，南京大学出版社，2008.9，邹山花、赵文斌主编3课程描述3-1 课程发展的主要历史沿革计算机应用基础是我院非计算机专业公共必修课，通过本课程学习，使学生掌握与计算机应用密切相关的基本概念与基础知识，了解近期出现的新的信息技术和发展趋势，以及Windows操作系统的使用；Word文档编辑排版方法与技巧；Excel电子表格的制作与应用；PowerPoint演示文稿、FrontPage网页的设计与制作方法。我校从 1999年第一届学生开始就开设本课程。本课程的校内发展分为两个阶段：第一阶段：1999年至2005年建校初期为“规模发展期”。学这门课的学生人数逐年增多，授课教师队伍也随之逐渐壮大，从最初的5位教师发展到拥有16 人的团队；教学条件也处于“建设期”，全校计算机拥有数为300台左右；教学内容为讲授 Windows95 操作系统及 office97 办公软件；教学方法手段多数为“粉笔加黑板”传统方法；参加江苏省大学生计算机应用能力一级考试的通过率长期在3040%之间徘徊。第二阶段：2006年上半年到现在为“改革提高期”。我们进行了校内“精品课程”建设，确定“分类教学”、突出培养应用能力的改革思路；教学内容上适应发展改为windows2000 操作系统及 office2000 办公软件等内容教学；进行内容整合，采用“单元教学法”、“任务驱动法”；在教学手段上全部采用现代化的多媒体教学和教学网站等辅助手段；采用积极措施，加强的师资队伍建设；在学校加大投入下，大力加强实训条件建设，全校教学计算机发展到了800多台，新建了网络实验室；开发考试系统改革考核方法，从单纯的卷面考试改为无纸化的自动组题、自动阅卷的网络化考试。通过以上改革措施，本课程的教学质量有了大幅度的提高。学生能够基本掌握该课程的理论知识，还熟练掌握了计算机的基本操作与办公软件的应用，给后续课程学习奠定了良好的基础。参加江苏省教育厅对该课程教学质量监控的主要手段之一的省大学生计算机应用能力一级B考试，通过率大幅度提高到87%左右，优秀率也有了大幅度提高，通过率、优秀率都超过了全省平均数。组织学生参加江苏省教育科学研究院主办“金手指”信息运动会暨微软国际认证比赛中，也取得了很好的成绩，既检查了教学质量，也为学校争得了集体荣誉。3-2 教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）计算机应用基础课程由两部分组成：一是理论知识部分，主要介绍计算机信息处理方面的基本概念、原理和技术，采用课堂教学的形式；二是实践部分，重点是计算机的操作及常用软件的使用，采用实习或实验课的形式。理论部分共分为六章，第1章介绍电子信息技术的基本知识，第2章剖析计算机硬件的组成以及它们的工作原理，第3章是操作系统与程序设计的基本知识，第4章分析了计算机网络的组成、功能和原理，第5章对文字、图像、声音和视频等在计算机中的表示、处理与应用作了简单介绍，第6章重点讲解了数据库及其应用和信息系统开发的基本方法。实践部分侧重于培养学生实际使用计算机的能力，它是培养学生动手能力、独立分析解决问题的能力、革新能力和理论联系实际能力的重要手段之一。力求通过自学和实验使学生更好的理解并掌握信息浏览、Windows操作系统、电子邮件、文字处理、电子表格、网页编写与发布、演示文稿制作和多媒体创作工具等内容。我们在教学中采取了以下具体措施：针对基本课程重点和难点，采用启发式教学，重点讲述、讲练结合、多媒体演示等方式。例如在讲到计算机组成模块时，我们分组带学生到计算机组装实训室进行参观，教师用实物教学法，向学生展示组成计算机的核心部件，并一一介绍每个部件的功能和用途。在教师指导下，让学生亲自动手进行组装，这样更能加深学生对计算机组成部件的感性认识，尤其是对于非计算机类文科的学生，教学效果更加显著；在让学生了解计算机网络模块中因特网提供的服务这个单元中，我们采用实验教学法，教师只对因特网提供服务的应用做简单的介绍，让学生在真正的计算机网络上感受到因特网提供的3W服务、邮件服务、文件传输服务等。同时利用艺术节、学生社团活动等组织竞赛、技术服务等方式，开展课后学习活动，提高学生的学习兴趣和促进学生的学习自觉性。使学生进一步加深对计算机的基本概念与基本思想的理解。把实验部分的内容采用“任务驱动法”教学。按照知识结构之间的相互关系分解成8个模块，每个模块分解成若干个任务。每个任务的开始给学生一个明确的目的，把实验内容设计在任务中，学生完成了任务，即代表学会了相关知识或技能。这样，既能与实际工作或生活紧密相连，又能增加学生学习兴趣，最大限度调动学生的学习积极性。3-3 教学条件（含教材使用与建设：促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）1、选用教材：大学计算机信息技术教程 张福炎 孙志挥编著， 南京大学出版社出版；在教学过程中，组织集体编写了配套的习题集。同时，为配合教材的使用，还开发了相应的多媒体教学软件；自编计算机应用基础全程辅导与自测学习辅导书，已在实际教学中使用，学生反应良好。2、配套使用的实训教材：大学计算机信息技术实验指导 张福炎 孙志挥编著 南京大学出版社出版；大学计算机信息技术实训教程实验指导与考试辅导 郭振民主编 中国水利水电出版社出版3、学校现有公共计算机教学机房5个，可以供200人同时使用。另外，各系都有专业机房，全校共有教学用计算机800多台，可以很充裕地供教学使用；课程建设中注重学生能力培养，大幅度提高上机课的比例，理论与实践教学时间比例为1：1。同时使每次的上机操作课实现模块化、目标化，做到一课一通，一课一用。另外，为了给学生自学提供条件，我们的计算机房在业余时间开放，方便学生课余自主上机学习；4、课件建设：我院近年每一年招生2400名左右，要进行96学时的计算机应用基础课程教学，有多位教师同时任该课程教学。我们先进行五个统一：教材大纲统一、授课计划统一、教案统一、进度统一、考核统一。为了进一步提高质量，我们集体进行统一的课件建设，做到上课课件统一，并放到网上，方便学生自学与复习；5、进行考试方法改革，改课终一次性考核为多次阶段性考核。自行开发了考试系统，具有自动组卷、自动阅卷功能，便于教考分离、统一考试；6、网站建设：建立了专门的精品课程网站，将所有教学资料入网，学生可以在网上了解本课程的教学目的要求，下载课件自学，同时还可以下载“自测系统”进行自测，网上咨询，还可以查看课程中重、难点的视频演示等。3-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）1因材施教，明确教学目标因材施教，最大限度地提高教学效果，一直是我们进行“计算机应用基础”课程教学改革的宗旨。我校是一所办学历史不长的民办高等职业教育学校，我们的教育对象是招生时的第二批专科学生，入学平均分数约比公办高职专科院校的学生低100多分。在前几年的计算机应用能力考核中，我院的合格率一般要比全省的平均合格率低十几到二十几个百分点。针对教育对象学习基础薄弱，学习兴趣差的现实，我们确定了内容分段，注重技能的教学目标。建立了兼顾考证，重视技能，提高计算机素养的教学体系。从以突出能力为本位的模块化教育模式来看，计算机基础教育的能力模块可以划分为计算机操作使用能力和计算机应用能力两个模块。对于计算机应用基础教育，针对高职高专学生的特点，学生的就业需要双证或者多证，我们把让学生获得江苏省计算机应用能力等级证书作为我们的教学目标，制定这样的教学目标不是我们教学的最终目的，而是一种手段。由于高职高专，尤其是民办大专的学生生源质量相对较差，学生学习主动性和自我约束能力都较差的情况，我们把这样的目标作为一种抓手，一种促进学生提高学习积极性的手段。学校提倡“挤压成才，赏识教育”的教学理念，给学生的学找准了目标，同样也就给教师的教找准了目标。2整合教学内容，改革教学方法根据学生应该掌握的知识体系将理论教学内容分成了六个模块，又依托每个模块学生掌握知识的前驱和后继关系将每个模块划分成若干单元。教研室组织教师进行集体备课，对每一单元作出声文并茂、互动较强的多媒体课件，教师在教学过程中统一课件、统一教案、统一进度、统一考核。在教学内容上进行单元划分后，教学方法我们就采用了相应的“单元教学法”。在每一个单元中，根据所讲授知识的不同，采用不同的教学方法，教师不再按照教材照本宣科，而是按照每一“单元模块”进行授课，在每一“单元模块”中，都有趣味性很强的知识点，激发学生的兴趣，让学生所学的知识活起来。例如向学生介绍现代信息技术模块时，通常采用讨论教学法，让学生参与到现代信息技术应用的讨论中，完全改变传统教学“满堂灌”的状况；在讲到计算机组成模块时，我们分组带学生到计算机组装实训室进行参观，教师用实物教学法，向学生展示组成计算机的核心部件，并一一介绍每个部件的功能和用途。在教师指导下，让学生亲自动手进行组装，这样更能加深学生对计算机组成部件的感性认识，尤其是对于非计算机类文科的学生，教学效果更加显著；在让学生知道计算机网络模块中因特网提供的服务这个单元中，我们采用实验教学法，教师只对因特网提供服务的应用做简单的介绍，让学生在真正的计算机网络上感受到因特网提供的3W服务、邮件服务、文件传输服务等。同时，我们利用校园网的功能，建立了计算机应用基础课程网站，我们把电子课件、视频录像、习题等教学资源放在该网站上，随时供学生浏览和下载。学生可以在网上进行在线咨询，教师可以随时解决学生提出的问题。在该课程网站上，我们围绕教内容，做出了分层次、分难度的学生自测题，该自测题不仅检测学生的识记与理解，更加注重知识的运用和能力的转化，学生可以根据自己的学习情况在网站上随时抽取不同等级的考题，对当前的学习进行网上自测，使得计算机应用基础课程网站真正成为一个学习型的网站。 3强化实践操作，增强动手能力计算机基础教学很重要的一个环节就是实践操作。为了加大学生实践操作的时间，我们将计算机应用基础课程的理论课时与实践课时调整为1:1。我们把要让学生掌握的操作软件也按模块进行划分，形成一个个任务，采用“任务驱动”的方式进行教学。每一个任务实例都是由教师精心设计且与实际应用密切联系，学生在做这些任务时，要认真思考如何使用计算机解决问题，这样更加激发了学生的学习兴趣和热情。教师将要讲授的计算机技能贯穿于实现任务目标的全过程，使学生在实践中学习，这样更加有利于学生掌握操作技能，教学效果显著。同时我们注意到，对计算机基础知识的学习和应用技能的提高，仅凭课堂教学是远远不够的。因此，计算机基础教育与学校的一些学生活动，比如：艺术节、计算机录入竞赛、金手指运动会、计算机组装竞赛等活动相结合，主要强化实践技能，在实践活动中不仅深化了学生的学习内容，而且也使学生体会到了学有所用，增强了学习的成就感，更加激发学生的学习主动性和学习兴趣。4改革考核方法，实行考教分离对计算机应用基础的考核，我们改变了传统的课终考核形式，采取了将考核贯穿教学全过程的做法。每个单元模块结束，随即进行考核，考核后教师对学生的掌握情况进行分析，建立学生学习档案，记录学生在课堂的表现、上机操作及作业的完成情况，对学生的薄弱环节再强化课外辅导。每个单元的考核都采取我校教师自行开发的模拟考试系统进行，该系统仿真江苏省计算机应用能力考试系统的环境，模拟试题集预先组织教师编写，考试均采用从试题库中随机抽题的方式，考题由系统自动生成。我们采取全校统一考试、统一阅卷，开考前将本次考试密码发放到每个教师手中，每一次单元测试给学生都有一种身临其境的感觉，真正实现了考教分离。3-5 教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果；课程教学录像资料评价）硅湖职业技术学院学术委员会专家与督导组评价：一、该课题建设指导思想正确，以能力培养为主，突出了基础课程教育的目的。二、该课程建设成果丰硕。1.教学资料文件及教学过程不断规范，形成了全体任课教师集体备课制度；2.编写了计算机能力等级考试练习(共四版)，编制了计算机应用基础分级考试系统，进行分模块，无纸化网络考试的考试方式改革，使用效果良好。3.形成了一套适合我校学生实际情况的教学方法，在平时的教学中，特别重视实践教学，突出岗位需求、突出实用性，注重职业技术实际应用能力的培养。4.利用网络平台资源辅助教学，为学生提供电子教案下载，练习下载，还能及时反馈教学质量和学生对于教学的各种意见和要求。5.该课程已经建立了一支业务素质好的教师梯队，教师的教学水平和教学科研能力也得到提升，有多篇有关本课程教学改革的教研论文在相关杂志上发表。6.取得了良好的教学效果。我校学生计算机应用能力强，学生不仅能熟练地操作计算机，还能用所学知识，解决工作中的实际问题。我校学生连续四次在江苏省计算机应用能力考试取得了可喜的成绩。在2006年江苏省教育科学研究院主办的微软国际认证比赛中，也取得了可喜的成绩，为我院争得了集体荣誉。实训实习效果（作品）评价并举例说明学生在相应专业技能竞赛中的获奖情况：通过改革，在实训教学中采用“任务驱动法”教学，大大提高了教学效果，使学生的计算机操作熟练程度和解决实际应用能力有了很大进步；在江苏省大学生计算机应用能力等级考试一级B考试中，从2006年上半年开始，结束了通过率在3040%之间徘徊的历史，连续保持在8688%，2008年上半年，通过率达到91.29%，优秀率6.31%，一级B成绩全省排名第十，总排名全省第四；在2006年江苏省教育科学研究院主办“金手指”信息运动会暨微软国际认证比赛中，我院获得团体总分第一名，Typing项目总分第一，Word项目有三位同学进入江苏省百强选手前五名。4自我评价4-1 本课程的主要特色（不超过三项）1.注重实际应用与操作能力培养。在进行必要的基本理论教学的基础上，强调操作系统、程序设计、组网与开发等应用知识的教学要求；侧重加强计算机windows2000 操作系统、office2000 办公软件、网络软件应用等实际操作能力的培养，使学生能够熟练运用。理论与实践的教学时间比例改为1:1；2.改革教学方法，提高学习效果。我们将教学内容进行整合，理论部分与实践部分分别整合为6个和7个模块。针对我们的教学对象，因材施教，分别采用“单元教学法”和“任务驱动法”进行教学，发挥了学生的主体作用，激发了学习兴趣，提高了教学效果；3.采用科学的考核与成绩评定方法。改变过去“笔试+机试”的方法，自行开发了考试系统，全部考试为自动组卷、自动阅卷的无纸化考试，实现了“教考分离”。改课终考试为三个阶段考试。总成绩中平时成绩占20%，阶段一考试成绩占25%，阶段二考试成绩占25%，阶段三考试成绩占30%。4-2 本课程在国内外同类课程中的地位本课程在省内外同类课程（特别是在专科计算机应用基础课程）中，处于前列地位。 1、在同类院校内我校较早采用了多媒体课堂授课、网上教学和上机实验相结合的教学方式。2、本课程内容体系适当，使用CAI、网络平台等多种现代教育技术教学手段，增强实践教学环节，让学生在实际“情景”中建构知识，效果好。3、考核方法科学、合理，贴合高职院校学生实际，同时采用了无纸化、网