《登勃朗峰》说课稿

登勃朗峰说课稿尊敬的评委老师：上午好。今天我说课的题目是登勃朗峰。下面我将从以下六个方面来完成我今天的说课。一、说教材 登勃朗峰是统编版语文教材八年级下册第五单元的一篇自读课文，作者是美国著名作家马克吐温。课文叙述了作者和友人游览勃朗峰的经历，笔法多变，语言幽默，读来妙趣横生，非常适合让学生通过自主学习，巩固在教读课中学到的游记知识和相关的学习方法。二、说学情 八年级学生对游记这一文体的基本知识还是有所了解的，并且通过前面两篇教读课文的学习，学生对游记的认识更深一步，应能自主学习。同时，八年级学生有一定的思维能力，对文中隐含的作者的人生态度，通过教师的点拨，还是能有所领会的。三、说教学目标王荣生教授指出：先进的教学理念关乎教学内容，教学内容首先要落实在“教什么”，而学情是一切教学的起点。基于以上两点认识，以及统编教材对自读课的定位，我将本课教学目标确定为：1、了解文中所写景物、人物的特点，梳理课文的游踪及主要内容。2、 采用批注法阅读课文，把握文章前后部分语言和写法的变化，体会马克吐温的幽默。3、学生自主探究文本，领会作者的生活态度，读出写景文章的厚度与味道。 作为一篇自读课文，重在让学生把教读课中学到的知识和方法，运用到自主阅读中，所以我把采用批注法阅读课文，把握文章前后部分语言和写法的变化，体会马克吐温的幽默作为教学重点。本课的难点我定为领会作者的生活态度，读出写景文章的厚度与味道。作者的人生态度隐含在字里行间，需要教师加以引导，所以我确定为教学难点。四、说教法和学法新课程标准指出：学生是学习的主体，应“鼓励学生自主阅读，自由表达”，自读课就是让学生运用教读课中学到的知识和方法自主阅读，所以，在教法上，我主要采用了点拨法，重在组织和引导学生的学习活动。学法上，要根据任务不同采用不同学法。在品读精彩片段时，运用批注法和朗读法，在小组合作研讨中，采用讨论法，分析作者的人生态度。五、说教学过程接下来，谈谈我的教学设计流程是如何运用以上教法和学法来落实教学目标，突出重点，解决难点的。导入新课设计：古人说：读万卷书，行万里路。旅行也是一种阅读，在旅行中去认识这个世界的面貌，去探索这个世界的绚烂。今天，我们随着马克吐温的脚步，去西欧最高峰勃朗峰来一次绮丽之旅，赏美景，遇趣事，悟人生。（板书：课题、作者）（我这样设计的意图是：导入新课要尽量做到简短有效，既与本课学习内容紧扣，又激发学生学习文章的兴趣。）接下来进入第一个自读任务：默读课文，梳理文章内容。学生默读课文，完成自读小任务：1、借助词语手册和课文的注解给生字词注音。2、 结合旁批及阅读提示，说说课文是紧扣哪个字展开叙述的。（预设为“奇”）3、围绕这个字，梳理课文内容及写作思路。展示学习成果时，先请学生把自己认为要掌握的生字词写在黑板上，全班齐读，然后，指名学生回答问题2和3。教师依据学生的回答总结：本文紧扣“奇”字展开叙述，按游踪顺序，写了眼前奇景，途中遇到的奇人奇事，思路谨严，前后两部分意脉相通，连为一体。（板书：赏山中奇景 遇奇人奇事）（我这样设计的原因是，自读课侧重在让学生自主阅读，培养良好的阅读习惯，学会有用的阅读方法。通过这个自读任务，培养学生借助工具书学习生字词的能力，学会围绕关键字梳理写作思路的方法，达成教学目标1。）在梳理课文内容后，进人第二个自读任务：批注阅读，赏析语言写法。这是本课的学习重点。首先投影展示自读任务：1、默读课文，画出文中你觉得最精彩的句、段，有感情地读一读。2、 选择一处精彩句子或段落做批注，可以采用感想式批注，理解式批注或发现式批注。小组合作交流各自的阅读批注，提出意见，进行修改，教师巡视、点拨和指导，最后全班交流。教师在学生分享阅读批注时，有意识地指导学生进行语言品析，要紧扣第4段、5两段的景物描写，进行朗读品味，体会前半部分语言的流畅华美。抓住第8、9、10段的人物语言描写，揣摩人物的说话语气，进行角色朗读，体会后半部分语言的幽默风趣。此外，还需引导学生围绕前后两种不同的写法做批注，分析写景用散文笔法，写人写事用小说笔法的妙处。让学生围绕作者幽默的语言做批注，分析作者是怎样制造幽默效果的。（教师根据学生的回答，板书：散文笔法 奇妙 小说笔法 奇趣）（设计意图：设计这个批注阅读的任务，目的就是让学生运用朗读品析法、批注点评法，品析精彩语句，用多种方式写批注，在充分的自主学习中感知文章前后语言风格及写法的变化，落实本课教学重点。）接下来是本课的第三个自读任务：讨论交流，领会生活态度。学生从教师给的两个较有难度的问题中任选一个，独立思考后分组讨论，然后全班交流，探讨。问题1、作者为什么用整整一段去写“肥皂泡”？这样写有何作用？问题2、作者对文中的人物（骑骡乘车的游客、“车王”和“勃朗队长”）持什么态度？从中能看出他怎样的人生态度？ 学生四人小组讨论，结合课文关键语句分析，记录整理发言稿。小组派一位代表发言，另一位同学板书关键词。选择同个问题的其他组同学可补充意见。这两个问题都有一定的难度，会激发学生去思考，当学生在讨论中遇到瓶颈时，教师要给予点拨、引导。 第一个问题关注的是作者对“肥皂泡”的描写既是写景，更是抒情，教师可结合本文的写作背景，引导学生理解作者内心的感慨：世间一切浮华富贵，也如这肥皂泡一般不能持久，故而要以平和的心态去面对。分析第二个问题时，要引导学生咀嚼文字背后作者的情感倾向：对骑骡乘车游客的讽刺和对“车王”和“勃朗队长”的欣赏，进而领会作者自信洒脱、乐观自由的生活态度。（板书：寓人生态度 自信洒脱 乐观自由）（我的设计意图是：自读课文不仅是让学生学以致用，更是让学生有思考的自由时空。这个自读任务的设计正是基于此，学生通过有思维含量的讨论交流，领会作者的生活态度，感受一篇优秀游记的精神内涵，从而突破本课的教学难点。）最后教师总结课堂：我们随着马克吐温也做了一次旅行，这不仅是一次自然之旅，更是一次文学之旅。在这一旅途中，我们不仅领略了勃朗峰的雄伟风光，更领略了作者独具风格的语言和别具匠心的写法，开拓视野，丰富知识，真是不虚此行呢。（设计说明：结课简洁，通过教师富有诗意的总结，回顾本课学习内容，进一步巩固本单元的知识点，同时也与导入形成呼应。）我设计的作业是：课外选择以下书目中的一两本来阅读。马克吐温的傻子出国记、史蒂文森的夜宿松林、贝慈的十月湖上、夏多布里昂的前往美洲等。（设计意图：新版语文教材致力于构建“教读自读课外阅读”三位一体的阅读体系，设计这样的作业，正是为了落实这一理念，拓展学生的阅读面，为学