组歌(节选).doc

组歌（节选）何明智教学目标 知识目标1理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。2了解纪伯伦及其艺术风格。3了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。能力目标1强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。2品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。3领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。德育目标感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。教学重点1反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。2深透理解文章的情感内涵。教学难点分析诗中语意递进伸展的层次。教学方法1诵读法。纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。教学中要引导学生反复朗读，感性体会两首诗在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。2自读点拨法。文章属自读篇目，教师为学生创设宽松的阅读环境，并通过点拨提示，扩展学生的阅读体会，培养创造*受与表达的能力。教具准备多媒体CAI课件 投影仪 录音机课时安排1课时教学过程教学要点诵读，整体感知文意。点拨研习，理解拟人形象的情感内涵。比较延伸，体会纪伯伦天籁自鸣散文诗的艺术风格。教学步骤一、导语设计同学们，哲理诗作为世界诗苑的一朵奇葩，千百年来一直散发着醉人的芳香，为越来越多的读者所喜爱。含蓄隽永的哲理性警句，往往会使身处纷繁世界中迷惘和困惑的人憬悟、奋起。黎巴嫩文坛骄子纪伯伦常被称作哲理诗人，但他的散文诗的内蕴常常多于一般的哲理诗。今天，我们学习的浪之歌和雨之歌就是他组歌中的两首，让我们静心于灵气而个性的波和雨的絮语中，去感悟一个深邃、美妙的别样洞天。（板书文题、作者）二、资料助读纪伯伦简介：纪伯伦（18831931）黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛（睿智）”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。学习期间，曾创办真理杂志，态度激进。1908年发表小说叛逆的灵魂，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，本人被逐，再次前往美国。后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集草原新娘（1905）、叛逆的灵魂和长篇小说折断的翅膀（1911）等。折断的翅膀写东方妇女的悲惨命运和她们与命运的苦斗，谴责贪婪、狡诈和屈从，歌颂自尊、意志和力量。他的小说以主人公充满哲学意味的独白、对话和叙述，特别是被压迫被损害者充满激情的倾诉取胜。他用阿拉伯文发表的作品还有散文音乐短章（1905），散文诗集泪与笑（1913）、暴风雨（1920），诗集行列圣歌（1918），以及珍闻与趣谈（1923）、与灵魂私语（1927）等。他用英文写的第一部作品是散文集疯人（1918）。此后陆续发表散文诗集先驱者（1920）、先知（1923）、沙与沫（1926）、人之子耶稣（1928）、先知园（1931）、流浪者等，以及诗剧大地诸神拉撒路和他的情人等。先知被认为是他的代表作，作者以智者临别赠言的方式，论述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安乐、法律与自由、理智与热情、善恶与宗教等一系列人生和社会问题，充满比喻和哲理，具有东方色彩。纪伯伦并自绘充满浪漫情调和深刻寓意的插图。纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。他的思想受尼采哲学影响较大。他的作品常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量。他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体“笔会”，为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已译成世界多种文字，受到各国读者的欢迎。他的作品最先介绍到中国来的是先知（冰心译，1931）。从20世纪50年代起，他的其他作品也逐渐为中国读者所了解。三、诵读，整体感知文意1学生听读课文，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。（投影）执拗（ni）：固执任性，不听从别人的意见。憔悴（qio cu）：形容人瘦弱，面色不好看。馈赠（ku）：赠送（礼品）。真谛（d）：真实的意义或道理。璀璨（cu cn）：形容珠玉等光彩鲜明。镶嵌（qin）：把一物体嵌入另一物体内。酷肖（xio）：酷似。海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。长吁（x）短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。盛气凌人：傲慢的气势逼人。2学生自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。教师提示：纪伯伦的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。课文节选的两首诗在翻译时都着意安排了相当明显的韵脚，同时，又有很多的换韵和交韵以使得诗在声音层面上不显得单调，很好地体现了纪伯伦极有个性的语言艺术。请同学们边诵读边找出诗中的韵脚，体会两首诗在辞色和声音上的美感。学生朗读体会，教师以浪之歌为例点拨：浪之歌第一节：“人”“近”（邻韵）、“分”；换韵为“里”“体”；第二节：换韵为“晨”“盟”“中”“吟”“吻”（与第一节同，大多为邻韵）；第三节：换韵为“拗”“躁”；又换韵为“心”（与前两节相同，邻韵）；第四节：换韵为“他”“下”等。学生自主找出雨之歌的韵脚。3、学生诵读全文，主动质疑，提出问题，师生合作交流学生的质难问题有：（1）“呜呼！彻夜不眠使我形容憔悴纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒”这里的连接词使用好像不合常规？（2）“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色死神的怀抱”这句话如何理解？教师点拨，师生交流明确：（1） 确实如此这也正是散文不同于抒情散文的地方这里用“然而”或“但是”来替换“纵使”，在语义上更明白一些，语法上也较合规范不过，“纵使”，至少在汉语里，有鲜明的强调意味，用在这里使文意为之一紧，因而在效果上不仅获得了某中转折的味道，而且使这段话在语义层次上变得更为丰富和有气势和诗的结尾连在一起，凸显出 诗人一种类似于我们所熟悉的“虽九死其犹未悔”的形象（2） “开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下”一句比较含混，可能与翻译有关，但基本上不影响对全文的理解，不必拘泥于此句的出处，联系上句“雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了”来理解此句，可视为作者对人生的感慨：人虽然出生时是轰轰烈烈，但终归要寂寞地老去和其他大多数篇目不同，这两篇是翻译的外国文学作品，同时有是诗歌，经由母语作为中介的译作，在语义上会有所影响；同时，我们从中所感受到的文字之美相当大程度上也是由我们的母语所构成，而与原作的面貌有所不同，这是在教学时也需要注意的有点比如两首散文诗的译文中出现大量成语和双声叠韵词及少量文言词，除了课后“读一读，写一写”中所列之外，还有类如“碧海丹霞”“纹丝不动”“夜阑人静”“呜呼”“鸣锣开道”“不动声色”“青枝绿叶”“酷肖”等等，都是为了在翻译中取得与原作大致对等的诗意效果而采用的，需要有所体察四、指导研习，深层理解课文内涵1、学生齐读全文后，合作研讨：（多媒体展示）（1）浪之歌如何理解诗人在文中塑造的“海浪”这一形象的？联系诗人生活的时代，想一想，诗人借海浪与海岸这对热恋形象来表达怎样的思想感情？（2）浪之歌第五节非常精彩，你认为精彩表现在哪些方面？请举例具体分析一下其艺术手法极其作用（3）雨之歌中塑造的雨是一个什么样的形象？请分析诗中雨的形象递进伸展的层次及拟人手法的灵活运用作者写出了“雨”对这个世界的哪些贡献？作者由雨感悟到了什么？（4）浪之歌和雨之歌都运用了怎样的写作手法？这种写作手法有什么好处？2、学生交流，教师引导明确：（1）海浪对情人海岸一往情深，忠贞不二她容忍海岸的任性，静静地守护着海岸；任何困难都不能动摇她对爱情的信念，显示出无限的忠诚海浪对爱情的这种态度，也正是诗人对祖国深厚情爱的反映，曲折的表达了诗人对祖国忠诚不渝的情感和火热的衷肠（2） 一是运用排比手法，“曾有多少次、”咏叹调式的浪漫与抒情，使人读来如娓娓低诉，浅唱低吟二是拟人手法的运用十分恰当，我“长吁短叹”“嘻嘻哈哈”将多愁善感而有顽皮任性的“海浪”十分形象地刻画出来“纹丝不动”“面无笑容”则把“礁石”的冷漠无情展现在读者面前三是流利舒畅的语言增强了文章在辞色和音律上的美感（3） 雨的形象：在雨之歌这首散文诗中，雨的形象是一个奉献者和使者的形象诗人对拟人手法的灵活的多方面运用主要表现在：一方面是对雨的拟人化的处理，从第三节“我哭”开始，由此引起了一系列相关意象花草，云彩，田野等等相应加以拟人化；一方面雨的形象也时时在变化，或拟人的角度不同，或者由拟人很微妙地转换为拟物，例如第六节“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔”似乎又成了一只鸟的形象，而且除了自然界的具体的物象之外，一些抽象的事物也常常被拟人化，如第二节“清晨的女儿”中的清晨，以及第五节“不动声色的死神的怀抱”中的死亡，可以说拟人的手法运用于无形，出神入化 雨的贡献：把千山万壑装点，镶嵌绿野大地，滋润山河花草，沟通天地，洗濯心灵作者由雨感悟到尘世人生和雨一样：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱（4）都运用了拟人的手法，将“浪”和“雨”赋予了人的行为和思想，将它们塑造成富有丰富的感性内容的形象，刻画生动而真切，细腻而感人都善于在平易中抒发隽永，“浪”和“雨”本是人们司空见惯的事物，但经过作者理性的思考加上咏叹调式的浪漫与抒怀，使读者获得远不止一般的审美和愉悦虽然将“浪”和“雨”拟人化了，但并不脱离“浪”和“雨”的自然和物理的特征五、朗读品味，更深理解语言内涵1、“我同海岸是一对情人，爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分”，“海岸”“爱情”“空气”各代表着什么？明确：作者想象紧贴着海浪的物理特性来写：海浪经过阳光的蒸发会 变成水蒸气，脱离“海岸”，在文章里，“海岸”代表着作者的祖国“爱情 ”实际上是作者对祖国的眷念之情，而“空气”则是使作者远离祖国的各种因素2、我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心明确：海浪在不停地翻滚，所以作者说“生性执拗，急躁”，而海岸却是纹丝不动，所以是“坚忍而有耐心”3、彻夜不眠让我形容憔悴纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒明确：因为爱这个世界，所以就要日夜不停地、清醒地守护着它，让它更加美好，即使面容憔悴，也在所不惜，所以作者说“爱情的真谛就是清醒”4、这就是我的生活；这就是我终身的工作明确：在这首散文诗里，海浪与诗人的形象已经合为一体，海浪的倾诉已经幻化成为诗人自己的坚定声音，海浪成了诗人自己的化身，海浪的工作也就成了诗人的工作这最后一句话深化了中心，表达了作者将为祖国终生奋斗的决心5、我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑明确：雨是从大海中蒸发上空中的，那蒸汽就好象是大海发出的叹息一般；在空中蒸汽遇冷变为水珠落到田野，那串串水珠就如同是天空的泪水一样；田野得到了雨水的滋润，万物生长，青枝绿叶，繁华似锦，就犹如田野的微笑似6、这两首诗中，作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的请大家理解下列句中所包含的自然特征 我又从海底偷出过多少珍珠，作为