正数与负数说课稿.doc

正数与负数说课稿大家好！今天我要说课的课题是人教版数学七年级上第一章第一节正数与负数，我将从教材分析、目标分析、教学方法分析、教学过程分析等四个方面进行分析本节课的内容。1、 教材分析1、教材的地位和作用本节课是本书第一章第一节内容，属于数与代数的范畴。它是学生学过的自然数、分数的延伸和拓展，并且是以后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础，具有承上启下的作用。作为初中阶段的第一节课，不仅要让学生学会区分正负数，以及用正负数表示相反意义的量，还要培养学生对数学学习的兴趣和自信心。2、 学情分析在本节课学习之前，学生在小学已经学习了自然数、分数等，对数已经有了一定的认识，但对于出现的负数。对学生来说有点抽象。因此，我会营造一种轻松、和谐的课堂气氛，给予学生一定的鼓励和信心，让学生在教师创设的情境中充满自信的学。必要时，我会采用一些修辞手法或引用一些名人名言，使负数具体化，这样便于学生接受。3、 教学重、难点 根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求。我将教学重点确立为：了解负数的意义，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量；教学难点确立为了解负数的意义以及0的内涵。2、 目标分析知识与技能目标：（1）明确正负数的定义；（2）会判断一个数是正数还是负数；（3）了解0的意义；（4）学会用正负数表示具有相反意义的量过程与方法目标：通过引入师生双边活动，培养学生团结协作、语言表达及解决实际问题的能力，使学生体验数学和生活的密切联系，培养学生应用数学的能力。情感态度价值观目标：让学生了解数学产生于生活，激发学生的学习兴趣。3、 教学方法分析说教法：为了突出重点、突破难点，使学生能够达到教学目标，在教法上，我将采用引导启发法和讲解传授法相结合的方法来完成本节课的教学。这是因为初一的学生个性活泼、学习积极性高，在整个教学过程中，教师的讲解和分析与学生自己的归纳相融合，激发学生的学习兴趣。说学法：在学生的学习过程中，我将鼓励学生积极主动地参与到教与学的整个过程，对学生的回答与表现给予一定的肯定与表扬，由此保护并发展学生学习数学的好奇心、积极性。4、 教材过程分析在教学方法和理念的引领下，我将本节课的教学过程设计分为复习引入、新课讲解、复习巩固、课堂小结、布置作业五个部分。（1） 复习引入 首先我会问同学们都学过哪些数，为学生复习小学学过的自然数、分数等，让学生了解到数是因为实际生活中的需要产生的。同时，我会在学生列举的这些数的前面分别加上“+”、“”，然后再问同学们这又是什么数。由于小学时学生已初步接触负数，所以此时，我会让学生进行分组讨论，给出正负数的定义，这样学生能直接参与到正负数概念的形成过程，这样不仅能够使学生加深对正负数概念的理解，而且能使学生体验获得成功的喜悦，同时也能培养和提高学生归纳、抽象概括能力。此时，我会再问学生这样一个问题，“既然我们小学已经接触了负数，那我们为什么还要继续学习负数呢?”这样不仅能够充分调动学生的学习积极性，引起学生的积极思考，同时，也可以激发学生学习兴趣，让学生知道数学来源与生活且要服务于生活。 （2）新课讲解 这一环节，我设计了以下积极类型的例题，由浅入深，层层递进。 我将例1设计为一道将正负数分类的题。我的设计意图是：在学生明确正负数的概念之后，通过本例题可以检验学生对正负数掌握，同时，我可以借助本例题向学生强调0既不是正数，也不是负数，它是正负数的分界，加深同学对这一知识点的记忆。我将例2设计为一道关于正数、负数以及0的判断题。我的设计意图是：通过本例题，可以帮学生巩固正数、负数以及0三者之间的关系，使学生进一步掌握0这一特殊的数，同时培养学生的辨析以及逻辑思维能力。我将例3设计为一道用正负数表示具有相反意义量的题。我的设计意图是：通过本例题，向学生展示正负数的应用，使学生知道数学来源于生活且要服务于生活。还要特别强调0表示的意义，指出0不仅仅表示没有的意义，比如0就是一个确定的温度。（3） 巩固练习 我将第一小题设计为一道判断正负数的题，将第二到四小题设计为用正负数表示相反意义的量的题。 我的设计意图是：通过一系列的练习，加深学生对正负数概念以及0的意义的理解，同时这种课内及时练习，反馈调整，又符合心理学特征，提高了课堂的教学效率，减轻了学生的课外负担。（4） 这一环节我将提问学生这样一个问题，“通过本节课的学习，你学到哪些知识，又有哪些收获呢？”通过让学生自己总结本节课